基因对性状的控制__教案886

1第4章基因的表达第2节基因对性状的控制（教案）一、知识结构通过控制酶的合成来控制代谢过程从而控制性状基因对性状的控制通过控制蛋白质分子的结构来直接影响性状二、教学目标1、解释中心法则。2、举例说明基因与性状的关系。三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴基因、蛋白质与性状的关系。⑵中心法则。[解决方法]⑴由遗传现象的实例入手，得出基因与性状的关系。⑵运用教材中的资料分析，让学生了解中心法则。2、教学难点及解决方法[教学难点]基因、蛋白质与性状的关系。[解决方法]运用教材中的两类遗传现象的实例，说明基因对性状的控制存在两种情况：直接控制和间接控制。四、课时安排1课时。五、教学方法举例、讲解法。六、教具准备相关资料、图片。七、学生活动1、课前根据导学案自主学习。2、学生总结基因、蛋白质和性状的关系。3、让学生分析资料，亲身感受科学发展的过程。八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程1、导入：问题探讨设疑：为什么同株水毛茛，裸露在空气中的叶片和浸在水中的叶片细胞基因组成是一样的，而表现型（性状）为什么不一样？（引出生物体的表现型是基因型和环境共同作用的结果）那么基因是怎样影响生物体的性状的？（引出本节内容重点）22、基因、蛋白质与性状的关系运用豌豆的圆粒与皱粒、白化病实例结合课件演示，请学生说出基因是如何控制这些性状的。这些基因通过控制酶的合成控制代谢过程，从而间接实现对生物性状的控制。运用囊性纤维病和镰刀形细胞贫血症的病因图解，请学生总结基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状通过“人的身高”这一事例，说明在自然界，不仅存在单基因对性状的控制，而且存在多基因对性状的控制，以及环境对性状的影响。3、中心法则的提出和发展设疑：基因是具有遗传效应的DNA片段，DNA是遗传信息的携带者，在基因指导蛋白质的合成过程中，遗传信息是怎样传递的？1957年，克里克提出中心法则：遗传信息可以从DNA→DNA；也可以从DNA→RNA。但遗传信息不能从蛋白质→蛋白质，也不能从蛋白质→RNA或DNA。克里克的中心法则有没有不足之处呢？[资料分析]投影教材P69的三个资料，引导学生分析。教师归纳总结：要求学生明白遗传信息流向的途径有：⑴DNA→DNA：DNA的自我复制（产物、原料、酶）；⑵DNA→RNA：转录（产物、原料、酶）；⑶RNA→蛋白质：翻译（产物、原料、酶）；⑷RNA→RNA：RNA的自我复制（产物、原料、酶）；⑸RNA→DNA：逆转录。（三）总结中心法则的内容，基因控制生物体性状的两种途径。（四）作业布置教材P71基础练习。（五）板书设计第2节基因对性状的控制一、基因、蛋白质与性状的关系二、中心法则的提出及其发展