如何搞好初高中英语教学衔接

1初中英语怎样与高中英语衔接桐梓一中贾隆一、高一新生在英语学习中存在的主要问题及造成这些问题的主要原因初中和高中分别属于中学教育中两个有着不同的教育规律和特点的阶段，在此期间，学生的生理、心理特征均发生了变化，存在较大差异。在高一英语教学中普遍存在着这样一种现象：很多初中时英语成绩一般的学生,进入高中后,突然感到听课吃力，记忆犯难，读写不畅，成绩呈明显下降趋势，他们无所适从，从而产生了畏惧的心理．更有甚者，初中时英语成绩较为优秀的一些学生,也感到英语非常难学,虽然自己很努力,却每次成绩平平,对英语的学习信心大减，学生本人及家长对此也感到疑惑，进而对英语学科忧心忡忡。（一）概况起来高一学生在英语学习中存在着以下主要问题1、进入高一一段时间以来，学生总习惯性地将做作业默认为“写字”、“填空”—只做有书面要求的任务，而不去形成一种良好的听、说、读、背的习惯，认为听说等无形的任务不是作业，而英语学科中存在着大量的这种“软指标”的作业，很多学生都忽视了，而这恰恰是学好语言的关键环节之一。2、在记笔记方面，主要表现了两个极端，有的学生总是力图将老师的板书一字不落地都记下，造成了顾此失彼，得不偿失的窘况；另有部分学生则认为老师讲的全在书上，啥都不用记，到时候翻了书就算是复习了，这两个极端都体现了学生不懂得把握老师讲课的精髓，不会抓学习规律、知识体系，急需加强学习习惯的养成教育。3、单凭兴趣学习的现象比较严重。“兴趣是最好的老师”，这一点无可厚非，但面对高中英语高密度、高效率的课堂教学，只凭兴趣是难以应对的，还必须要具备坚强的学习意志力，符合自身实际的学习方法和健康向上的心理素质，否则，很难达到掌握知识、提高效率之目的。4、单词的记忆方面存在问题。主要表现在基本语音知识和词汇运用能力较差，不掌握单词的发音和拼写规律，不会结合语义语境理解单词，因而在一词多义的掌2握和应用上就出现了问题，甚至有时闹出笑话。尤其是开学初的一段时间，学生对已学单词记忆模糊，新学词汇似是而非，造成了严重的心理压力。5、阅读能力较差。主要表现在阅读技巧欠佳，阅读速度太慢，找不出相关信息和段落大意，难以把握文章主旨，除生词的影响外，复杂的句型结构也是影响学生的理解，造成阅读缓慢的直接因素。6、语法方面，主要表现在语法术语知道的较少，对抽象的概括性语法过于陌生，词性概念淡薄，不同词性与不同句子成分之间的关系不明确，甚至一部分中等偏上的学生都对此根本没有概念；再比如：有很多学生几乎永远也搞不清名词性从句都包括什么。7、缺乏良好的学习习惯。很多学生根本不知道预习—听课—巩固是一个整体的学习过程，哪一个环节都是不可或缺的，如果任何一个环节被忽略，都会使学习走上恶性循环的道路。他们理所当然地认为只有课堂听讲才是唯一的学习方式。这种学习方式，对于容量小、节奏慢、重复性强、反复练习的初中英语教学来说是可行的，但对于内容多、难度大、抽象概念多、形象思维少、语法现象复杂的高中英语来讲，根本无法完成基本的学习任务，更谈不上取得良好学习成绩了。（二）造成这些的问题我认为主要有以下个原因。1、现行的中学体制大都为初、高中分设，初、高中教师分段教学。前一阶段的学习是为后一阶段打基础，后一阶段的学习是对前一阶段学习的深化和提高。然而，分段教学由于彼此对教学要求、教学目标不甚了解，以及教师的变换和教学方法、手段的不同，使原本一脉相承的初、高中英语教学变得脱节，造成衔接上的困难。2、课时紧张造成的不踏实高中教材与初中教材比较，内容篇幅明显增多，且要求高难度大，加上教学课时相对比较紧，教师们普遍有匆忙感。为赶进度许多教师只好采用填鸭式教学，而学生则生吞活剥顾不上能否消化。如此匆忙的教学往往导致教学效果不踏实，学生3、学法指导滞后引发的不适应症学生进入高中后，由于环境、教材等因素，适应需要一段时间。此时若不及时对3学生进行学法指导，学生就难以养成好的学习习惯和方法，容易引发不适应症，日久就会出现学习成绩滑坡。紧张、焦虑的心情困扰着学生，直至造成他们对自己的英语学习能力产生怀疑，信心动摇，有的甚至对这门学科逐渐失去兴趣。4、学生本身生理、心理的发展变化。初中和高中是两个既联系又不同的阶段，不同的发展阶段，生理和心理的发展也不一样。