变色龙观课记录MicrosoftWord文档(4)

《变色龙》观课报告《变色龙》是一篇讽刺小说，其主题非常深刻。裴玉老师的教学设计对小说主题思想的挖掘比较深入，切合了新课标对文学作品阅读的以下要求：1.能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。2.对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。3、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。教学重点、难点合理恰当：引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征教学难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义。对于这堂课的教学设计，总结了以下几点。一、导入简洁新颖，快速将学生带入到了作品产生的背景，为理解主题打下基础。“一百多年前，契诃夫写下小说《变色龙》。很快，这个故事就传遍了全世界。并且从此以后，变色龙就成了见风使舵的小人的代名词。”接下来简介背景、作者简历，为理解主题突破难点打下基础。二、学习文本环节，裴老师问题引导，由浅入深，条理清晰，问题设计很有层次性，很精当。成功突出了学习的重点。整理如下。1、重新给课文拟个标题。2、以变色龙为题有何好处？3、浏览课文，从文中找出奥楚蔑洛夫断案的语句。4、回答奥楚蔑洛夫一共变了几次？变化的依据是什么？——狗的主人是谁。5、奥楚蔑洛夫有没有始终不变的思想和行为？——奥楚蔑洛夫对有权人的巴结，对老百姓的欺压这一点始终不变。契诃夫用他的生花妙笔给我们呈现了一个荒唐的年代，一个善变的警官，一条无辜的小狗，一群无聊的人，给我们上演了一段可笑而又使人压抑的故事!6、奥楚蔑洛夫能不能不变？（学生思考并回答。）——奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。7、这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场。穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。8、当时的社会究竟是什么样呢？从文中找出相关的描写？比如街道场景的描写。——学生齐读第一段并且说出自己的感觉。文中有两次写到围观的群众。找出相关的语句并分析其作用。9、作者写这样一个故事，他要把批判的矛头指向哪里？——当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。指向孕育这种奴性人格的土壤。批判反动的警察制度、黑暗的社会制度。10、现在社会安定，但我们身边也有变色龙在，如果身边有这样的人，你愿意和他交往吗？为什么?我们要做什么样的人——愿每一个人都真诚、善良、美好愿世界充满温暖和关爱。三、拓展延伸文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。1.继续去别的地方搜刮民脂民膏。2.又遇见了一起类似狗咬人的案件，又做出了相同的处理，或者处理得更圆滑了。3.去找普洛诃尔套近乎。4.去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店索要一些金银珠宝，一并送给将军。5.“买”一只小狗送给将军的哥哥。6.去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦。7.去纠集一批地痞流氓准备欧打赫留金。问题环环相扣，构成了一个周密的思维整体，自然流畅，如话家常一般，学生在自然的谈话中理解了作品主旨，获得了人生思考。四、重视读中体验感悟。如让学生分角色朗读，模拟场景，模仿人物的语气、神态，极深刻体会了人物的性格，作品的社会意义，又大大激发了学生的学习兴趣。尤其，在拓展部分学生猜测奥楚蔑洛夫裹紧大衣穿过广场去了哪里，学生充分将对人物的理解运用出来，令人拍案叫绝。正如艺术从来都不是完美的一样，裴老师的这节课虽构思绝妙，但是操作过程还是存在一定的缺憾。如：在本节课的教学中，学生读的还是不够充分。在指导学生诵读的环节中，应该让孩子们都参与进来，通过诵读体会人物的语气语调、表情手势、感情乃至性格。