城中路小学义务教育均衡发展自查报告

1给学生的发展撑起一片蔚蓝的天空嘉定区城中路小学一、学校概况上海市嘉定区城中路小学原名启良小学（私立），1904年创办于江南名园——嘉定“秋霞圃”，至今已有一百零七年建校历史。一百多年间，学校四易其名，四迁校址，始终不变对“启良·明强”百年校训的倾力传承。在嘉定“教化”遗风的熏陶下，学校以“给心灵一片蔚蓝的天空”为办学理念，形成以自然、健康、启智为特征的“绿色-生命教育”办学特色，教育秩序井然，教师师资优秀，教学质量上乘，享誉上海。学校占地约26664平方米，建筑面积10415平方米，绿化面积10933平方米。学校硬件设施齐全，配有专用教室10个，包括唱游室、音乐室、美术室、自然实验室、多媒体教室、电脑房、舞蹈房和阅览室等，另有200米塑胶运动场、150平方米5万多册藏书量的图书馆，每个教室、专用教室均配备了多媒体教学设备，所有教室安装了交互式电子白板，为新课程的全面实施提供了有力的硬件保证。学校发展的总目标是：探索以学生发展为本、以德育为核心、创新精神和实践能力为重点的现代素质教育模式，实施自然·健康·启智：绿色-生命教育的第二轮行动，为小学生设置学业进步与道德教化交融的课程制度，营造稳定的、可持续的、有利于学生发展的学习环境，形成一支践行理念、关爱学生、治学严谨、乐于奉献、敢于创2新的师资队伍，给学生的发展撑起一片蔚蓝的天空，把学校建设成教育秩序井然、质量上乘、环境优美的百年名校。学校现有41个教学班，1760名学生，109名教职工。94名教师中，高级职称（中学高级教师）6名，中级职称（小学高级教师）56名，初级职称（小学一二级教师）31名，见习教师1名。近年来，经全体师生的共同努力，学校荣获全国红十字模范校、全国中小学中华优秀文化艺术传承学校、中国少年儿童平安行动示范校、市文明单位（和谐校园）、市安全文明校园、市中小学行为规范示范校、市艺术教育特色学校、市中小学心理健康教育示范校、市语言文字规范化示范校、市健康促进学校、市花园单位、市教育科研先进集体、市优秀家长学校、区素质教育示范校（连续五年）、区中小学行风建设达标示范校、区青少年民族文化培训基地（嘉定竹刻）、区科技创新教育实验学校、区科技创新项目品牌阵地（机器人）、区体育项目试点学校（羽毛球）、区中小学实施《学校体育、卫生工作条例》先进单位等称号。二、办学成效（一）学校管理1．依法办学，决策民主有效学校以规范办学行为为突破口，以深入推进素质教育为主线，多策并举，标本兼治，抓重点，抓落实，全方位、，多层次，维护学校合法权益，提高学校依法办学水平。学校严格执行校务公开制度，内容涉及学校发展规划、重大工作安排、民主评议干部、教师的职称评审、工作调动、绩效考评、评优3评先、收费标准、招生工作等。通过教代会、教师会、行政会、校务公开栏、校园网等载体对学校各项制度作出决策，并予以公开公示。基本形成对内和对外公开相结合、部分公开与全面公开相衔接、过程公开与结果公开相协调、校务公开与解释说明相统一的工作格局。2、制度健全，程序运作规范在推进依法治校过程中，学校坚持以制度管事，以制度育人，用法律和规章制度对学校的各项事务进行管理。学校在原有管理制度的基础上，讨论修订《城中路小学管理手册》，进一步明确《教职工岗位职责》、《城中路小学“并行课程”管理制度》、《城中路小学绩效奖励方案》等，进行必要的管理变革，形成理念管理、质量管理、系统管理与柔性管理的新体系。健全“学校（集体）决策——部门（项目组）操作——年级（社团）落实——班级实施”的运行机制，实行过程评价、发展性评价与终端评价相结合的评价方式，建立有利于学生全面素质发展和创新能力培养的奖惩体系。3、机制完善，德育内容丰富学校德育工作坚持育人为本、创新发展的理念，通过工作机制的不断完善，着力提升学生思想道德素养和德育工作者水平，努力提高学校德育工作的科学性和实效性。学校制订校本培训计划，开发培训教材，对教师进行育德能力培训，发挥骨干班主任、优秀教师的资源优势，以示范引领加强德育队伍建设。建立“三位”一体的德育工作机制，社区、家校联动，增强合力育人氛围，形成德育工作合力。