培养小学生数学阅读能力经验交流合辑

培养小学生数学阅读能力经验交流合辑培养数学阅读能力，为学生学会学习导航泰兴市襟江小学张爱红苏霍姆林斯基指出：没有那种占据学生全部理智和心灵的真正的阅读，学生就没有了学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。阅读使人充实、使人智慧、使人明理、使人坚强，阅读同时给人快乐和幸福。然而，谈到阅读，我们常常误认为那是语文老师的事，数学教学只要让学生会思考、会解题就足够了，课外阅读可有可无。未来科学越来越数学化，社会越来越数学化，将来要想读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”，没有良好的数学阅读基本功是不行的。这几年我们对学生的数学课外阅读做了一些积极的探索。事实证明：数学阅读非常重要，它不仅是数学课堂教学的补充，在拓展学生数学视野，帮助学生树立正确的人生观、世界观，提高学生分析问题、解决问题能力等方面有着不可替代的作用。因此，数学教育中须重视数学阅读，培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，为学生获得终身学习的本领“导航”。一、激发兴趣，让学生热爱阅读数学阅读是指围绕数学学习开展的阅读，阅读的材料有数学家的成长故事、数学发展史、数学解题方法指导、数学小常识等等。这些内容有的情趣盎然，充满吸引力，有的需边读边思考，边读边演算。但它不像语文阅读那样富于情节的变化和情感的震撼，因此，激发学生的阅读情感，让学生带着激情与渴望去阅读是数学阅读的第一要务。课堂教学是师生对话的平台，是学生获取知识、培养才干的主阵地，同时也是点燃学生数学阅读的欲望的宝贵时空。我们首先是结合知识教学鼓励学生进行拓展性阅读，当学生课堂发言见解独特、闪烁着智慧的光芒时；当学生的解题方法巧妙新颖时；当学生能引经据典、讲出精彩的数学故事时……我们在鼓励学生的同时，都力求让学生介绍获得这些信息的途径和方法，赞扬他们通过课外阅读拓展了知识面，增长了才干。我们教师在介绍某数学小知识时，往往是有意识地应用课本以外的“知识的火花来照亮某些问题”引用一些有趣的或著名的数学故事；或者“好像只是轻轻地打开通往学生一望无际的数学世界的天窗”把某些知识留空；鼓励学生到浩瀚的知识海洋中遨游。由此，教师广博的知识让学生倾倒，学生学习数学的热情被调动。学生因数学阅读而感到自信和快乐。平时我们注意观察学生阅读的情况，了解学生在干什么，他们哪些人爱看课外书，哪些人经常读《小学生数学报》及数学方面的刊物，并通过评选数学学习星、发表扬信、上光荣榜等形式给予肯定。一次次激励和引导，让越来越多学生走进数学阅读，享受数学阅读。在我们学校，大多数教室后面的黑板报上设有“数学天才”栏目，有时是学生通过打擂台的形式，通过对课堂上的悬而未决的问题发表自己的见解；有时是作为“擂主”提出问题，问题以《小学生数学报》上的问题为主，辅之平时阅读中发现的有价值的问题……每周一小评，每月一大评，月冠军的小组每人可以获得一颗“学习智慧星”（结合本校开展的“五星队员”评比的）。我校一、二年级学生不布置家庭作业，我们布置学生每天阅读小数报。中高年级则结合课堂教学相机渗透数学小故事、数学史等方面的教育增强学生对数学阅读的兴趣。评价是各项工作的助推器，同样，数学阅读也需要评价这个助推器。我们学校数学教学的总的指导思想是：夯实基础，适度拓展，强化课外阅读，激活数学思维。基础的东西是课标所规定的学习内容，而拓展则以《小学生数学报》、《数学补充读本》等作为重要资源。为此，我们规定每次单元测验考查的内容必须有两个方面，一是基本知识部分即书本知识。一是拓展部分即课外知识。基本知识100分，拓展题20分。在对班级进行教学质量评估时，不但看基本分还要比拓展分。通过考试这根杠杆，促进教师关注学生的数学课外阅读，关注数学教学的层次性、拓展性、开放性。千方百计激发学生课外阅读的热情是我们学校数学教学的基本理念，我们深深地知道：学生持久的数学课外阅读习惯比什么都重要，学生能自觉进行数学阅读不但能使课堂教学事半功倍，也为学生数学发展奠定了坚实基础。