地理必修一洋流教学设计

课题地理高一湘教版必修1第二章第四节《洋流》教学设计课时第一课时时间一、教材分析本节是湘教版高中地理必修一第二章第四节的内容．是本单元的重点知识，也是自然地理部分的经典内容。洋流的分布规律、大洋环流形成的过程以及洋流对地理环境的影响是整个高中地理课程中理论性较强的基本规律、基本过程之一。本节课在中学地理中占有重要的位置，即是重点也是难点所在，在本章中起着承上启下的作用。教材的顺序和要求与课标要求、学生认知规律有矛盾的地方，需要重组教学的顺序──先由洋流对地理环境和人类活动的影响的例子来设置悬念，激发学生认识的欲望，提供材料归纳世界表层洋流的分布规律，再探究其主要驱动力。二、学情分析初中地理中对这部分的知识没有涉及，学生的知识结构中没有世界表层洋流的系统。但是学生通过对课外知识的阅读了解有洋流这一地理现象的存在。针对这一事实，应该在设计时让学生反复充分阅读《世界表层洋流的分布图》，以熟悉洋流的名称，并最终反复运用《世界表层洋流的分布图》分析洋流对地理环境的影响。学生对一些战争（二战、海湾战争）等事件比较感兴趣，在导入新课时，选取有关洋流对地理环境和人类活动的影响等的事例来吸引学生的注意力，提高学习兴趣。学生学习本课时内容可能遇到的障碍有：在通过地图归纳洋流的分布规律时不知道该如何下手，对洋流的主要成因的分析找不到突破口，对寒暖流对沿岸的气候影响、寒暖流交汇、上升流对渔场分布的影响没有感性认识。三、课型：新授课四、教学目标（一）知识目标知识与能力：运用地图，归纳世界洋流的分布规律;理解洋流对地理环境的影响（二）过程与方法：通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养综合分析问题的能力。通过案例分析，理解洋流对地理环境的影响，培养理论联系实际、综合分析问题的能力。（三）情感态度与价值观：树立物质是运动的、运动是有规律的观点。事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。五、教学重、难点：世界洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响六、教学方法（一）图式教学法：学生绘图、析图。（二）探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究并因此获得发展。（三）情境法教学：创设情景，激起学生的求知欲。七、学法：自主探究与合作探究相结合。八、教具准备：多媒体教学设备、学案、教学分组教学过程教师活动学生活动设计意图时间分配导入新课：投影“小鸭舰队”漂流的路线地图。讲小故事“鸭子舰队”的旅行。1992年，一艘从中国出发的货船在太平洋上遭遇强烈风暴，船上一个装满2.9万只黄色塑料玩具鸭的集装箱坠入大海。令人难以置信的是，其中10000多只玩具鸭组成的“鸭子舰队”在海洋上漂流了2.2万英里(约合3.5万公里)之后，于15年后抵达英国海岸。据悉，这批鸭子在全球引爆了一场“淘金热”，因为在收藏家手中，每只鸭子的价格已被爆炒至1000英镑。师：是什么力量推动了鸭子的远洋航行？这是一个有趣的现象，说明了世界大观察图片并思考问题：是什么力量推动了鸭子的远洋航行？学生对比自己的答案，对大洋有一个总体的认识激发学生学习洋流的兴趣，调动学生的学习积极性。3洋是一个连续运动的整体，并且有一定的规律性，从而引出洋流的概念。本节课我们一起来探讨学习洋流的相关知识。我们将以小组为单位，通过组内的合作交流分享方式来学习。第一大组为太平洋组，第二大组为大西洋组，第三大组为印度洋组。看哪个大组学习热情更高，学习效率更高。每个大组内的前后左右六名同学为一小组，每次讨论问题后，请选出组内的发言人。激发学生的团结协作意识和竞争意识。讲授新课：明确定义：教师指导学生看教材61页第一自然段的内容，并要从教材对洋流定义的描述中总结概念中的关键词语。活动探究（一）：风海流的形成洋流最主要的形成原因为风海流，指导学生复习三圈环流的知识活动探究（二）：补偿流的形成提示学生：风海流只形成了东西向的海水流动，那么南北方向上呢？