在数学学习性区域中发展幼儿的探索能力

在数学学习性区域中发展幼儿的探索能力摘要：活动对于孩子来说是最好的学习方式，他们可以在宽松预约的氛围和多变欢乐的形式中满足自身发展的多方面、多层次的需要。在区域活动中，幼儿们是自由活动的，但是却接收到老师的教育意图，激发孩子们对于生活和学习的热爱，让孩子在爱玩的天性中，引起对周围环境的兴趣，并乐于资助操作，科学的游戏中实现全面发展，是目前幼儿素质教育发展，推进幼儿教育改革的重要教育形式。所以，在进行数学区域游戏对于幼儿的身心健康发展是非常重要的环节。将对孩子勇气、智慧、创造力和道德的启发培养融入到日常的游戏中，引导孩子们大胆的展现自己，培养性格，这些在幼儿阶段需要进行的启发培育，是应该贯彻到孩子们每天的一日活动中。关键词：幼儿；数学；区域活动现今社会，因为孩子普遍多为独生子女，在家里的生活更是“衣来伸手，饭来张口”，过的都是小公主、小王子一样的生活，这就造成了孩子普遍缺乏自主能力和创新的意识，因此培养孩子的自主创新能力成为了重中之重，所以幼儿园以区域活动为主，通过区域活动来使孩子在活动中学会探索、学会发现，进而提高幼儿的自主创新能力。本文通过各种具体方研究区域活动的优势，并重点探索数学区域活动如何培养幼儿的自主创新能力，以及区域活动培养幼儿自主探索能力的意义。一、幼儿区域活动的内涵当今社会，基本每个家庭都只有一个孩子，他们承载着家庭的全部希望，所以幼儿的教育与发展已经成为教育部乃至全社会关注的重点话题。区域活动是一种操作性较强、形式灵活多样的活动，它可以使孩子在轻松愉快的氛围中学会自主学习、自主探索、自我发现和自我完善，给幼儿的是一个自主思考、选择、怀疑、设问和探索的权利和机会，让孩子在区域活动中培养自身的自主创新能力。区域活动是在一定的区域空间下进行的，通过材料和活动来进行，具有很强的操作性并且形式灵活多样。在区域活动中幼儿可以感受到和伙伴一起进行研究探索的乐趣，可以对以有的事物进行提问和改造，并可以再活动中感受到发明创造的喜悦，愉悦身心。自主创新能力是人们当今社会立足的一项重要能力，所以对幼儿的培养教育意义重大，因此利用区域活动来培养幼儿的自主创新能力十分重要。二、数学学习性区域中发展幼儿探索能力的重要性1.有利于高效开发幼儿数学思维区域活动使幼儿在娱乐时能够进行数学思考和总结，老师在领孩子进行各种有趣的小游戏时无疑就是培养和孩子探索和创新的意识，他们在进行游戏时，往往会想怎样做更好，用别的方法做是不是也可以，在面对未知的现象时，例如小孔成像、大气压强等他们会产生强烈的好奇心，而好奇往往是创新的开始，就像发明大王爱迪生，小时候看到小鸡孵蛋，觉得十分神奇，便用自己的身体孵蛋结果蛋都被压碎了，他也明白了出于某些原因，人不能孵蛋，虽然这是一个失败的例子，可是正因为这种好奇心他进行了很多大胆的实践，最后取得了成功，可见要丰富幼儿的创新意识首先要使他们对事物感到好奇，而数学区域活动正是促进幼儿好奇心最好的活动，所以，数学区域活动可以丰富幼儿的创新意识，高效开发幼儿数学思维。2.能够促进幼儿心智发展区域活动是在一定的区域空间下进行的，通过材料和活动来进行，具有很强的操作性并且形式灵活多样。在区域活动中幼儿可以感受到和伙伴一起进行研究探索的乐趣，可以对以有的事物进行提问和改造，并可以再活动中感受到发明创造的喜悦，愉悦身心。它能够通过活动来提高幼儿的自主创新能力，使幼儿不再是那个“温室里的花骨朵儿”，让他们通过活动来锻炼自己的动手能力，例如，幼儿在玩积木时想搭房子还是想搭楼梯等都是自己动手搭，自己动脑想，幼儿想要折纸时，可以自己模仿老师的手法进行折纸，而不是让老师折好给他。从这些小的游戏上我们就可以看出区域活动空间对幼儿的自主发展是十分重要的，要想自主，就必须要学会自己动手，自己动脑去完成。三、当前数学学习性区域教学中存在的主要问题1.教学呆板幼儿对数学学习兴趣匮乏当前的幼儿教育很多都带有应试的特点，教师在教学中很重视知识的讲解与传授，经常要求学生去默写、背诵数学知识，不能够灵活、弹性地达到教学目的。