二、指导方法，让学生学会阅读数学阅读有别于文学作品的浏览和泛读，数学阅读需要分析与推理、逻辑与思考、探究与发现。因此必须加强方法的指导，使学生能有效地进行数学阅读。课堂是学生学习的主要时空，也是进行阅读指导的最佳时机，因此，我们把阅读指导的着力点放在课堂上，首先从指导学生读教材入手，让学生爱阅读、会阅读，进而进行方法的渗透和迁移。1.引导学生细心解读教材的“注解”。数学教材在出示例题后一般没有给出解答的过程，而是给出思路点拨，让学生分析思考，在教学时，我们应放手让学生自己解读，读后交流：教材给了我们怎样的提示？各种解题方法之间有什么联系和区别？从阅读中你体悟到教材的思路指向是怎样的？通过对课本中框出的总结性文字和有关的“底注”的阅读，使学生发现教材的作用，认识到阅读的必要。2.引导学生精心研读关键的“字词”。数学阅读不同于读小说，快速浏览便知故事情节。数学阅读需要对数学概念、公式、定律等知识反复咀嚼，准确理解。在指导学生阅读相关概念、定律时，我们引导学生对每个句子，每个词，乃至数学符号都作细致地分析和推敲，引领学生体会数学概念的准确性、简洁性、和内涵的丰富性。同时让学生发现对数学概念斟词酌句的价值所在。3．引导学生读练结合，追求阅读的实效。教学中我们坚持要求学生把阅读与动手操作、阅读与思考、阅读与探究有机结合，通过课堂的示范和训练，实现方法的迁移。课内和课外的不断实践，有效促进了学生良好的阅读习惯的养成。4.引导学生在阅读中质疑，在阅读中比较。指导学生数学阅读时，我们要求学生学会在阅读中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。并运用比较等思维方式举一反三，触类旁通。三、培养习惯，让学生自主阅读。在执行国家课程计划的前提下，我校开设了数学思维训练课，每周一节。我们利用这节课进行数学思维的开发、指导学生阅读《小学生数学报》和《数学补充读本》等书报，同时着力于阅读习惯的培养。我们要求学生在数学阅读时做到“四到位”，养成好习惯。1.画批到位。我们要求学生在数学阅读时“不动笔墨不读书”，要求学生手上抓笔阅读，要求学生边阅读边画批，画出要点，画出关键处，画出在阅读中遇到的疑点和困惑。对新颖独特的解法、不同的观点提出自己的见解，作出必要的评价。对作者的疏漏进行补充。2.笔记到位。熟话说：好记性不如烂笔头。我们要求学生每人备好一本读书笔记，在阅读时发现有价值的观点、好的解题思路、重要的资料等能及时地记录下来，以便今后复习、反思、借鉴。3.探究到位。数学课外读物中，常常会留给学生一些探究的空间，有的留下一个悬念、有的留下一个猜想、有的留下一两道题目，让学生阅读之余作进一步的思考。我们要求学生主动出击，大胆尝试，不放过每一次挑战的机会，或独立解决问题、或组成团队集体攻关。在探究中进行智力冲浪，在丰富知识的同时获得成功的体验。4.资料到位。数学课外知识浩如烟海，知识间的关系密不可分，在进行课外阅读时常常要参考各种资料。为此，我们鼓励学生学会积累资料，大胆使用资料。如指导学生将平时发的书报定期装订成册，妥善保管，利用网络查找资料等。让学生通过资料积累和查找，培养学生自主学习的能力。四、组织活动，让学生享受阅读。为了保证数学阅读的深入持久，我们积极为学生搭建展示读书成果的平台，努力通过活动激发数学阅读的激情，让学生尝到数学阅读的甜头，享受成功的喜悦。1.举办读书报告会。我们要求各个班利用思维训练课和阅读课每学期举行两次以上读书报告会，让学生交流阅读中自己感兴趣的信息，谈阅读的收获和体会，通过交流，同学之间相互启发、相互学习、相辅相成。根据交流的情况，我们每次都通过投票的方式评选出读书之“星”。2.举办《数学报》知识竞赛。为了保证学生有书可读，我们不断加大对《小学生数学报》的宣传力度，全校80%以上的学生订阅了数学报。围绕数学报我们每学期开展读报、用报、竞赛系列活动。竞赛活动一般安排在每学期的下半学期，内容紧扣报纸，面向大多数。通过竞赛，“逼”学生去阅读，让数学报真正发挥其作用。