基于学生研究的教学设计陈红

基于学生学习研究的教学系统设计北京教育学院社科系陈红[e-mail]2012年10月13日新课改的进程我国新一轮（第八次课改）基础教育课程改革于1999年正式启动，2000年1月至6月通过申报、评审，成立了各学科课程标准研制组。2000年7月至2001年2月，各研制组在专题研究的基础上形成了课程标准初稿。3月教育部基础教育司在9个地区向广大教育工作者和专家学者征求意见，对各学科课程标准进一步修改2001年7月教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》。2003年涵盖中小学义务教育18门学科的国家课程标准研制完成。2007年开始修订课标。2012年许多门类的课标修订完成，进入实施阶段。新课改几个大的理念1.以学生为本，关注学生的全面发展；2.强调课程的整合性，要建立科学与人文相结合的科学人文性课程文化观；3.完善评价机制，特别是要求建立符合素质教育的新的评价机制。新课改教师的教学行为发生变化教学理念：变“以教师为中心”为“以学生为主体”师生关系：变“师道尊严”为“平等合作”教材使用：变“教教材”为“用教材”教学策略：变“教师满堂灌”为“学生主动学”教学手段：变“单一媒体”为“多种媒体”教学目标：变“单纯传授知识”为“促进学生全面发展”学生评价：变“结果性评价”为“过程性评价”最为根本的是学生观的变化新课改对于教师的挑战基于学生学习的教学设计，随着师生互动的深入，对教师的专业素养提出了更高的要求。今天探讨的主要内容一、话题的由来二、学生学习研究的意义三、如何进行学生学习研究？四、如何基于学生的学习进行教学的系统设计？一、话题的由来教育的理念是什么？最高层次的理念——为了每一位学生的发展学校校长管理者的行为是什么？校长的第一管理行为是制定学校发展规划教师的第一教学行为是什么？教师的第一教学行为是教学设计具体到我们的教师的教学设计入职第一天就听到备课要“备学生”。对于新入职的教师来说，学生是他关注的主要问题吗？对于进入熟练期的教师来说，学生是怎样被认识的？一位初中思想品德教师教案上的学情分析学情分析：通过简单地对学生进行调研得知：他们小学只是听说过法律，现在也只是在法制节目中了解一点而已。根据这一情况，给他们布置了任务：收集我国已有的法律名称和身边案例，课上一起分析探讨，最后达到知法、守法的目的。——对学生的认识模糊、笼统、感性。得出一个基本结论：理念与行动不一致，缺乏对学生研究的的有效研究——意义及方法二、学生研究的意义克服主观认识与客观现实的差距，实现教与学的和谐。展示学生的才能，避免低估学生，给学生自信。从就事论事的答疑到主动的研究学生，给予学生切实的指导，促进学生学业及自我发展。发现学生发展的可能性，帮助学生尽可能自主发展学生研究能够让学生获得快乐！我们怎样理解“为了每位学生的发展”？孩子们整天想问的问题是什么？我长得漂亮吗？有同学约我出去玩，我不太想去，怎么办？我的特长到底是什么？我的学习不好，今后能做些什么呢？这些问题都是学生们在生活中面临的基本问题。所谓“基本问题”，指的是关于自我存在的特点和意义的问题。这些问题是学生不得不面对的，关系到他们的快乐和幸福。对实际的学生发展目标的反思：成为负责任的能适应社会的公民和过上幸福生活的人社会性和人性的平衡和谐发展社会性和人性发展内容的平衡道德与爱；由外到内与由内到外因而，帮助学生获得幸福生活的能力是教育的重要目标；在解决学生的基本问题中，帮助学生获得幸福生活的能力。作为学科教学，帮助学生解决成长和学习的“坎儿”是非常重要的。学生学习的难题1：日常概念对科学概念的影响现象：“我长大了对家庭要负起责任”“长大了我要孝敬父母，给我父母买好多的好吃的”。我是未成年人，还是个孩子，孩子对于家庭没有责任；长大才可以孝敬父母——日常概念责任、孝敬——科学概念；问题：如何处理日常概念与科学概念的关系策略：以二者的区别作为教学目标；研究学生的日常概念日常概念（前概念）什么是前概念？