这样就限制了幼儿数学思维的发展，让幼儿对数学学习失去兴趣，导致思维僵化，陷入死记硬背模式，不利于未来数学探索能力的发展。2.材料投放未能激发探索精神知识陈旧化、教学枯燥化中还缺乏对材料投放的创新意识。很多幼儿活动中缺乏材料的投放、对材料缺乏改进和创新，并不同通过这些材料去激发幼儿的探索精神。3.教育环境有待改善幼儿教育环境也有待改善。很多幼儿园没有基本的专门活动区域，或者可以活动的区域空间十分有限，未能给幼儿提供自由、灵活的施展条件，这也是造成幼儿数学区域活动教学受限的主要障碍。4.评价机制不完备无论是课上还是课下，对于幼儿的评价都不够客观、完善。教师总是以几项特定的指标去评判幼儿学习能力的优劣，不去深挖幼儿潜力，激发幼儿潜在能力，也是教学的误区之一。四、在数学学习性区域中发展幼儿探索能力的有效策略1.从兴趣出发，创设数学探索学习情景兴趣是最好的老师，区域游戏要基于孩子们的兴趣，用有趣的数学游戏，激发孩子们学习动力。为了增强数学游戏的趣味，在设置游戏的时候，教师应该在设置游戏时注重游戏的生活性，故事性和趣味性。让游戏与生活实际相联系，在游戏中再加入丰富多彩的故事情节，让区域游戏更加富于趣味性，让幼儿可以乐在其中，学在其中。比如，可以以我是小小美食家为主题设置游戏，假设孩子们就是为辛苦了一天的爸爸妈妈做美食，或者刷碗、洗衣服等等，这些与生活息息相关的游戏可以更好的锻炼孩子的动手能力，增强孝顺父母的理念，并且体会一餐一饭的来之不易，也会培养孩子们对生活的热爱。在团队意识的培养中，教师们也可以用三只小猪的故事背景，让孩子们化身共同抵抗大灰狼的猪宝宝，一起搭建房子。游戏里边设置一些小的算数题，数一数等小提问，通过这样富有趣味性的区域活动，避免了传统游戏枯燥乏味的特点，不仅满足了孩子们嘻嘻欢乐的需要，也让他们的自理能力，热爱生活的能力有所提高。2.从幼儿发展特点出发，以探索为中心投放材料首先幼儿园一般都会分为大班、中班和小班，那么每个层次所放的材料都要有所区分，其次材料要具有开放性，种类应进行区分，例如：彩纸、胶水、剪刀一起，电池、电动玩具、导线、算盘一起等等。最后材料可以具有科学和创新性，有老师带领一起完成。就拿有一次和孩子一起做的“小喷泉”来说，材料很简单，有洗洁精瓶子，剪刀和吸管。我们现在洗洁精瓶子的上、中、下各扎了一个小洞，刚刚好把吸管插进去，然后把水灌进去，可以看见不同口水的高度是不同的，这时孩子就很好奇，问什么水喷出的长度不一样，这时可以向他们卖个关子，然后把其中两个洞堵住发现第三个洞也不会流出水，孩子们就会想去试试把一个洞堵上会怎么样，最后进行总结，告诉孩子是什么原理，并让他们自己进行尝试。这样在实践中不仅可以开阔孩子的思维，丰富他们的想象和创造力还可以丰富他们的知识。3.从平等出发，创造自由探索的教育环境数学区域游戏是是幼儿进行自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，但是，目前的幼儿教师仍然会在游戏时说出“命令式”或者“禁止式”的指示语言，语言是一个有力的武器，是保护孩子们成长的工具，而不是伤害他们的利器，类似“不可以这样做”和“快去做那个”之类的话语是不适宜出现的。教师可以尝试更多巧妙的语言。比如，在搭建积木的过程中，当孩子们无法进行而丧失兴趣时，教师加入游戏并可以寻求帮助：“谁来帮帮我呢？”这样就会吸引很多小朋友继续游戏。再例如，“买饮料”的数学游戏中，孩子们开始无法进入状态，买饮料的孩子寻找其他兴趣啦，卖饮料的孩子就会更加赶到无聊，这时候，教师就可以上前询问：“饮料怎么卖啊？”买过后还可以进行宣传：“这个饮料真好喝啊，还有哪个小朋友想要尝尝啊？”就会吸引更多的孩子加入游戏中，孩子们还会在买过后进行自主的交流。教师们可以更多的尝试建议性语言、暗示性语言和转让式语言，让孩子们能够更好的接受。可以尝试询问语气的语言，并且在询问之中要讲游戏的导向融入进去，给出具体的方向知道，“我想要做这个游戏，谁来帮帮我啊”，“宝贝我看你旁边的女孩做得很好，你说她是怎么做的呢？”