变色龙标准

授课时间2016.9.1科目语文班级九3班课题变色龙第1课时课型教读课教学目标情感态度认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。知识技能1、理解小说的故事情节。2、体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。3、领会小说的讽刺艺术。4、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。过程方法1．诵读法契河夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。课文运用人物自己的语言来突显人物性格。教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。2．激疑探究法抓住文眼“变”，引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。同时本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时要引导学生归纳总结。教学重点难点小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。教学设计思路抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。同时充分发挥学生的主体作用，锻炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。教学准备老师多媒体CAI课件、投影仪、录音机学生预习课文，查阅相关资料。教学资料剪贴、摘抄投影：契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。沉静：文中指环境寂静。无精打采：形容不高兴，不振作。魁梧(kuíwú)：(身体)强壮高大。异想天开：形容想法离奇，不切实际。荒唐(huāngtáng)：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。②(行为)放荡、没有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。洋溢(yángyì)：(情绪、气氛等)充分流露。伶俐(línglì)：聪明、灵活。恐吓(hè)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意地。教学程序及内容师生活动设计第一课时[教学要点]诵读，理清小说的情节结构。分析奥楚蔑洛夫形象。[教学步骤]一、导语设计(多媒体展示蜥蜴图片)二、资料助读投影：三、诵读，整体感知文意1．学生听读课文录音，初步感知文意。(1)疏解下列字词。投影：(2)选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?学生思考后回答，教师明确：2．学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。3．学生速读全文，理清故事情节。思考学生梳理、概括，教师提示：4．学生合作探究：警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方?学生研讨后回答，教师明确：5．师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。教师明确：6．学生复述课文内容。四、分角色朗读，体会形象特征1．角色分配：2．要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。3．学生分组试读。4．教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。五、布置作业第二课时[教学要点]引导学生探究小说的思想意义，理解课文主题。揣摩小说个性化的人物语言和细节描写的作用。[教学步骤]一、研读探究，理解小说主题1．学生默读全文，合作研讨：(1)小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑?(2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?(3)这篇小说的主题是什么?学生四人学习小组合作探究，教师点拨：2．学生自由诵读全文，体味作品的深意。二、深读，体会小说手法1．小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。投影：2．奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。学生筛选、思考，教师点拨：3．学生思考：奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词?体会讽刺小说的这种写法及其作用。教师明确：三、课堂练习四、课堂小结课后练习作业续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事。400字左右。板书六次判定，五次“变色”判定次数判定结论判定依据“变”的依据第一次弄死狗；罚狗的主人不知是谁家的狗第二次狗是无辜的；“原告”是“敲竹杠”有人说“好像是席加洛夫将军家的狗”第三次狗是“下贱坯子”；“原告”是受了害，要教训狗的主人巡警说“这不是将军家的狗”第四次狗是娇贵的动物；“原告”受斥责有人说是“将军家的狗”第五次“这是条野狗”，“弄死算了”将军家的厨师说从来没有这样的狗第六次小狗“怪伶俐的”，“咬人咬得好”，“好一条小狗”厨师说是将军哥哥的狗小狗的主人是谁课后反思小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学生采取表演或分角色朗读的形式，灵活开展。以编演课本剧的活动形式，为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。