也由于学校的重视，同学们的努力，上学期在江苏省小学生数学报竞赛中，我们学校四、五、六年级都取得了辉煌的成绩，每个年级均有20多人获奖。获奖的同学，我们都为他们分别留影，并将照片成列在学校橱窗里。他们的努力得到了肯定，他们的成绩得到了认可，他们的阅读积极性更高涨了！更重要的是，他们影响了一大批，带动了一大批。大部分同学参观了他们在国旗下的合影后，那种羡慕之情，那种欲与获奖同学试比高的决心写满了他们的小脸。3.自办数学报评比。在中高年级学生中举行自办数学报竞赛是我校的传统工作。多年来，我们注意根据年级的差异，分层指导，分层要求。三、四年级由老师帮助设计版面，学生4人一组自找内容出报纸。五、六年级则要求学生独立办报，且主题鲜明、内容翔实、版面美观。自己办报不但锻炼了学生选材、思维的能力，还培养了学生审美能力。这样，学生在活动中看到自己阅读的效果，体验到成功的喜悦，进而对阅读提出更高的要求，不断提高自学能力，逐步养成良好的阅读习惯。4.积极撰稿、投稿。学校鼓励数学教师积极向江苏省《小学生数学报》及其它核心刊物投稿，并取得了可喜的成绩。《小学生数学报》第1026期整版登载了高年级数学组教师和学生的作品。内容有“挑战魔术师”、“数学故事大赛”、“数学幽默”、“童心数语”等板块。由于师生的努力得到了认可，他们的阅读兴趣更浓厚，撰稿热情更高涨。更重要的是他们的数学阅读，数学观察，数学分析及动手写作的能力都有了发展和提高。五、教师引领，师生在阅读中共同提高。“大海航行靠舵手”，在茫茫教海中，教师就是舵手，是学生的引航人。因此，数学阅读，教师既是组织者，更是先行者。我们坚持教师先学一步，先试一遍。每期《小学生数学报》下发之前，我们教师都要先睹为快，做好二传手。有时择其有趣的数学小童话读给学生听，让学生受到心灵的震撼，产生阅读的欲望；有时组织推介活动，组织思维训练，让学生思考《小学生数学报》上的“挑战自我”……教师的阅读要求经常化，系列化，要求边读边思，边读边试，做学生的表率，只有有了教师的阅读引领，学生的数学阅读才能有目标，有指向性。教师的阅读应具有广泛性，出了儿童读物，我们还要求看教育大师的名著；了解感悟大师的教育教学理念，吸取数学思想，学习数学的思维方式。我们在教师中，通过读书沙龙，名师讲堂，心得报告会等活动，激发读书的热情，开展学习交流、问题争辩、案例评点等，学以致用，相辅相成，共同提高。走进我校，你常会看到一种亮丽的风景：孩子课间追逐搞打得现象少了，校园的走廊上、石凳上，常常看到孩子们在手捧书本认真阅读着。阅读占据着他们的理智和心灵，阅读给了他们快乐和自信。教师的引领和示范，有力地促进了学生的阅读活动，在我校，数学阅读已成为一种自觉的必需。师生通过阅读，心灵受到熏陶，思维不断开阔，师生的精神面貌焕然一新。总之，数学教学中的阅读教学，应当是一种意识，一种旨在培养学生阅读、理解、自学能力和习惯的意识，而不是一种形式。只要我们持之以恒地让学生学会阅读数学，养成良好的阅读习惯，重视教给学生阅读的方法和技巧，定会使学生终身受益。因此，数学教学中，我们应引导学生自己去阅读、去研究、去思考、去实践，这样才能使学生在主动获取知识的过程中发展智能，培养自学能力，从而为让学生真正学会学习“导航”。数学阅读能力的培养功在平时泰师附小严红梅培养学生的数学阅读能力，有利于培养学生良好的审题习惯和审题能力。新课程标准指出：由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。阅读作为人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。数学阅读是学生个体根据已有知识经验，通过数学材料构建数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。随着科学技术，特别是信息技术的飞速发展，要求人们不仅需要具有语文和外语的阅读能力，而且还需要具有一定的数学阅读能力。下面就我们学校在培养学生的数学阅读能力方面所做的工作向在座的领导和老师作简要的汇报。一、创设情境，激发学生阅读兴