在游戏过后，教师们也可以进行启发，比如，在“我是家务小能手”的游戏之后，可以询问大家都做了几件家务？数一数，最后总结：“大家累不累啊，那爸爸妈妈每天做这些家务是不是更累啊？大家回到家要和爸爸妈妈道谢噢！”让孩子们在游戏过后，能够学到更多道理，学会做事情之后进行反思。4.从客观出发，建设合理的探索评价机制在教师的适合的调度下，可以促进儿童之间的友好交流，同龄人之间有着独特的语言，并且同龄人一起学习会普遍意义上促进理解。孩子们之间的交流更多的还是来自区域游戏中的交流与互动，在区域游戏过程中，会与周围同伴产生互动，从而促进了孩子对外界的正确反映，促进了感官系统的发展。教师应该教导孩子怎样正确的与人相处，不可以争抢玩具等，给予孩子一个初步的人类社会交往的意愿。区域活动游戏并不是广泛意义上所认为的“自由活动”，而是应该由教师进行隐性引导的活动。教师不应该被动的去进行教学，应该主动地在环境创设方面进行改变。因为普遍孩子多，教师少，教师很难做到一一照顾，但是组织区域活动可以帮助教师理解各个孩子的个体差异，了解孩子的爱好和问题，帮助教师与家长的及时沟通。有许多教师随意打断孩子们正在进行的活动，这样不仅影响到了孩子的专注性，也影响到了孩子正常活动的权利。教师应该提升环境创设能力，但同时活动也应该具有引导性，应该提前制定详细的游戏计划，孩子作为活动的主体，所有的活动都应该围绕着孩子来进行的，教师应在区域活动中起着引导的作用。在活动中引导孩子辨别对错，发觉孩子们的潜力，对整体游戏进行宏观上的掌控。比如说周围的一些社会性事件可以带到游戏过程中去，教师主导给予孩子们正确的认知观念，从而达到真正的进行区域活动的目的。五、数学学习性区域中发展幼儿探索能力中需要注意的问题及发展趋势1.需要注意的问题首先，区域游戏知识教育的一部分，并不是真正意义上的课堂，所以教师不能将课堂的教育方法放置到区域游戏中。要善于运用语言的力量。其次，区域游戏是有主题和教育目的的，并不是单纯的游戏，需要教师在旁边进行游戏指导，在孩子们游戏的过程中，教师还要进行观察，观察游戏的进程状况和游戏的效果，让每一个孩子参与进来并有所收获。再者，要因材施教，并不是每个孩子都热爱音乐或美术，要考虑到孩子的个性需求安排游戏主题和内容。不可以千篇一律，一成不变，区域游戏应该经常进行更新创造，才能让孩子们在众多游戏中寻找到自己真正的兴趣点。2.发展趋势在传统的教育模式中，教师是知识的传播者，丰泽源源不断的向孩子们输入那些死板而冰冷的知识。现在的教育理念已经完全更改了摸样，教育方法也在不断的发展着，区域游戏就这样应运而生。我们秉承著名教育家叶圣陶先生所说的箴言：“不重在教，而重在引。”开展这样的数学区域活动，从制定主题、不知游戏场景、放置游戏材料等方面科学的进行安排，游戏中更要时刻观察孩子们游戏的过程，及时发现他们的需要，保证游戏顺利进行，指导孩子的游戏方式，但是具体的探索思考由孩子自主完成。这样区域游戏的质量就会进一步提升，可以更好的推进孩子的身心健康发展。未来数学区域活动将会朝着更加智能化、科技化的方向发展，教育将更直观、更高效。结语：幼儿的健康发展是整个家庭的希望，而提高幼儿的自主创新能力更是为幼儿未来提高更好的发展水平。通过本文我们可以了解数学区域活动可以是一个形式多样操作性强的活动，它可以积极的帮助幼儿进行交流和合作，有利于提高幼儿的自主创新能力。只要我们从幼儿出发，充分发挥数学区域活动的优势和作用，就可以更好的提高幼儿的自主能力和创新意识。因此如何来利用数学区域活动来培养幼儿的自主探索能力十分重要。参考文献：[1]魏琴.浅谈区域活动中材料的投放[J].基础教育研究.2012(16)[2]杨帆.浅谈区域活动材料的科学投放[J].中国校外教育.2012(22)[3]陈亚玲,赵莲花.区域活动材料选择与投放过程中出现的问题及策略研究[J].中国教育技术装备.2012(19)[4]吴延兄.浅谈幼儿园数学区域活动[J].中学课程辅导(