不同的生理和心理对学习也起着不同的影响。对高一新生来讲，新教材、新同学、新老师、新集体，环境可以说是全新的，学生需要一个由生疏到熟悉的适应过程。也有些学生经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，产生“松口气”的念头，学习懒散。5、教材本身的差异从教材的角度，现行的初高中英语教材在衔接上应该说是不错的，初高中在语法上采用循环式，词汇要求循序渐进的原则，语言功能项目结合紧密。相比初中英语，高中英语教材内容更丰富，知识容量更大，且在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点，使句子更为复杂，同时侧重提高阅读能力且加大词汇量和阅读材料的分量，语言应用要求高，学习起来更难。6、教学方法的差异初中英语课堂活动多、听说训练多，而高中英语课堂阅读训练多、语法内容多、更系统。初中英语课往往对教材讲解非常详细，而高中英语课由于内容多，一般不会面面俱到，而是有选择地讲重难点，上课的节奏也更快。二、初高中英语的主要区别及影响初高中英语教学衔接的因素通过以上对高一学生英语学习所遇到的问题及原因的分析，那就给我们提出了一个课题：初中英语应怎样与高中英语进行有效衔接，从而为学生在高中阶段乃至其终身的英语学习打下坚实的基础呢？在看了大量的关于初、高中英语教学衔接问题的文章尤其是结合自身教学体会进行深入思考之后，我认为应充分理解以下几个方面，找出造成问题的症结所在，以实现初中英语与高中英语的有效衔接。（一）、初、高中英语的主要区别1、课本编排上的区别：每个单元分为SectionA和SectionB两个部分。SectionA4为本单元教学的基本词汇和语言结构；SectionB是在SectionA基础上的知识的扩展和综合运用。教师可根据学生的自身条件和基础，以及学生的个体差异，灵活地和有创造性地使用教材，在不影响教材的完整性和系统性情况下，自主地补充或取舍教学内容。而是基本上按版块划分，大体为“Warmingup”（热身），即是针对本单元的话题提出的一些问题，以练习口语的形式做引子，便于进入本单元的主题，然后为“listening”（听力）和“speaking”（说），这两部分都是旨在进一步提高我们的听、说能力，难度较初中有较大的提高。下个部分就是“Reading”了。高中的阅读文分为阅读前和阅读后的讨论、思考问题并加入了有关的语言知识的学习及练习，可以说在内容上是极大地丰富了。除此之外还会有稍短的阅读，写作等方面的练习，即“Integratingskills”（综合训练）当然书后的workbook也与初中不同，内容更为丰富，练习也更多。2、在词汇上的区别：新版初中英语教材每个单元的单词量已经不少了，但新版高中教材中的词汇更是成倍甚至是成三倍地增加了，而且加入了许多当前常用的词汇，这是新编教材的一个特点。其中新出现的流行的词汇，与我们新编初中课本是相承接的。3、在所学语法上的区别：初中阶段主要学习基础的语法内容，而在高中要学习的是更深更高层次的语法。如定语从句，非谓语动词、名词性从句，倒装结构、虚拟语气等等，其中的部分内容对高一年级学生来说也许并不陌生，但是初中他们所学的只是初步接触，高中阶段的学习会比之前的所学内容复杂得多。4.在课堂要求上的区别：大部分的初中对学生的要求还是比较严格的，而这种严格与小学又是不同的，所以有一部分自觉性差的学生就被分化出来，在稍微宽松的环境中，对自己要求降低导致了滑坡的出现，而升入高中后又会有新的变化，对于自律要求就更加明显了。在高阶段除了把老师的基本要求做好之外，一定不可放松课堂之外的学习，适当增加课外阅读及一些课外习题是有必要的；那些如读、背等要求也要认真完成才能使自己的高中英语学习逐步走上轨道。5.在考试评估制度上的区别：这一区别可能是影响最大的一点，初中很多同学认为英语重点考查的是基础知识，不用下功夫学，最后背背答案就可过关，所以学得很轻松。一旦抱有这种想法，初中这个重要的打基础的阶段就被荒废过去了，这对5升入高中后的英语学习是极为不利的。