以“做一个有道德的人”为主线，开展形式多样主题实践活动。4优秀童谣创作征集评选、“承百年校训，做美德少年”主题教育活动、“诚信文化校园行”、“嘉定情，新城韵”等主题活动的开展，有效培育学生良好的公民素养。学校对校本、社团等德育活动施以效用评价，采取激励为主的原则，结合小学教育的特点，满足小学生“喜欢过节”的心理需求，将学校的校本课程、社团与节庆日展示活动结合起来，改进学校课程体系，关注民俗传统节日，如清明节、端午节、中秋节、重阳节等；加强苗苗入团仪式、入队仪式、六一儿童节、十岁集体生日、毕业典礼等成长生涯的仪式活动，并积极办好校园体育节、艺术月、学习节、科技节、亲子节等学校“特色节”活动，增进德育工作的效能。“节庆日活动”设计如下表：月份节庆名称时间跨度负责部门4月份清明节入队仪式4月初党团支部、学生工作部校园体育节4月底课程教学部5月份艺术月一月课程教学部6月份儿童节6.1前后课程教学部、学生工作部端午节5月初五前学生工作部毕业典礼6月底课程教学部10月份入团仪式一周学生工作部学习节一月课程教学部511月份科技节一周课程教学部12月上旬亲子节一天课程教学部、学生工作部12月下旬十岁集体生日12.30学生工作部（二）课程实施1．课程计划，严格执行学校全面贯彻党的教育方针，深入推进素质教育，严格执行《上海市中小学课程计划》，科学、创新地制定《城中路小学课程计划》，并加强对课程计划执行情况的监督和检查，按照课程标准规定的课程设置与教学内容安排课务，严格控制学科课时和周课时总量，开足、开齐、开好三类课程。不随意增减课程门类、难度和课时、不准挤占辅课时、不准集体补课、不加重学生课业负担，确保三课两操两活动。切实落实学生课外活动，为学生提供趣味盎然的体育、艺术、安全等体验活动，丰富学习经历。合理安排午会内容，开展心理健康和安全教育工作。2．教学方式，探索改革切实开展课程的校本化改进实施与教师校本培训，加强备课、上课、作业、辅导、评价教学“五环节”管理，鼓励教师努力实现课堂转型，创建具有以下特征的课堂：民主、开放的课堂，合作、互动的课堂，质疑、多思的课堂，学做合一的课堂。（1）针对学情，要求备课的个性化修改6认真学习《课程标准》，认真研究教材，结合学生特点制定学科课程计划，确定各单元教学目标，确定课时教学目标和教学重点难点，精心设计教学过程和练习。在资源共享、合作备课的基础上，教师于课前根据学生特点及自身特长进行第一次个性化修改，课后根据教学中出现的新问题和学生掌握知识技能的情况及时补充，进行第二次个性化修改。（2）关注教学过程中三维目标的落实以课程教材为载体，依据教学设计，有序开展教学活动，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上不断获得发展，充分发挥教师主导和学生主体作用，使教学过程成为师生互动、生生互动、师生共进、教学相长的活动过程。课堂教学中要关注学生的学习状态，有效调控教学中生成的问题，培养学生的问题意识和质疑能力，通过问题的解决来推进教学进程。教学内容应精心设计，要将知识的核心部分通过合作互动使学生充分地体验，帮助学生对知识进行梳理和重组。教学中应合理、有效地使用各种教具和多媒体设备（电子白板），使教学更加直观、清晰与生动。3．作业设计，加强针对性规范记载。引导教师紧扣教学目标，结合课堂实际，从作业设计、作业数量、难易程度、层次梯度、作业时间、批改情况等各环节加以规范，做到要求具体、反馈及时。细化管理。学校通过教导处细化作业管理，确定“操作块”，牵住“实施网”，促进教师教学观念和行为的转变，达到“天天精选精7练、题题有的放矢、人人时间控制”的基础目标。精细设计。作业设计时，做到作业方式要活、作业范围要宽、作业内容要精、作业负荷要匀、作业题型要巧。注重反馈。作业批改时，做到认真批改、及时反馈、有效矫正、适时面批。区数学重点课题《小学数学教学中“有效作业”设计的实践与研究》，带头制定各年级“有效作业”的“子操作块”类型：一年级“天天练”作业的有效设计，二年级“单元练”作业的有效设计，三年级“周周练”作业的有效设计，四年级“实践型”作业的有效设计，五年级“错题型”作业的有效积累，将数学“有效作业”的研究与实践落到实处，并汇编成册。