各年龄班区域配置

•各年龄班区域环境创设特点与区域材料的教育加工•马玲玲•为什么区域的设置要符合孩子的年龄特点？•创设教育环境的目的在于促进儿童的发展。•教育环境只要符合儿童的年龄特点才能吸引儿童的注意力，才能对儿童的发展产生正能量，才能真正促进儿童的成长。•如果教育环境不符合儿童的年龄发展需要，儿童就无法置身于环境创设当中。此时的教育环境对于儿童来说只是一种与他们无关的摆设，根据吸引不到儿童的注意力。•你认为各年龄班孩子的特点是什么？•小班：•中班：•大班：•例如：小班的儿童主要以具体形象思维为主，如果教育环境中出现较多的抽象符号或物品，超出儿童的思维接受能力，就很难吸引儿童的注意力，更谈不上促进儿童的发展。•（一）、小班教室的特点依据儿童心理发展特征，我们发现：三岁左右儿童的需要和四、五岁以上的大孩子们很不相同，小班的教室需要专门针对他们的身心发育特点设计，幼儿园小班教室应当包括以下四个区域：1、大运动区：孩子们进行大的肢体运动、音乐舞蹈活动的地方。2、过家家区:进行各种模拟游戏的地方，应该靠近大运动区。对于小班孩子，过家家区的设置应以家庭生活为主题，不象大班教室那样经常变换。3、乱糟糟区:进行各种感觉活动，艺术活动，和手工活动的地方。应靠近水源，地板易于清洗。4、安静区:孩子们可以在这里读书，和成人亲近，或者是专心摆弄一些可操作的小玩具。•小班区域设置的特点是什么？•情境性：教师要通过投放适合儿童使用玩具娃娃、锅台、餐具、桌椅、碗柜、床铺、衣物、家具等物品，使儿童进入后能够通过观察这个区域的功能，发现自我的角色意识，这些玩具与材料的投放就是情境的创设。•但这还不够……•游戏性：娃娃家情境的建设目标就要象个家，家中的茶具、摆设、图画装饰、娃娃的衣服、发饰等等都会影响着儿童的角色状态，如果这个区域还有一扇窗，那么，教师就可以通过变换窗外的景色而影响儿童在娃娃家中所开展游戏的情节。•例如：娃娃家的窗口呈现的是一副月夜的星空，那么儿童的游戏情节更多的内容会与晚上做得事情相关，儿童就可能会扮演爸爸、妈妈哄宝宝睡觉；如果窗外换成了清晨太阳公公，儿童就会进入早晨起床的游戏情节；如果在桌子上摆放一些药品，儿童就会开始给娃娃喂药，还会抱着娃娃到教室的小医院“外出就诊”，到“超市”采购、到“银行”取钱……在这个“家”里，如果教师投放不同职业的服装，儿童就会穿上这些服装扮演相应的角色，当他们通过区域里玩具与材料的投放扮演成爸爸、妈妈、医生、老师或者警察、消防员时，他们就能知道做别人是什么样的感觉。•小班区域材料投放要求•幼儿园标准化区域材料配置方案（小班）•1、以高结构材料为主，低结构材料为辅；•2、情境性•3、游戏性•4、固定游戏多于变化游戏•5、材料相对柔软、轻、小……•6、安全性材料•设置一些固定的游戏：•在区域里设置一些固定的游戏，这会使儿童积累自己的经验，例如：在一到两个月内，固定给小班娃娃家投放给娃娃穿衣服的游戏材料，这需要遵循：从头到脚、从简单到复杂的原则。•（1）、开始一周的任务就是穿脱，延伸到生活当中就可以自己穿了、给别人穿……•（2）、第二周投放裤子•（3）、第三周投放袜子•（4）、第四周结合语言“先穿…再穿…”•（5）、在结合语言后可进入到充许两个同时玩，你帮穿衣服，他帮穿裤子；•……•扮演区可放在较安静的一角，提供一些真实的材料（几套衣服、镜子等）•娃娃家内容更丰富了，可以赋予各个家庭成员、多种活动的扮演体验。•低幼的孩子尽可能多重复性游戏，只要孩子愿意、安全的情境下允许多重复性。•儿童的区域活动游戏阶段一般要遵循：•单独玩（封闭玩）→平行玩（开放玩）→有交往（当做到孩子很熟悉时会渴望交往）。•例如：小班穿衣服：投放一张床、一个仿真娃娃、不穿衣服的、硬的，一件衣服，（数量由少到多）允许一个小朋友玩；•然后，随着儿童动作水平和游戏水平的提高再逐步投放更多一点的材料：铺上床单、两个娃娃（一个穿了一半的衣服）、四件衣服、可以两个孩子一起玩的空间等。这样的玩具与材料投放才能够起到引领儿童发展的作用。