学生按照教师的要求进行总结，找出其中的关键字：大洋表层、常年、一定方向等按照提示完成学案的练习1、三圈环流中的风带2、考虑上地转偏向力后的实际海水流动在原有基础上，完成南北向的洋流，这样，在学生的学案上就会出现8/8的一个模对于简单概念，指导学生自己掌握引导学生进行问题的探究13教师指导将8/8修改为8/0，由此完成表层海水的大洋模式图指导学生将此图与课本62页的全球洋流分布图做对比（仅限太平洋、大西洋和南印度洋）活动探究（三）：暖流和寒流指导学生观察图，红色和蓝色的洋流有何不同？活动探究（四）：季风洋流指导学生复习季风环流式图学生观察课本图，找出其中的关系，明确理论和实际基本是一致的观察图，知道红色和蓝色的洋流是按温度进行划分的，把学案上洋流模式图按照寒流和暖流分别图上不同的颜色以示区分在季风环流的基础上动手画出季风洋流学以致用：洋流对地理环境的影响（分组竞赛）每次展示两组近似材料，全班分为两组，以相同的时间看那组完成的较好（分析原因，解释现象）。展示材料（一）：哥伦布航行时间对比，回答问题为什么两次航行相差17天的时间？展示泰坦尼克号失事图片，回答问题，与哪只洋流有关？思考：你如果是船长，你会如何设计航行路线？展示材料（二）：爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯所处的纬度差不多，但1月份都柏林的气温为8ºC，圣约翰斯的气温通常在0ºC以下。想一想，这是为什么？澳大利亚东西两侧的景观图片，分析同为沿海地区为什么气候自然带差异如此巨大？展示材料（三）：世界渔场的分布图展示材料（四）：2011年8月13日，英国北海海域发生石油泄漏事件，试分析洋流对此次事件的影响？图片：日本垃圾巨岛的漂移方向前呼后应：解决开篇足球、鬼船的问学生积极思考，分组讨论后回答问题，说清与之有关的洋流，洋流对航海即有利由有弊的影响指导学生总结洋流对沿岸地区气候的影响A组分析纽芬兰渔场，B组分析北海道渔场，两组合作完成秘鲁渔场的形成原因分组讨论洋流对海洋污染的影响设置情境，方便学生对本节知识有一个整体的理解。在学生处于“愤”、“徘”之间时，引导学生说出海水运动对航行的影响通过实际例子的对比，总结出规律。掌握方法和原理，培养学生分析问题的技巧培养学生分析问题，解决问题的能力，同时使学生明确洋流对污染物的影响是双方面的，应该一分为二16题竞赛成绩展示A组B组第1回合第2回合第3回合第4回合总成绩的看问题。形成严谨的治学态度。增强竞争意识，增强小组凝聚力随堂检测学生填写学案上对应内容：（1）中低纬海区，形成以副热带海区为中心的大洋环流，北半球呈_____时针方向，南半球呈____时针方向。从性质看，大洋的东岸为___流，大洋的西岸为____流。（2）北半球中高纬海区，形成以副极地为中心的大洋环流，呈____时针方向。从性质看，大洋的东岸为流，大洋的西岸为流。（3）40°S—60°S的海区形成自西向东的_________（性质为____流）。（4）北印度洋海区，形成季风环流，夏季为_____时针，冬季为___时独立完成相关题目检验学生学习效果5针小结洋流对地理环境的影响是难点，尤其是对气候的影响。学生自己完成本节的知识架构，使知识自成一体。强调重难点内容，指导学生有针对性地复习3作业布置1．利用学案上海陆分布简图，绘制世界洋流分布简图；2．对照教材上洋流分布图，写出每支洋流名称；3．完成资料上练习。板书设计教学反思：本节课能顺利完成课程标准的要求。由于所选素材学生较感兴趣，自始至终学生的学习兴趣高涨，小组内讨论较充分热烈。每组选定了发言人，课堂较紧凑，教学效率较高。由于洋流知识点较多，对于洋流的分布和洋流名称学生课后要延伸学习和巩固。如果洋流对地理环境的影响部分探究材料少选两则，留点时间带领学生在课堂上绘制洋流分布简图可能效果更好。洋流概念分类（按性质：寒流、暖流）分布规律以副热带为中心以副极地为中心对地理环境影响气候海洋生物航行海洋污染80