基于课堂教学改进计划的

基于课堂教学改进计划的有效教学浦东新区教研室唐水明2008.4.20要点一、“课堂教学改进计划”的由来二、目标、内容三、实施策略和推进过程四、主要成果五、学术价值和成果创新六、问题和阻力七、深化实施的思考一、“课堂教学改进计划”的由来浦东新区的基础教育概况：从硬件建设转向“两个提高”：提高内涵发展水平提高城郊均衡发展水平一、“课堂教学改进计划”的由来“两个提高”的关键切入点：提高课堂教学有效性一、“课堂教学改进计划”的由来课堂教学现状调研:1.一些教师的教学行为与二期课改的要求存在很大差距2.一些教师的教育思想还没有得到根本转变3.部分教师的教学基本素养较差4.个别教师的教学能力不强一、“课堂教学改进计划”的由来课堂教学现状调研:教学的目标、过程和结果之间也没有很好地衔接。在当前课程改革过程中，有的教师只注意教学过程中的形式，而没有很好地把握活动的目的和目标，教学过程与教学目标相脱离。形式并没有有效地服务于教学目标。一、“课堂教学改进计划”的由来针对问题的措施：从转变教学行为、提高教学效能入手，开展实施“课堂教学改进计划”的行动研究。校长要深入课堂，研究教学，在此基础上分析教师教学得失，与教师协商制定“课堂教学改进计划”。二、目标和内容遵循教学规律，优化教学过程，积极开展教学实验和教学改革，致力于由基于教材的教学走向基于课程的教学，由注重教学活动的形式转向注重教学活动的实效，由只研究教材转向研究学生，体现课堂教学中学生主体性，提高课堂教学的有效性，真正让课堂教学焕发生命的活力。目标和内容使每堂家常课目标明确，重点突出，内容正确，方法得当。使学生知识掌握得好，智力得到发展，能力得到培养，人格得到陶冶。使教学过程和方法更符合学习规律，使学生学得生动活泼，既掌握知识、技能，又发展情感、态度。三、实施策略基本操作框架以学校和教师为实施主体教师反思教学过程、教学行为发现问题，分析问题，寻找改进之处学习理论和优秀经验，寻求改进支持制订教学改进计划实施教学改进行动阶段小结，进一步反思改进实施策略编制供全体教师使用的“课堂教学改进手册”。主要内容：教学主要优势、主要不足分析改进的目标和措施改进的案例记载、评价记载改进的学期小结、学年小结实施策略1、加强个人反思。引导教师在实践中反思，在反思中提高强调对自己的教学思想、教学态度、教学行为和教学效果的分析与反思。反思是教师以研究的心态对自己的教学活动的不断回顾、审视、批判和创造。它是一种通过提高自我觉察水平来促进能力发展的途径，有助于教师向专家型发展。实施策略反思的重点在分析自己教学的不足。包括教材处理，教学设计，教学过程和方法等。反思的目的在于“发现问题”与“解决问题”，即改进教学。强调个人反思为基础，并不排除在反思过程中需要典型示范和专家引领，需要教育理论层面的学习。反思是明确改进的目标前提。实施策略学校制定参照标准，引导教师自我分析、自我反思。不少学校制订《课堂教学改进参考指标》，引导教师依据改进参考指标对自己的教学进行反思和总结。这使“教学优势分析”、“不足之处分析”有尺度上的参照，使“改进目标和改进措施”更有依据。实施策略2、明确改进的重点：重在改进教学行为、解决教学具体问题课堂教学的改进，主要研究教学过程和学习方式的改进。因此，“改进目标”指的是行为目标，即解决教学行为和教学方法上的具体问题。实施策略如：“教学中学生良好学习心态的培养”；“课堂上学生学习情绪的激发和保持”；“关注学生神态，及时调节教学”；“关注学习困难学生，让他们增加锻炼和成功的机会”；“低起点，勤练习，多归纳，快反馈”；“加强课堂学习信息反馈”；“加强提问设计，将问题设计作为改进教学的起点”；“加强研究性学习进入课堂教学的设计”；“营造民主、平等、和谐的师生关系”；等等。实施策略3、从自己看到的“具体问题”起步，大处着眼，小处着手；为大于其细，图难于其易改进不求面面俱到。