基于校园网络平台的学习环境设计与应用探究

基于校园网络平台的学习环境设计与应用探究当今社会，信息技术飞速发展，网络已经成为人们工作、生活、学习的组成部分。技术的发展为教育现代化提供了有力的条件，也为教育教学的创新提供了有力的保障。我校紧跟时代浪潮，于2004年初成功搭建了一个针对于学生自主学习的校园网络平台——“师生在线交互式学习平台”。经过几年的尝试和积累，我们初步形成了一个相对成熟的模式。一、校园网络平台简介该平台建立了适用于所有“学习者”便捷、实用的网络环境和拥有个性化学习资源，教育的内容由书本基础学科扩大到心理健康、德育建设、实用百科等；受教育对象没有固定的年龄段；该平台利用网络视频会议的核心技术，完全模拟了教室里的教学场景，包括课件展示、音视频播放、电子板书、师生形体展现、语音对话、资料发送、课堂测试等。可以同时开设20个教室，允许500人在线学习，网络传输数据最大不超过400K（包括3个视频摄像头，4个人同时进行的语音对话），对网络的要求比较低，在城域网内完全不受网络流量影响，在因特网上只要适当减少视频图像，也可以非常流畅地进行各种交流学习。教学方式除自主选择内容的点击学习法之外，还可以利用摄像头或摄像机在网络环境下开展可视的个性化学习，将问题通过鼠标或写字板书写在电脑“课堂界面”的白板上，上课教师收到信息进行解答，解答的问题可以保存，也可以删除，还可以通过耳机进行语言交流。具有高清晰度、高交互性的优势特点，充分体现了自主、个性化的思想。附：师生在线交互式学习平台界面及功能介绍二、基于校园网络平台的学习环境设计通常，对学习环境的理解从以下几个方面进行：（1）学习环境是为促进学习者发展，特别是高阶能力发展而创设的学习空间，包括物质空间、活动空间和心理空间。（2）学习环境是各种支持性力量的结合，这些力量可能来自于各种资源、工具、教师的支持、心理环境等要素。但是各种要素的自然堆砌不可能自然构成整体的、积极的支持性力量，它们需要设计。（3）学习环境所支持的学习，通常是以学习为中心的学习方式。它对学习者、教师、学习内容的呈现、学习活动方式、效果评价等方面提出了建构主义倾向的改变。基于上述理解，我们认为，基于校园网络平台的学习环境是指学校为了促进学生发展，利用校园网络平台创设的各种支持性条件的统合。其中，促进学生发展是目标和导向；基于校园网络平台所提供的各种服务和支持，包括资源、工具、活动、互动、师生关系、生生关系、家校关系等是条件和保障。这个设计以建构主义学习理论和多元智能学习理允许讲话状态和允许视频广播的标记白板功能课件浏览用鼠标写出来的文字单块白板清除所有白板清除所在教室名字语音交流时麦克风音量调节语音交流时听筒音量调节用户列表区老师和学生的视频窗口消息区文字交流功能按钮右击学生名字可以选择允许学生讲话或广播学生视频选择“数据广播”的“语音广播”可以发言论为基础，充分考虑学生语言、逻辑、人际、内省等多种智能的形成，真正做到以学生为中心的同时并充分考虑了现实条件。我校基于校园网络平台的学习环境设计如下：目的是希望通过该平台，使学生在课堂之外获得进一步学习的空间，使家长能实时地了解孩子在校的各种学习、生活情况，使老师获得学生及家长的需求。三、基于校园网络平台的学习环境应用1.开展家校交流，增强德育合力(1)开设网上心理辅导，增强心理咨询效果现在的学生有了心理困惑后，往往不愿意跟他人面对面交流，更不要说做心理咨询了。但很多学生却愿意将自己的感受发表在网络上。根据这一情况，我们借助“师生在线交互平台”，及时开通了网络“心灵驿站”，用计算机把心理咨询带入了一个声、文、图集成的广泛应用领域，从2005学年开设网络“心灵驿站”课堂至今，我们相继开设了“成功心理课堂”、“考前心理分析和辅导”、“青春期的悄悄话”等专题，充分实现了“人机对话”、“人机交流”。学生原本不愿意面对面交流的很多困惑和苦恼的话题在网络平台的虚拟环境中得到实现了与老师、同学的沟通和交流，这不仅有效地解决了学生的心理问题，而且有效地保护了学生的隐秘世界。从学生登录咨询平台的数量上看，学生非常喜欢网络对话，在网上踊跃发表言论，讨论心理专题话题，这同时也增加了学生之间的相互交流，同龄人之间的交流和观点更容易被接受和借鉴。此外，校领导和班主任、心理咨询教师也多次坐堂“心理驿站”网络平台接受学生咨询，解决学生所遇到的心理问题。这受到了很多学生和家长的欢迎，反响热烈，成了我校的一大德育特色。(2)召开网络家长会，提高家校交流时效传统家长会一般都是各位家长聚集到一起，学校介绍整体情况、班主任介绍班级情况、任课老师介绍本科目情况，最后个别交谈。而各位家长最需要、最盼望的就是和任课教师特别是和班主任进行具体的交流。