《可再生能源》主题教育

《可再生能源》主题教育环境与发展研究所•IED是一个非盈利、学习性的中国社会公益组织。•实施能力建设，推动制度创新，实现可持续发展。中华环境基金会会长国家理事会主席曲格平先生的题词环境教育发展趋势•传统的环境教育是应对环境问题的教育•目前，在世界发达国家里，环境教育正在与本国的教育改革相结合，使环境教育内化为教育的重要组成部分，期望使整个教育向可持续发展的方向转变，以推动整个国家的教育改革与发展。•进入21世纪，一些国家如英国、新西兰等开始以可持续发展教育取代环境教育，并竭力拓展环境教育的社会维度，以使之适应社会发展的新要求，引导社会发展的新方向。可持续发展教育•一个新的教育发展方向——为了可持续发展的环境教育。什么是可持续发展•定义：“既满足当代人的需求，又不对后代人满足其自身需求的能力构成危害的发展”（布伦特兰）•自然属性定义自然资源及其开发利用程度间的平衡。“保护和加强环境系统的生产和更新能力”。即所谓“生态持续性”•经济属性定义可持续发展的核心是经济发展。但应是“不降低环境质量和不破坏世界自然资源基础的经济发展”，即所谓“经济持续性”•社会属性定义要生存于不超出维持生态系统承载能力之情况下，改善人类的生活品质”，即所谓“社会持续性”•科技属性定义“可持续发展就是建立极少产生废料和污染物的（循环经济型的）工艺或技术系统”。发展不等于可持续发展•我国江苏、浙江、沿海地区经济发展迅速•我国经济高增长建立在能源高消耗基础上–新中国成立50多年来，我国GDP(国内生产总值)增长了10多倍，但矿产资源消耗增长了50多倍；•面临低效率、高需求、高能耗、污染严重，威胁人类安全的压力•我们必须面对没有化石能源的未来我国面临的环境形势•我们是以最脆弱、严峻的生态环境，供养历史上最大规模的人口，这就对我们的经济发展模式和环境保护水平提出了更高要求。•我国是典型的能源污染型国家《未来的能源——可再生能源》的背景•化石能源终将枯竭•能源效率•化石能源对环境与发展的影响全球气候变化：气候变暖、极端气候环境污染:空气污染、酸雨能源使用的不公平•太阳能、风能、水能、生物质能、海洋能和地热能等，可在自然生态循环中不断得到补充，是绿色能源，对环境不产生或很少产生污染•全球重视可再生能源开发，我国已经立法•我国现状：能源意识不足，知识缺乏无基础教材和师资可持续发展的能源对策•一缓解–节能–提倡使用低碳能源–清洁化技术：如煤气化，缓解环境压力•二替代–开发利用可再生能源，逐步降低对煤炭、石油、天然气的依赖，促进经济社会可持续发展能源主题教育的基本理念•引导学生认识世界是普遍联系和相互依存的•关注不同文化背景对环境的影响•引导学生理解可持续发展的内涵•引导学生主动参与解决环境问题，培养学生的环境责任感主题教育的目标•引导学生关注家庭、社区、国家和全球面临的环境问题，正确认识个人、社会和自然之间相互依存的关系；•帮助学生获得人与环境和谐相处所需要的知识和技能，养成有益于环境的情感、态度和价值观；•鼓励学生积极参与面向可持续发展的决策与行动，成为有社会实践能力和责任感的公民。传统的环境教育和可持续发展教育可再生能源主题教育的策略•国情教育——中国可再生能源发展战略的实施需要从普及公众能源意识开始，–目标群体：中小学生、教师；大学生社团、农村社区、沿海企业•普及能源意识——从基础教育开始–实现教育内化，政府、学校、师生民间组织共同参与–走出校园，小手牵大手，推动公众能源意识•素质教育和未来教育–提高学生创新思维、系统思维、动手能力、社会活动能力为目标–激发学生追求现代科技和追求新知识的兴趣，发现储备人才–建立一个社会实践活动的平台–多学科的综合学习：地理、物理、化学、生物、历史、政治等可再生能源主题教育的由来•壳牌中国集团倡议和资助了青少年可持续发展教程《未来的能源——可再生能源》项目活动•IED组织了国内的知名专家教授和教育一线的特级和高级教师为六－八年级的孩子编写了青少年可持续发展教程《未来的能源——可再生能源》•这是一个开放和参与式的项目，各地NGO组织、中小学师生、校长、教育主管部门积极参与推广实施，作出了巨大贡献。主题教育的内容•帮助学生进行反思并采取行动，从而全面理解人、自然和社会的相互作用及其形态和过程。•相关的学习内容：–自然生态–社会生活–经济与技术–参与与决策教育理念——学生的自主性•以学生的进步和发展、学生素质的培养为教育和教学的目标•促进在民主的教学氛围下培养身心健康、表里如一的高素质学生•对传统的应试教育模式的挑战从“习以为常”中发现问题•许多司空见惯的现象背后隐藏着我们应当思考的问题。–例如，人们业已习惯的垃圾处理方式都在不同程度上造成了环境污染：焚烧导致空气污染，填埋导致土壤污染，往江河湖海倾倒导致水体或水源污染–我们每天都在使用的能源......