抓住主要问题，改进一点两点，以此带动全面提高。从表面上看，改进的是某一方法、手段、行为、操作；从本质上说，改进的是工作态度、思维方式、教育理念，而决不仅仅是一个两个具体问题。实施策略4、教学的“自我鉴赏”学校为教师摄制课堂教学实录，然后刻录成光盘让教师自我分析自我研究。教师观察自己的课堂教学，对自己的优势和不足把握得更加准确。这调动了教师研究教学、研究自己的积极性，使教学改进真正成为自身发展的需要。“自我鉴赏”中形成的改进目标改进措施更具针对性，改进意识更具自觉性。实施策略5、注重“课堂教学改进”的案例研究案例研究，可使教学改进记载避免盲目、随意、空筒、肤浅。案例研究是沟通理论与实践的桥梁。案例研究过程中，提炼并明确有效的教学行为及其理论依据，有助于教师形成实践智慧。每位教师每学期至少做4个研究案例。实施策略6、不断提升“改进”的目标“课堂教学改进计划”的实施过程中，教师的“自我完善”有何种新目标？这应该成为提升课堂教学改进目标的新追求。上过的课下功夫重新设计。如：合理运用多媒体，提高课堂效率——《中国石拱桥》的三次教学从讲课到教学，从教学到研究——从三次硝酸教学看教学的改进与发展趋势实施策略7、注重优秀经验的总结和传播学校创造了许多优秀经验：将课堂教学改进的实施与教学常规管理结合起来把“课堂教学改进计划”作为引领教师专业发展的聚焦点将个体的教学改进与备课组、教研组的团队教研结合起来，实现教师群体的共同进步学校个案一：六师附小从课堂教学管理制度上保障缩小教师课堂教学能力的差异，促进教师个别化的发展。三级听议课制度调研课50﹪评估课100﹪互观课100﹪学校个案一：六师附小创建了行政课堂调研制度关注两个“是否”：教师是否在随堂课中始终以课堂教学改进计划为准绳，是否始终以自己的改进目标为依据，从而进行教学设计、落实改进措施的。提出一个“建议”：在集体议课中，为执教者的发展方向提出建议，并帮助执教者完善改进计划。学校个案一：六师附小创立了年级组课堂评估制度以团队形式对教师工作进行评估，重视评估的过程。听课前：集体备课听课时：落实比较听课后：上传积累学校个案一：六师附小创新教研组课堂研究制度教研组将组内的研究主题与教师个人的教学改进目标相结合，形成教研组与教师个人共同成长的目标。为不同层次的教师搭建展示的平台前10﹪：市、区和学校研究展示后10﹪：“一帮一”，改进汇报展示校级以上骨干教师：“骨干专场”展示发展方向明确，研究氛围浓厚，教学能力提高学校个案二：浦东南路小学围绕以“课堂教学改进”，探索“互动式”教研活动方式。互动产生改进主题如：研究“以教学设计来落实教学目标”，主题的确立源于互动式的教研活动互动落实改进目标教师集体备课、设计教学过程和方法，明确教学目标是有效提高课堂教学效率的保证。集体备课的四步流程：个人钻研教材，集体课前讨论，个人修改创新，分工设计教案学校个案二：浦东南路小学互动实施改进措施教师间的互动是落实教学改进的重要环节备课组每周推出一次“家常课”、“诊断课”互动展示改进效果不同教师针对同一教学内容上“展示课”让听课教师围绕主题开展听课、评课活动预设问题，做好“课堂观察分析表”的记录实施策略从“课堂教学改进”到教学5个基本环节的全面改进备课——上课——作业布置和批改——个别辅导——考试测评实施策略当前，很多学校比较关注上课，但是对备课、对作业练习、对个别辅导等环节重视不够，从而导致紧密连接的教学环节有些脱节。从根据学生学习的实际状况精选有针对性的作业，到认真逐一批改作业，再到发现学生的认知差异实施个别辅导，这个过程实际上是对课堂教学效果进行反馈——矫正——改进的循环过程。这个循环既能让教师清晰地了解学生现有的学习程度，又能为下一轮的教学找到扎实的新起点。四、主要成果1、学科教学研究走向深化。课堂教学改进，以课程实施中的具体问题为对象，教研工作重心下移到学校，自下而上地发现新情况、研究新问题、设计新措施。