•小班娃娃家游戏幼儿之间的角色与合作•游戏如何延伸？•随着儿童游戏内容的扩展，角色区除了有娃娃家的设置还可逐渐增加扮演区：这是必备的，这种静态的活动可放在睡房，也可放于较安静的一角。教室里要有一个全身的镜子，提供一些真实的材料（几套衣服）。娃娃家内容更丰富了，可以赋予各个家庭成员、多种活动的扮演体验。•小班教室的设计应当遵循以下八个原则：1、简单：教室按照上述四个分区进行规划，教室内的格局不能过于复杂，让孩子困惑。2、隔离：小班儿童喜欢旁观和独自玩儿，教室内要提供这样的地带使孩子们不是必须和其他孩子一起玩儿。3、柔软：幼儿长时间在家庭以外会很疲劳，需要环境象家庭一样有很多软的物品，如沙发，地毯，织物墙饰，绒毛玩具。4、感觉：设施和玩具要能给孩子提供各种感觉，如照片，图片，能发声的玩具，香味橡皮泥，不同材质的物品等等。注意不能让孩子的感觉超负荷。5、刺激：教室中要有很多开放性材料，如塑料盒，瓶子，可倒水的容器，不同大小的积木，蜡笔，粉笔，可撕的纸，浆糊，颜料等等，为孩子的创造性活动提供空间。这类物品的数量要严格掌握，太多会导致混乱以及争执。6、稳定：玩具用品的周转要缓慢，不要一下子改变很多东西，7、安全：大型玩具要安全结实，物品要大到不能吞咽，室内要每天检查，对孩子行为要严密关注。8、卫生：上厕所，吃，睡的卫生都要有保障。地板保洁很重要，因为小班儿童喜欢在地板上玩儿。玩具要每天清洗消毒。•（二）、大班教室的特点•大班孩子具有哪些特点？•大班是儿童动作、思维、语言发展的飞速发展时期，他们开始了强烈的、对文化的求知和对规则、自我约束能力的敏感，集体意识明显建立，并由具体形象性思维向抽象逻辑思维过度。因此，在大班的教室，要满足儿童这些发展的需要，在大班的教室一定要有文化学习区、科学发现区、美术表达等设置，同时，还要有便于儿童进行自我服务的生活活动材料。•在大班的教室应该可以看到什么？1、有明显的班牌，是儿童自己设计制作的。升入大班的第一周教师就引领进行集体意识建立和规则制定谈话活动，共同确认现在自己已经成为：**幼儿园大*班的成员，我们爱这个班，并愿意让这个集体更优秀，所以，共同制定班级规则，并坚决维护、执行规则。2、书包柜、服装架等具有明显的、儿童自己设计的姓名标贴，儿童晨间来园能和老师、同伴用班级约定好的形式问好，并将自己的物品（书包、毛巾盒）整理好，放到自己的物品柜里。3、晨锻：早操前儿童能够检查自身或同伴物品，避免携带不安全物品参加活动。主动协助老师准备、收拾锻炼器械；在活动中与同伴保持安全距离。4、教室里有专门的值日生安排表，儿童能够按照值日生计划协助老师完成相关工作（擦桌子、分餐具、打扫清洁等），进餐前感恩、感谢为大家付出劳动的人。5、在固定的声音或者音乐声中开始或者结束活动，活动中能通过举手，在老师示意后大胆表达自己的想法，并能认真倾听他人讲话，不打断、不嘲笑他人。6、丰富的区域活动：有自己制定的计划表，并能按照计划实施。语言区有大量的图书、字词卡、书写材料，数学区有大量的操作材料、数字卡、分类图形材料等，美术区的材料更加丰富，儿童作品展示区有精美的相框、背景板等，所绘画的内容具有明显的主题性，手工材料更是多样化，区域规则也由儿童自己设计。7、教室有充足的集体活动空间，活动时秩序安静，活动后儿童能够自己进行物品归位，并与同伴、老师分享自己的工作经验，明确自己学到了什么。8、儿童艺术作品：教室的许多地方都有儿童的艺术作品作为教室的装饰。9、有儿童使用的、用于清洁抹布和标志；盥洗室的牙刷、毛巾摆放整齐；洗手间有儿童自己设计的明显的男孩、女孩标识以及入厕的流程等。•大班区域的特点应该是什么？•丰富性•探索性•层次性•递进性•延续性•……•大班区域的材料配制•幼儿园标准化区域材料配置方案（大班）•1、以低结构材料为主，高结构材料为辅；•2、逻辑性增强，情境性有所减弱•3、游戏性更加深入，表现力增强•4、变化游戏多于固定游戏•5、材料相对大、重、坚硬……•6、材料具有一定的挑战性•美术区多种可选择的材料和作品•给孩子扮演、表演的舞台•生活角色体验的检验增加以后，就可以为儿童设置表演区：•这是动态的，可以放在走廊、楼梯底下阁楼；也可以几个合作玩，一到活动时间几个班老师就把表演的材料拿到走廊按区摆好，几个老师一起负责表演区的活动，一个楼层设一个表演区。