教师就某一内容进行正式的课堂教学前，学生已经形成或获得的对这一内容的看法和观念。日常概念（前概念）是怎样形成的？日常生活经验形成的前概念。（比如扫地的就没出息。）家庭教育形成的前概念。比如人生的价值及一些道德方面的观念。（什么是好的生活？能挣钱人生价值就大。）社会影响形成的前概念。比如“一夜成名”等。其他学科教学形成的前概念。如“物质是由原子、分子组成的物体。”同一课程不同学科之间形成的前概念。比如“商品的价值”对于《生活与哲学》中的价值是“一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。”课堂小场景1：“公共汽车上的让座只是说说，实际上人们不那样做。”假如你在公交车上给一位抱小孩的乘客让座，她没有谢你，你会怎么想？下次乘车再遇到需要你让出座位来帮助他人，你还会让座吗？课堂小场景2：“可以在心里歧视她，但是不能表现出来。”《中华人民共和国道路交通安全法实施条例》明文规定：未满十二周岁的儿童不准在道路上骑自行车。生活中，12岁以下骑自行车非常多见，特别是农村。生活逻辑：规则不一定非得遵守。对生活直接的接受，现存的就是对的。前概念对于教学的影响奥苏伯尔认为：“有意义学习的条件是学习者存在着合理的先入知识，这些先入知识和新的学习发生相互作用。”根据这一发生学习模型，“学生的先前经验和原有的观念在他们接受新的思维体系时，会起决定性作用。”前概念对教学的影响主要有以下几种情况：为教学提供感性材料；提供现成概念；对教学产生正迁移；对教学产生负迁移；对教学产生抗阻作用。关于概念“学生已有的知识或者是生活体验成为他们获取新知的停靠点”。不是从概念到概念“学生在实际生活中能够正确地活化概念”明确概念本身并不是教学的最终目的，而是必要手段，从而避免把概念本身当作“认识的对象”、甚至是“终极目标”。态度决定命运坚持就是胜利拥有友谊是一种快乐和幸福许多命题需要分析，尤其对于初中学生学生学习的难题2：知识的抽象性与学生生活脱节策略：将抽象的知识装在学生熟悉的生活情节中教；每个学生都有自己熟悉的情节。商品、价值、货币第一课时关于商品和商品的基本属性第二课时货币第三课时纸币、通货膨胀和通货紧缩如何制定买房计划？——商品、货币、价格第一部分：为什么要买房？——商品的使用价值第二部分：怎样买到价格合适的房子——商品的价格是怎样确定的？第三部分：用谁的钱买房？——货币例子：学生学习的难题3：真假知识结构第四节中国民族资本主义的进一步发展一、背景1．政治因素——辛亥革命2．社会因素——群众运动、实业救国3．国际因素——一战契机二、概况（1912～1919年）1．发展：数量多、规模大、速度快、获利厚；著名实业家2．局限：短暂、不平衡、社会制约三、影响无产阶级队伍的壮大一战八国联军中国世界民族资本发展外国在华资本发展民族与国家意识国家独立经济与资本中国市场与世界市场政治侵略强弱新文化运动辛亥革命实业救国真知识结构建立的过程找到核心概念（生活中的焦点成为学科的研究对象）民族资本的发展围绕核心概念进行追问基本概念的追问民族、资本、发展核心概念与基本概念的实质关系的追问两种基本关系：目的手段关系与因果关系目的手段关系民族资本发展与民族意识、国家独立……因果关系民族资本发展与资本积累和资本家的成长……现象：问：你在日常生活中，是怎样理解“家”？学生：家就是有爸爸妈妈及其其他亲属构成的。问题：不理解交往过程中研究范畴和性质策略：揭示不同领域对“家”的不同认识学生学习的难题4：不明白学科的意义和性质学生学习的难题5：认知与行动不一致现象：知道人与人交往应该相互的理解，但是在行动中特别强调自己的理由。问题：行动能力弱，不愿意做出调整。策略：行动观察和评价要跟进。教学过程就是诊断学生学习难点、问题、特点的过程三、怎样进行学生研究？疑惑一：问卷调查是学生调研很重要的方法吗？疑惑二：教师每天的工作那么多，每周课时都在十几到二十节之间，一周就新课来说多则会有五六节，少则也有两节，哪儿有时间做调研呀？