基于网络技术的信息技术课程改革探讨

1基于网络技术的信息技术课程改革探讨学院:数学计算机科学学院姓名：虞珊摘要随着教育信息化在全球范围内的快速发展和素质教育的普及,我国也加快了计算机教育的发展速度。信息技术课程目前已经成为中小学的基础课程，但学生们处于网络化环境中，接受新生事物能力很强，所以，对于该课程的改革迫在眉睫，本文将研究相关问题。随着高中信息技术课程改革的开展,和传统模式相比，新课改下老师的教学理念、教学方法、学生的学习，都发生了巨大变化。本文的研究重点就是探究新课改形势下，老师和学生该如何适应新课程的教学和学习，以及新课程和传统教材的区别等等。关键词：网络技术；课程改革；适应；教学模式；方法；区别DiscussiononinformationtechnologycurriculumreformbasedonnetworktechniqueYuShanCollegeofmathematicsandcomputerscienceAbstract:Withtherapiddevelopmentofinformationtechnologyandthepopularizationofqualityeducation,Chinahasalsoacceleratedthepaceofdevelopmentofcomputereducation.Informationtechnologycurriculumhasbecomethebasiccurriculuminprimaryandsecondaryschools.Butthestudents’abilitytoacceptnewthingsisstrong.So,thereformisurgent,thispaperwillstudytherelatedproblems.Alongwiththedevelopmentofhighschoolinformationtechnologycurriculumreform,Theteacher'steachingphilosophy,teachingmethods,students’learninghaveundergonetremendouschanges..ThepurposeofthisarticleistoDiscussionontheteachersandstudentshowtoadapttothenewcurriculum,andhelppromotethedevelopmentofqualityeducationKeywords:Networktechnology;Curriculumreform;Informationliteracy;Theteachingmode;Methods;目录2引言..............................................................3中学信息技术教育的现状............................................3与传统信息技术课程相比，新课标课程的特点..........................4探究如何适应新课程的教学、学习....................................5新课程改革的开展对信息技术学科的影响..............................6总结..............................................................7致谢..............................................................8参考文献..........................................................9引言：信息技术课程在中学课程体系中的地位不断提升，目前已经成为中学3生的基础课程。在中学开展信息技术基础教育20多年来，信息技术课程经历了一个从无到有、不断变革的发展过程，其间取得了很多成绩，同时也克服了很多困难，至今仍有很多问题需要我们去面对。随着新课程改革的展开，我们的中学信息技术教育迎来了一个机遇和挑战并存的崭新时代。本文主要运用了访谈法、文献资料法，就新课改下，教师如何展开教学，学生如何进行学习进行研究。一、中学信息技术教育的现状在开展中学信息技术教育过程中，时常会出现很多问题。其中，有些问题是历史遗留下来的，有些问题是由于科技的发展与文化的变迁而引起的。要成为一名合格的信息技术教师，不仅要掌握丰富而扎实的专业知识，还需要适应在新环境下进行教学，从而促进我国中小学信息技术教育健康、快速发展。我们中学信息技术教育的现状主要集中表现在以下几个方面：1.教学内容缺乏阶段性，所有学段的学生都被视为“非零基础”传统模式下，中小学信息技术的课程的教学，是依照2000年教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》进行的，并没有相应的课程标准。各个学段的学生都被默认为零起点，没有考虑到学生接受程度的差异以及学生学习内容的连贯性，造成各学段间教学内容重复，缺乏连贯性与一致性。2.教材品种繁多，参差不齐，没有考虑到区域、个体的差异教材是教师开展教学和学生进行学习的重要依据。我国中小学信息技术教师的教学水平差距较大，不同地区学生的信息技术基础以及学校对应的硬件设施差距也很大，市面上中小学信息技术教材种类繁多，参差不齐，严重影响了信息技术老师的教学和学生的学习。3.课堂实施效果还需改善很多一线的信息技术教师都有着相同的难题，学生们是很喜欢上信息技术课，但他们并不喜欢听教师讲课，他们只是喜欢上网和打游戏。喜欢上网娱乐的学生很多，真正喜欢在信息技术课上跟着老师学知识，锻炼技能的学生少之又少，这也是当前中学信息技术课上的一个普遍现象。学生学习的动力不足，这一方面是学生自身的原因，另一方面，作为信息技术学科的老师，也应该反省自身。随着社会的进步，计算机、宽带网络等早已普及，学生接触信息技术的机会很多，教师若还是墨守成规，必然无法激发起学生学习的兴趣。