•材料就更丰富了，中大班可以提供一个小的长方体的木制表演台，让小朋友在木台利用材料（手偶、小汽车……）来表演（桌面上的情境表演）。•数学、语言、建构……•儿童的区域游戏还可以延伸到超市购物，渗透数学领域的知识：小班简单一些，可以从一一对应的购物开始，每一件超市的物品都定价为“1元”，儿童手中的游戏钱币每张都是“1元”，儿童可以从每次购买一件或者几件物品逐步发展；到中大班就增加难度，超市的物品增加了“2元、3元”的，儿童手中的游戏钱币也出现了“2元、5元”等；到了大班甚至出现“1.5元、2.8元”的商品，儿童可以有使用信用卡、钱币等简单运算。在区域游戏中学习与生活相关的数学知识，铺垫能力经验，幼小衔接就没问题了。•（二）、中班教室的特点•在区域活动中能够自由选择•对于中班的儿童，区域活动是进行手工活动的主要环境，儿童在美工区利用搜集的材料进行丰富的想象，应用剪、撕、贴、折、组合等多种技能将搜集的材料进行再造，创作出他们对事物的认识，也整合自己的经验。每各的区域活动人数一般在3-6人左右，既利于教师地指导，也利于幼儿间的交换，孩子们在这个小天地里自由地想象操纵，有困难能及时得到老师的帮助。•如在制作小鱼、小鸟活动中，在区域里老师张贴的相干小鱼小鸟的图片和剪、折小鱼小鸟的操纵图示，让幼儿自己往选择和发挥，有的幼儿用广告纸，依照折纸的步骤方法，进行折叠小鱼小鸟，有的幼儿在废的打印纸上画出小鱼小鸟后，用漂亮的包装纸剪成碎片进行粘贴和装璜，也有的幼儿在贺卡上画上了小鱼小鸟后，直接剪下来制作成头饰。在整个操纵进程中，孩子们尽兴地发挥，使动手能力、协商能力、审美能力得到了进步。美工区成了孩子最喜欢的操纵场所，在这里，他们体验着创造得到的快乐和成功的喜悦。•满足在集体活动中进步技能的需求•中班的儿童是集体意识建立的最佳时期，班级的环境创设要有助于儿童进行4-6人的小组活动或者8-10人的小群体性活动，同时，也要有一定的空间全班满足儿童建立集体意识的游戏性活动。•例如：在环保小制作进程中，光有区域材料的丰富是不够的，还需要手的操纵和实现想象的操纵能力，教师每周利用一次下午的集体活动时间进行美工特点活动，和孩子们分组展开讨论，指导孩子如何使用一些折、剪、贴的小技能，将操纵简单化；如何让艰巨的工作变得乐趣化，让每个孩子都能进行操纵，都有机会将心中的想法变成手中的作品。•材料的投放体现步骤及部分与整体的关系•中班的儿童思维具体形象，理解能力增强，不仅能够根据事物的表面属性概括分类，而且还能够较好地理解事物的因果关系，教师应根据这些特点为中班的儿童在教室里创造更适宜于他们发挥能力的条件，在进行材料的投放时体现操作步骤及部分与整体的关系，能够对儿童进行造型方面的知识传授和训练，会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的积木搭建不同的物体，并可以尝试提供积木构造图，请他们按图搭建，也可以要求他们有目的有计划有顺序地搭建，并学习与同伴合作，共同完成一个物体的搭建，并具有呈现他们的成功创造的作品栏，增强儿童的价值感。•你会怎样教中班的孩子制作纸杯娃娃？•如：在学习纸杯娃娃活动中，老师不讲授纸杯娃娃的制作方法，而是让儿童通过对范例的观察，感知和了解制作的方法，当儿童分析错误和感觉制作中有难度的地方，老师再作示范和讲授，像纸杯娃娃的脚，儿童以为也需要用一个完全的纸杯来做，老师就直接拆开了一个范例纸杯娃娃，幼儿看后兴奋的说：“原来就那么简单啊。”•像纸杯娃娃的头发，如何制作成卷头发的娃娃呢？老师让孩子们分别用记号笔和铅笔来尝试卷，通过自己尝试后孩子们知道了，头发越卷要使用越细的工具来卷。一根一根的头发回要剪的细，细细的头发轻易卷而且卷出来又漂