疑惑三：学生那么多，如果照顾到每个学生的发展我要找哪些学生做调查呢？学生调研的方式访谈（个别、群体访谈）学习过程观察（课堂讨论、课堂回答问题、合作学习状态等）作品（作业）分析问卷调查比如个别指导？确定本学期教学的重点？作为教学设计的依据？反思教学？调研是为改进教育教学工作寻找基本依据的，调研的目的性、问题性强，针对性才会比较强。学生调研是教师教学的基本功调研关键是要清楚调研的目的四、怎样进行基于学生研究的教学设计对于教学设计的一般认识：备课，在本质上教师对教学的一种设想，也就是教学设计。教学设计是教师的学科理论与教学实际相结合的产物，是教师最具代表意义的专业产品。备课的结果是写出教学方案（教案）教案与教学设计有什么不同吗？怎样理解教学设计？定义1：教学设计是运用系统的方法分析教学中学生的学习需求和实际状况，确定教学目标和步骤的计划过程和操作方法。定义2：新课程的教学设计是教师在充分分析课程的教学目标(学习目标)及学生的认知水平、现实情境的基础上，将可实施的课程转变为学生习德的课程的过程。对教学系统设计的理解不仅要考虑到学生的道德认知，还要考虑学生的情感、能力，包括我国对于孩子的基本认识，孩子的能力水平等。需要把一个认识和行动所需要的能力、孩子成长的环境等问题一并做系统的考虑。怎样理解人的品德？在人的基本品德发展方面，有些品德是一个人作为人就需要具有的品德，这些品德称为一般品德，如对待自身的方式与习惯方面：自尊、自立、自强、自己负责对待他人的方式与习惯方面：孝敬、礼貌、诚实、友善这部分品质是一个人在他的私人交往生活中就需要，如果正常地发展就会形成的。这些品质的形成与发展并不特别依赖于公共生活。品德是一个人作为公民，作为公民同其他公民交往需要具有的品德，这些品德也属于一个人的基本品德。这种品德可以成为公民品德或公民基本品德，包括：公共生活的方式与习惯方面：平等、理解、宽容、尊重对待社会的方式与习惯方面：合作、团结、公平、正义、责任公民品德有政治性的要求，是我们作为公民过政治的生活所需要的。但公民品德或品质不是政治，就是说，不等同于某一种政治立场、观点等等。所以，政治立场、观点的灌输不能替代品德的教育，包括公民品德的教育。初中《思想品德》德目表自我：自尊自立自强自己负责我与他人——一般交往：孝敬礼貌诚实友善——公共生活：平等理解宽容尊重我与国家和社会：合作团结公平正义责任学科基本知识的分析学生分析教学目标和设计思想的形成教学策略和方案的形成教学设计需要做两个基本研究对课标要求的理解比如：二、我与他人和集体（一）交往与沟通1.3学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，学习与父母沟通的技巧，调试“逆反”心理。家庭作业：给妈妈洗脚活动活动反馈是什么？我们一般家庭的教养方式是什么？孩子的交往能力的培养是在互动过程中完成的。二、我与他人和集体（二）交往的品德2.3尊重、帮助他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，学会理解与宽容，与人为善。什么叫尊重？尊重与热爱是一回事吗？什么叫理解？理解与宽容是什么关系？理解的主体是人理解是认识过程理解是视界融合的过程理解的过程理解是调整的过程理解最简单易行的办法就是通过教育了解、扩大人的知识系统、生活范围或者视野，使它能够包含新的现象，即把这种原本新奇的现象当成我们所知道的东西，或者习以为常的知识系统。这其实是我们内心的信念与他人的信念碰撞的过程、调整的过程。理解就意味着一种沟通和交往的开始。2.6懂得文化的多样性和丰富性，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重不同的文化与习俗。英雄人物性格(Heroes)价值观(Values)礼仪(Rituals)象征物(Symbols)，如服装、语言、建筑物文化的层次就像一个洋葱拉思斯的价值澄清法的三阶段7个具体步骤三阶段7大步骤步