进入高中之后的英语考试是没有范围的，不能靠背答案过关，而且所学所考的内容都是向高考看齐的，难度很高。（二）、影响初高中英语教学衔接的因素1、环境和心理的变化。由于目前实行的初高中教育分离的学制，学生升入高中就意味着要面对一个全新的环境——新校园、新教材、新老师、新同学、新集体、新的规章制度……学生难免会产生新奇感、茫然感、孤独感与疏离感，从而影响正常的学习与生活。另外，学生的心理也发生着变化：有些同学在初中是尖子生，备受老师的关注，然而山外有山，人外有人，来到高中比自己优秀的同学多了，所以有些失落；有些学生中考前突击，考了好成绩，认为不用认真学也能考好，所以产生了“松口气”想法，入学后无紧迫感；还有些同学本来英语底子差，来到高中发现难度有加大了，学习起来更困难了，所以产生畏惧心理。种种错误的倾向导致许多学生成绩的滑坡。2、教材难度加大。初英语教学要求“学生掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识”。而高中英语教材八级(高考要求)3300词，九级(选修)4500词，内容丰富，词汇容量大，课文阅读量大，课文阅读中的语法知识点及语言形式的基本结构也比较复杂，同时高中英语侧重提高阅读能力，而且新课程标准对于高中应阅读技能的要求很高“语言技能目标（八级），要求学生能识别不同的文体特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能理解阅读材料中不同的观点和态度；能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理；能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品；除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上”阅读文章更贴近现代生活，紧跟时代的发展，而且内容涉及文学、教育、天文、科技、生物科学、体育，人文地理，电脑网络等诸方面，这使得学生一下子难以适应。3、初高中英语教学方法存在差异高中教师的授课方式及风格有所变化。比如学生表演、课堂提问等活动会有所减少。初中英语学习内容比较简单、浅显，侧重于语言知识的学习，考试时也重点考查基础知识，教师在教学时只要抓好课堂时间进行充分地练习，反复地检查，学生6就能学好;而高中英语教材内容比较多，语言现象比较复杂，侧重于听说读写综合能力的考查，侧重对各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳，引导学生举一反三要求学生勤于思考，善于归纳总结，学会自主学习，利用课余时间充分发挥自己的积极性、主动性，与其他同学研究探讨，借助词典、参考书等工具书来解决大部分的问题，教师仅仅是适时指导、点拨疑难。这是对教师依靠性很强的初中生所做不到的。4、初高中学生英语学习方法不同初中英语学习内容比较简单、浅显，侧重于语言知识的学习，考试时也重点考查基础知识，课堂容量小，进度慢，教师用大量的课堂时间训练重点词汇、基本句型和简单的语法知识，教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足，因此学生学起来相对简单。而高中英语教材内容比较多，语言现象比较复杂，侧重于听、说、读、写综合能力的考查，要求学生勤于思考，善于归纳总结。再加上素质教育的推行，英语课时量减少，这就要求学生学会利用大量的课余时间进行自主学习，课前利用学案自主预习并发现问题，上课才能做到有的放矢，把握重点，解决难点。课后还要完成作业，对上课教师讲的知识点进行巩固提高，得以灵活运用。基于以上种种因素，导致许多高中学生英语学习兴趣不浓、学习习惯和方法不佳、基础知识和技能不足，英语综合运用能力不强，成绩大幅度下滑。三、初中英语与高中英语衔接的有效策略建议初中升高中的目标要求：有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供7-9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示