这就要求我们老师不仅要加强课堂管理，还应该紧跟技术的发展，不断提升教学理念，树立素质教育的意识，以学生为中心，为学生的发展服务，努力调动学生参与课堂的积极性与主动性。4.作为非高考科目，受到关注少信息技术作为非高考科目，很多学生、家长，甚至老师对我们的信息技术课程缺乏重视，觉得反正高考也不考，学的好与不好，都不重要。有些学生甚至连信息技术课都懒得上，老师也把信息技术课放在了十分可有可无的位置，经常抢占信息技术老师的上课时间。二、与传统信息技术课程相比，新课标课程的特点4面对信息技术教育的现状，随着网络技术的发展，信息技术学科的课程改革也随之展开。就信息技术课而言，传统模式下，中小学信息技术课程的教学，是依照2000年教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》进行的，而新课改下，教师的教学依据变为了《高中信息技术课程标准》，这是实施新课程改革之后的首要变化。具体的，这种变化主要表现在培养目标以信息素养作为中小学信息技术课程的最高目标、注重方法与思想的挖掘、要求学生具备一定的信息技术应用技能（即“非零基础”）、强调培养学生与信息社会相适应的价值观和责任感、技术内容上更注重方法与思想的挖掘这五个方面。在网络高度发达的今天，新课程目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，这也被称为“新课程的三维目标”。信息素养被作为了整个中小学信息技术课程的最高目标。学生的信息素养主要表现为对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力、对信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力、发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力以及遵守相关的伦理道德与法律法规、形成与信息社会相适应的价值观和责任感等几个方面。信息素养的重要性早已超出了学会一项技能，一门课程的范畴，它体现了我们中学教育对学生的品德、精神世界的关注，对帮助学生在德智体美方面全面发展具有重要意义。提高学生的信息素养，使学生在持续的信息技术应用实践中，把握具有普遍迁移意义的技术文化要素，体验信息文化，提升信息素养也成为了以网络技术高速发展为大背景下的信息技术学科课程改革的最终目标。考虑到不同学段学生信息技术水平的差异性，新课标要求学生具备一定的信息技术应用技能（非零起点）。对于高中生，在教授其基本的信息技术应用技能的同时，也培养他们追求自由信息文化的能力和对信息的评价能力，其中，评价能力不仅是评价信息的真实性、准确性和相关性，还要能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评，这是一种判断能力的培养。将对学生评价能力的培养和培养学生与信息社会相适应的价值观和责任感相结合，使学生形成与信息社会相适应的价值观和责任感，从而更好地利用网络世界中广泛的资源，提高学生终身学习的能力、分析解决问题的能力，满足其终身发展的需要，成为适应信息社会的公民，促进青少年更好更快的发展，最终达到我们新课程改革的终极目标。三、探究如何适应新课程的教学、学习5随着网络技术的发展，中学信息技术教育也达到了一个崭新的阶段，这对我们的任课老师和学生来说，既是一个新的挑战也是一个新的机遇。如何对待新课改下的信息技术课程，如何尽快适应新课程的教学和学习，是摆在所有高中信息技术老师和学生面前的新课题。对于我们的高中信息技术老师来说，面对新课程的实施给学科教学带来的新变化，应当从教学观念、教学模式和方法两大个方面采取措施应对。1.教学观念新课改以前的传统模式下，信息技术教育是以培养学生的计算机软件操作技能为中心，将对技术和软件工具的讲解作为信息技术教学的重心。实行新课改之后，我们要将信息技术课程的教学重点转移到如何培养学生的信息素养上，如今，网络技术高速发展，我们要教会学生们选择合适的工具对信息进行获取、加工、管理、表达与交流。2.教学模式、方法为了适应不同阶段学生的需求，并且充分考虑到大部分的中学学生都是有一定信息技术基础的，所以，新课改设定的学生的信息技术应用技能为“为零起点”。但由于学生的个体差异以及地区差异，导致不同地区不同学校不同班级的学生的信息技术应用技能差别较大。这就要求老师要能在进行教学之前对学生进行分析，因材施教。过去，信息技术老师们只知道通过限制课上同学的上网时间来加强课堂管理，殊不知这是本末倒置，网络技术本是学生自主学习的工具，如果老师们可以加强对学生的引导，努力提高学生的信息素养，帮助学生合理利用网络技术这一工具，这不仅可以促进学生自身更好更快的发展，还可以充分调动学生参与课堂的积极性与主动性。同样，面对新课程的实施，教师在学科教学上也应该作好相应的准备，以适应新课程的各种变化。首先，教师要认真学习和研究《高中信息技术新课程标准》，努力加强自身对高中信息技术课程的理念、思路、目标和内容标准的理解，并将其转化为自己的学科意识，按照新课程的理念要求武装自己的头脑，以新课程的知识标准要求自己。努力掌握更丰富的学科专业知识和信息技术应用技能，在认真完成学科教学的教学任务的基础上，从学生的生活实际出发，努力提升学生的信息素养，培养学生学习和应用信息技术的兴趣意识，并引导学生充分利用网络技术发展自己。再者，对于学生，新课程改革不仅意味着不仅是学习内容的更新，更重要的是对学习理念和学习方法的更新，学生要作好准备面对这种变化，并培养自身学习的积极性和主动性，做学习的主人，提高自主学习的意识，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件，充分利用网络技术的便利，为顺利完成每节课的学习任务做好准备。四、新课程改革的开展对信息技术学科的影响6信息技术课程改革的目标是要基于信息技术学科的课程要求，从它们对课程目标、课程基本内容的影响入手，不仅仅是要教会学生基本的信息技术操作技能，更是要将信息技术作为认知工具和情感激励工具，从它们对课程实施和课程组织的影响入手，最终促进学生更好更快的发展。信息技术新课程改革充分体现信息社会“以人为本”的教育理念。课程目标、内容、实施、评价充分考虑到了个体差异，既有普遍