4．科学评价，减负增效学校从改革学生评价入手，努力实践新课程的“立足过程，促进发展”的评价理念。在多元评价的实践中，遵循一个宗旨：为了每一位学生的发展。确立两个目标：发挥评价的激励功能，激发学生的兴趣；发挥评价的导向功能，促进学生的发展。实施三个关注：关注学生的全面发展，关注学生学习的过程，关注学生的个体差异。（1）评价内容多元化新课程理念下，评价内容应提倡多元化，如在探究型课程中，教师采用全方位跟踪式，学生遇到困难时不包办代替，把握好指导的“限度”；针对不同学生的知识、能力水平，把握好指导的“力度”；因探究内容的不同，把握好指导的“角度”。鼓励学生标新立异，尊重自8主性，渗透科学性，启发创造性。同时关注探究过程的随机评价，注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，针对学生的探究日记、调查表、小报告情况，给予适当的鼓励性评价，以激发探究的兴趣，调动探究的积极性。（2）评价方法多元化采用多形式的“即时评价”与发展性的“阶段评价”相结合、“量化评价”和“质性评价”相结合的方式，注重评价方法的多元化。——以多形式的“即时评价”促学生良好习惯的养成一年级是学生良好习惯养成的关键期，老师们以多种形式的即时评价将学生的习惯抓早、抓细、抓实。如，在学生习惯养成的第一时间，教师教会学生一些儿歌、童谣、谚语，要求学生对照儿歌及时评价自己，教师再运用激励的话语及时鼓励学生，同时设立“百花园”、“丰收果”、“成长树”等促使学生良好习惯的养成。——以发展性的“阶段评价”助学生健康、和谐的发展学科成绩评价。学校主要采用阶段性质量调研和过程性质量调研两种方式，两者互为补充，以保障教学质量的提高。如阶段性质量调研，主要抓好“四环节”：命题——测试——阅卷——反馈；过程性质量调研，着重落实“四定期”：定期进行教育思想、教学观念、教学方式与方法的培训；定期检查（或随机抽查）教学“五环节”工作；定期召开教学质量分析会；定期（或根据需要）开展教学研讨、校本教研活动。在考试形式上，实行笔试、口试、听力等多种形式。学科综合评价。采用“花蕾行动”方案，以日常评价和学生的成9长记录为基础，坚持形成性评价与终结性评价相结合，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的特长与潜能，关注学生的全面协调发展，实现教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。“花蕾行动”以学生各方面表现出色可以得“花”为形式，五个年级分别有五种不同的“花”代表。上课时发言质量高可以得“花”，写字认真漂亮可以得“花”，小测验中成绩出色可以得“花”，等等。“花蕾”获取途径就是关注学生的日常表现，关注学生的成长过程。每个月，“花蕾榜”上得花最多的学生，可以成为“晨晓之星”候选人。（3）评价主体多元化学校改变以教师为主的单一评价主体，让学生从被动接受评价转向主动参与评价，让家长也参与到对学生的评价中，关注孩子的身心发展，关心学校的教育。激发学生参与评价的兴趣在学生初步尝试评价的时候，教师多采用激励性语言鼓励学生大胆说出自己的想法，建立起他们评价的信心。在学生基本掌握了评价的方法后，则采用个人自评、小组互评、家长助评、教师总评等多种形式，增加学生间、师生间、家校间主动评价的机会，激活学生评价的兴趣。教给学生评价的方法让学生掌握评价的基本方法，如多项评价、比较评价、补充评价、建议性评价、争议性评价、赞赏性评价、创造性评价等。特别是让学10生掌握评价的语式，如学会使用“看法+原因”的评价语式，通过陈述原因清晰地展现出评价的过程。（三）学生发展1．品行端正，个性发展学校注重学生道德教育、实践体验，依托丰富多彩的少先队活动，使学生自觉将思想道德要求转化为自身的思想道德素养和实际行动，让城小的孩子个个志存高远、思维