在改进课堂教学过程中，部分教师还深入研究教材的使用和教材的开发。课堂教学改进，是教学过程中的科研。教师既是教学实践者，也是教学研究者。教师的教学变得更有科学依据。主要成果2、教学模式开始改变。精心组织教学内容处理好知识与能力、预设与生成、智能发展与人格发展等之间的关系通过对教学内容的“问题化”组织，将教学内容转化为符合学生心理特点的问题或问题情境通过对教学内容的“操作化”组织，将“做”、“想”、“讲”有机结合，帮助学生内化学习内容主要成果2、教学模式开始改变。创新教与学的方式以数学为例，改进后的课堂教学，教师把某些知识形成过程的教学，设计为学生再发现、再创造的探究。比如：类比一元一次方程，对一元一次不等式的内容进行探究；从全等三角形类比探究相似三角形的有关判定、性质等，让学生掌握知识的形成过程。学生体验了知识的发生发展过程。主要成果3、教师个体反思能力明显提高。“课堂教学改进计划”的实施，促进了个体反思，提高了自我认知监控水平。个体反思能力的提高，又促进了“课堂教学改进”的深化实施，促使不断完善教学行为。大部分教师在课后能自觉进行自我反思，反思教学设计与教学实践之间的差距，并在反思、讨论中，寻求改进策略，重新设计教学。主要成果不断反思改进的案例：长岛中学物理教师徐悦丽——边实验边思考、边学习边改进，在实践中新的教学理念得到确立，教学行为得到优化，教学效率得到提高。主要成果4、促进青年教师岗位成材。如：进才中学青年教师王文皓：追求课堂用语的科学严谨：坚持听所有老教师的课，比较—分析—反思，学习教学语言艺术性。追求教学效率的提高：教学《杨辉三角》改进前：概念——性质——运用；改进后：体验——研究——拓展思考；改进过程：预设—教学—反思—改进—形成的教学主要成果5、教师集体研究意识加强。集体备课——针对改进目标和改进措施，重点探索教学方法，力求做到教法新颖，富有个性。互相讨论——邀请同组教师听自己的随堂课，并结合改进计划进行针对性地评课。专题研讨——面对课例中一个个具体、真实的教学问题，在分析、研究、讨论中取得共识，不断提升理论水平和理性思考的深度。相互学习，彼此沟通，经验共享，形成智慧交融的合作主体。主要成果6、关注师生关系改善，德育工作渐入佳境。课堂教学的“改进”，教师从提高教学有效性的角度更深切地关注“学生主体性的充分发展”，关注师生关系改善。这在当前似乎更能体现“德育实效性”。课堂上的这些变化，学校德育工作便可渐入佳境。主要成果6、关注师生关系改善，德育工作渐入佳境。课堂教学的“改进”，教师从提高教学有效性的角度更深切地关注“学生主体性的充分发展”，关注师生关系改善。这在当前似乎更能体现“德育实效性”。课堂上的这些变化，学校德育工作便可渐入佳境。主要成果7、积累了一批极具价值的课堂教学改进研究案例。案例研究增加了研究的成分。从课堂教学改进案例中提炼出规律性的东西，提炼课堂教学改进的策略和方法，告诉教师其中的规律和原则。例如，进才中学数学组在研究课堂教学改进时，先有两位青年教师分别执教“求二次函数的解析式”和“已知三角函数值求角”，然后我们据此进行改进数学课堂教学的案例分析和改进实验，从中揭示“设置问题情境，促进“数学交流”的重要性。主要成果不同的设计得到不一样的结果，不同的教学呈现方式得到不一样的探究体验。以课例为载体，不断实践，不断反思，潜心研究教材，精心设计课件，以学生为主体，以教师为主导，课堂上终能碰撞出智慧的火花。从讲课到教学，从教学到研究，从“同质异构”改进研究到“异质同构”改进研究，基本反映了我区“深化课堂教学改进”的发展趋势。主要成果8、这场改革使浦东新区教师的课堂教学效益意识增强，整体教学质量有了较大幅度的改观。城乡学校无论在观念上还是行为上的差距逐步缩小，社会对教育的满意度度逐年上升。近年来，浦东的教育内涵有较大发展，教学质量有明显