很多家长工作繁忙，白天抽不出时间来开会；有些家长离学校远，花在路上的时间很多，一些家长对参加家长会产生了矛盾心理。而每次召开家长会，学校周边就会出现交通拥堵，给周边居民带来很大不便。了解了家长的需要和心理后，我校就考虑能否借助网络，让教师直接与家长在线即时沟通、有效交流。为做好这一工作，我们进行了前期问卷调查。调查结果显示近70%的家长支持网上召开家长会，于是我们在2008年4月尝试召开了中预年级网上家长会。大家都是在家里上网参加家长会，不仅节约了跑来跑去的时间，而且还可以边听边做些家务事，个别交谈时，不但可以用语音，还可以用文字，多样化的方法取得了显著的效果。(3)开办网上家长学校，更新家庭教育理念出于各种各样的原因，很多家长对孩子的家庭教育能力不够，不知道该如何处理与孩子的关系，家庭气氛非常紧张，而学生也往往会把这种紧张的气氛带到学校，造成师生之间、学生之间关系不和睦，影响课堂纪律，影响了班级管理。为此，我校从2008年3月开始在网络上先后开设了“开启智慧，放飞梦想”、“帮助孩子破茧化蝶”等17个关于家庭教育的讲座，有近200多名家长现场听讲座，学校网站提供的学习资料浏览数超过8000次，受到了家长们的一致好评。2.更新教育观念，提高教学效率(1)开设网络课堂教学，发挥网络前移后续作用为了培养学生主动学习的能力，我校从2004年开设网络课堂，至今已走过了六个年头，随着时间的推移，日趋成熟的、常态化的网络课堂成为我校的一项特色活动，并以该活动为主体申报的国家级课题《应用现代信息技术，培养初中学生主动学习能力的实验研究》在2006年获得全国一等奖。目前，我校的网络课堂累计已经开设了744节，参加的学生数超过一万人次，包括了语文、数学、英语、物理等学科共计32个专题。2008学年由于闵广调整网络，使我校的网络课堂服务器停运了近一年，引起了很多家长、老师、学生的不满，多次打电话催学校尽快开设网络课堂，这件事从另一方面体现出网络课堂的重要性。特别在甲型流感爆发以来，学校一直严密关注病毒在我校的发展态势，并以网络课堂模式为基础，做了紧急状态下的应急预案。2009年11月5日和6日，有个班级多数学生感冒发热，学校根据卫生部、教育部及区疾控防疫中心的指令，让这个班级的学生在家休息，引发了学生和家长的担忧。为了让停课的学生能跟上在校学生的学习进度，学校利用网络课堂给这些学生进行教学服务，得到了大多数家长和学生的支持和肯定，也为特殊情况下网络课堂的使用提供了可以借鉴的经验。(2)开展网络直播课堂，加强教学观摩研讨力度据调查，我们的学生在家几乎都能上网，很多家长在单位也有上网条件。因此，受学校“网络课堂”模式的启发，我校决定利用网络向家长开放部分课堂，让家长参与观课评课。我们把这种课称作“网络直播课”，是一种新的开放模式和内容。目前已开设26节课，覆盖了春申校区的所有班级。家长参与听课评课，对学校的教学是一个很大的促动，因为每一位上课教师清楚，家长的评价比学生更客观、更理性，而且自己的水平代表着学校形象。所以，不管在课前还是在课中、课后，他们都会倾全力打造一节优质的公开课。这种模式迅速提高了教师的教学能力和水平。同时，对于学生，知道父母在看自己上课，极大地调动了他们的积极性，会热情主动地参与课堂教学，使课堂教学效率大大提高。从目前的实践来看，有些上课从不参与讨论发言的学生都已能积极举手回答问题，表现突出，注意力和思考能力有了明显进步，而许多家长的评论非常专业，提出了很多精准的意见或建议。目前，我校正在筹划利用网络举行家长开放日的活动，以期使更多的家长能参与到学校的管理与监督中，使学校能更大范围展示管理能力和办学效果。(3)开展网上小队活动，丰富学生假期学习生活现在的学生体质普遍较弱，暑假期间气温非常高，组织学生活动存在很多风险。所以，每次学校安排暑期小队活动都是小心翼翼，生怕会出什么意外。而暑期小队活动的目的主要是交流暑假作业、新闻，联络学生的感情等，所以，我们觉得也可以象网上家长会一样举行网上小队活动。这样，既可以达到小队活动的目的，也消除了不少安全隐患。当然，如果队员之间比较近的话，我们同时鼓励学生选择到某个学生家里活动，补充虚拟现实亲切感不足的问题。四、后记和展望网络活动的开展要基于很多前提，也会受到很多条件的限制。校园网的速度、学生家庭网络的速度都会对学习环境的构建构成一定的影响。此外，目前家长的受教育水平参差不齐，要求所有家长都能利用网络也是不太现实。开展基于校园网络平台的在线活动也是对学生自制力的一个考验，因此，若要求所有学生参与也有点不切实际。我们认识到利用校园网络平台构建学习环境是一个非常有价值的课题的同时，也深刻的意识到我们要走的路还很长。但我们坚信随着信息技术和国民教育水平的发展，网络作为一种新型的沟通手段，必将为教育带来一场革命！