从“可解决的问题”做起•许多环境问题是非常复杂的。单靠一个学校、一个企业，甚至一个国家的力量，是不足以解决问题的。像温室效应和臭氧层破坏等全球性环境问题，需要国际社会共同参与才有可能解决。•对中小学生来说，更需要的还是关注身边的可解决的环境问题。在教室、学校、家庭和当地社区环境中，帮助学生了解环境问题的起点，并鼓励学生运用已有的知识与技能分析和解决这些问题。通过探究和解决这样的环境问题，学生可以增强信心，并愿意进一步参与改善环境的行动。教学策略——教学途径•小组学习•模拟游戏•户外教学•社区服务•实地考察•个案研究对教学过程的评价•可参考以下标准:–将教育内容与学生的生活经验、社区的环境特点和环境问题联系起来–和全球的环境问题联系起来。对教学过程的评价•是否根据教学内容和学生情况，采用灵活选用多种教学方法？•是否提供足够的机会，让学生在现实的自然和社会环境中感知、体验和思考，并参与学校或社区有关环境的决策过程？•是否引导学生通过多种途径，运用多种资源了解环境、解决环境问题，如调查社区环境状况，并通过图书、报刊、网络等获取有关环境的信息等？对教学过程的评价•是否根据教学内容和学生情况，采用灵活选用多种教学方法？•是否提供足够的机会，让学生在现实的自然和社会环境中感知、体验和思考，并参与学校或社区有关环境的决策过程？•是否引导学生通过多种途径，运用多种资源了解环境、解决环境问题，如调查社区环境状况，并通过图书、报刊、网络等获取有关环境的信息等？判断儿童参与操纵装点门面委派但要知情儿童发起儿童指导咨询和知情表面文章由成人发起与儿童共同决策儿童发起，与成人共同决策不参与参与程度项目进展——2003年•制订教学大纲，专家论证：确定知识框架和基础教育的切入点——小学六年级至初中一二年级。•改编为教材，研制适用的教具•依靠各地NGO组织和志愿者为基本培训队伍进行的中小学教师推广培训•发展项目学校，走进校园项目进展——2004年•依靠骨干教师为中坚力量的教师培训，征集修改信息。•建立各地教师组织•依靠专家力量培训骨干教师，•教材修改、教具•建立辅导员队伍项目进展——2005年•新教材出版•建立各地教师组织，跟进项目学校•依靠各地辅导员的本土化培训•大学生力量参与•选拔优秀学校、优秀学生活动小组•走向社区，小手拉大手，参与实践•与政府主管部门联合•联络新闻媒体•与国内外NGO组织进一步合作合作伙伴•各地NGO组织•各地学校•各地教育主管部门、环保部门、发改部门•民主党派•企业对项目学校的要求•有教育主管部门和学校领导支持，愿意将《可再生能源》纳入相关学科的教学活动的学校•争取相关学科的团队支持•制定出切实可行的计划教学、活动计划，落实课程安排落实授课老师和班级确定联系人和联系方式课前调查和活动后的反馈信息的收集和汇总•保持与项目组和其他项目学校的联系和交流为项目学校提供的材料和服务•赠送项目学校学生用书20套、学具包20套，光电池板10块•为各地项目学校教师提供培训和进修的机会•选拔示范学校•支持《可再生能源》项目学校学生的优秀活动小组•帮助建立教师组织，提供技术支持•组织公众宣传活动，扩大社会影响•联络各地教育主管部门，争取实现学校教育内化•支持各地推广宣传活动地方化教师培训内容•基本理念–可持续发展与教育–能源对生存与发展的影响–公众参与–参与式教学•知识框架–能源基础–化石能源–可再生能源•推广实践活动–发展项目学校——实现教育内化–教学交流——培养骨干教师队伍–学生活动——培养储备人才–社区活动——扩大社会影响，为贫困的区提供致富信息参与项目活动你可以获得什么？•得到可持续发展、能源和相关领域前沿专家的近距离接触，得到技术支持•参加进修学习，成为辅导员的机会•参加全国大型竞赛活动或夏令营活动的机会•学校成为示范学校的机会•学生活动小组得到小额资助的机会•部分教材和教具馈赠的机会；•成本价购买教材和教具•成为课程改革的热点未来的能源——可再生能源太阳能小车模拟风电机专家论证10月14日培训12月22日培训志愿者制作成果志愿者培训开班仪式相互交流西安教师培训老师们窑洞里的培训佳县官庄乡教师培训聚精会神一同学习陕北佳县官庄乡农村妇女培训天津市教师培训排队分组自创谜语图海南海口教师培训协同合作聚精会神天津联谊会天津实验中学春节聚会太阳能小车改进山西阳泉教师培训分组讨论采访卡北京教师培训自然之友梁丛诫会长讲话相互交流江苏南京南京市环保局领导讲话小组讨论湖北襄樊积极参与结业证上海杨浦校长座谈观摩教学辅导员培训班上海岳阳大学生能力建设北京厂桥小学北京麻峪二小联系方式•环境与发展研究所地址：北京市东城区民旺园19号院邮编：100013电话：[phone]联系人：张蕙莲王枫电子邮箱[e-mail]@ied.org.cn能源与环境