基督教文明与欧洲中世纪(第一课时)

亿库教育网百万教学资源免费下载第二课基督教文明与欧洲中世纪（第一课时）桐乡第四中学沈明华●教学设计思想课程标准2-5描述历史上不同区域的社会生活概貌，了解不同区域文明的生活方式。4-2列举古代历史上的重要事件与人物，说出它（他）们在不同区域和特定时期的突出作用。教材内容分析本课主要通过对法兰克王国的剖析，概述欧洲封建社会的大体面貌和封建等级制度。同时，介绍了基督教的发展简史，揭示了基督教在中世纪的西欧的地位、作用和影响。“中世纪的王国与帝国”──从西罗马帝国的灭亡、日耳曼人国家的兴起开始介绍，然后将内容自然引至法兰克王国。以法兰克王国为典型，勾勒出欧洲封建社会的概况，其内容包括法兰克王国的建立、发展和分裂、封建化的过程即农奴制和封建等级制度的形成。“基督教盛行西欧”──首先追述了公元1世纪基督教的产生背景，以及基督教的经典和教义。在此基础上，分析了罗马帝国晚期至中世纪早期基督教的发展与变化及基督教会在政治、经济和思想领域的巨大作用。教学目标预设1.最低目标（清晰目标）：学生能够通过自己阅读、教师提供的补充阅读资料及课本提供的资料和图片，了解出欧洲主要封建国家的形成和发展；了解封建土地所有制和封建等级制度的形成并归纳它们的特点；了解基督教的产生和发展，说明它对欧洲封建社会的影响。2.最高目标（模糊目标）：通过学习，消除学生对宗教的神秘感，形成对基督教的正确认识。通过对课本给出的文字、资料和图片信息等的阅读利用，培养学生利用图片等学习资料并对此进行分析与归纳，从中提炼出对学习有效的信息的能力；通过合作学习培养学生认真思考、积极参与教学活动、善于与同学交流以及尊重并吸收他人有益的观点等思想品质。教学重点与难点分析教学重点：利用资料和图片，归纳出欧洲主要封建国家的形成和发展，说明基督教的产生和发展。教学难点：归纳出欧洲封建土地所有制和封建等级制度的形成与特点。说明基督教对欧洲封建社会的影响。教学方法思考由于本课内容涉及到欧洲封建社会的政治制度、经济结构和思想文化，学生理解起来困难较大，为了使整堂课的教学能够突出重点，突破难点，尽可能让学生学得更生动、主动，本课宜采用故事导入和多媒体辅助教学，以让比较抽象的课本知识，变得更形象具体，充分调动学生的学习积极性，同时在教学过程中穿插学生的阅读讨论、问题合作探究等教学方式。学习方法指导1.指导学生读历史地图，使他们逐步形成正确的历史时空概念，掌握正确识别历史地图的方法。2.开展小组讨论，鼓励学生与他人合作，共同探讨问题，交流学习心得，从中增强他们的团队协作意识。3.引导学生运用历史的眼光来分析历史与现实问题，加强对历史问题的理解力。教学准备亿库教育网百万教学资源免费下载教师准备：1.做课前调查，了解学生读本课的内容是否有所了解，了解他们的了解程度，以及感兴趣的问题2.利用网络和其他备课资料，收集有关本课的资料信息。（收集详见教案后参考资料。）精选后让学生预习时阅读。3.与同一年纪的其他教师交流、探讨备课、上课想法心得。4.制作教学课件学生准备：●学与教的过程【新课导入】几种设想第一种：第一步：用PowerPoint显示第一课标题：希腊、罗马与欧洲古典文明【提问】请学生回忆一下第一课都学了些什么内容？启发学生理出第一课学过的主要内容（培养学生从整体上把握已学的内容），并由此导入第二课。第二步：让学生快速浏览第二课第一、二目的内容【提问】你有什么好的教学建议吗？由此导入第二课。第二种：先复习上节课有关罗马帝国的历史，提出：“上一节课我们学习了西罗马帝国的灭亡，谁还记得它是在哪一年被哪一个外来民族推翻的？”（476年，日耳曼人的入侵，导致了西罗马帝国的灭亡。）“那么，西罗马帝国灭亡后，西欧发生了怎样的变化，日耳曼人有没有建立自己的国家？他们的情况怎样？我们今天就一起来学习。”（日耳曼人在西罗马帝国的废墟上建立了许多国家，其中法兰克王国是最强大的一个。）第三种：教师可展示5世纪末的欧洲地图，让学生找出法兰克王国的具体位置，通过要弄清它与今天法国的关系，引入新课。第四种：故事导入法。向学生讲述上帝造人的故事，以激起学生的兴趣，然后提问：你知道基督教吗？你想更深入的了解基督教的情况吗？今天我们就来学习有关内容，由此导入新课【学与教的过程】第一目中世纪的王国与帝国1.日耳曼人建立的主要国家——法兰克王国显示地图《6世纪初的法兰克王国》，学生根据地图讲述西罗马帝国灭亡后，日耳曼人在它的领土上建立了几个国家，其中影响最大，存在时间最长的是法兰克王国。2.教皇为查理加冕可组织学生观察有关8世纪末查理曼帝国的版图,了解其地域范围以及书本上《查理大帝加冕图》和补充图《教皇为查理加冕图》，同时可以讲述教皇为查理加冕的故事，然后可提出如下问题：（也可以在讲完基督教后再来回答这些问题）○查理──这位几乎统治整个西欧的国王，为什么要跪在教皇面前接受加冕？○教皇为查理加冕，这一事件意味着什么？（上帝对查理称帝的认可，意味着查理负有传播和捍卫基督教的义务，标志着教权与王权之间相互利用的关系及其联盟的建立。）引导学生从教权与王权之间相互利用的关系来分析回答问题，加深对课文的理解。3.西欧封建制度和农奴制的形成引导学生借助阅读卡和图3-20，通过小组合作探究思考下列问题：○为什么农民的身份变成了农奴身份？（农民是因无以为生，才将土地交给封建主，变成封亿库教育网百万教学资源免费下载建依附农奴的。）○农奴与封建主之间的关系说明了什么？○这种关系对西欧社会产生了什么影响？[综合探究活动]欧洲中世纪有句谚语说：“我的附庸的附庸不是我的附庸。”你是怎样理解这句话的？在学生合作探究、讨论的基础上，教师总结：由于封建等级制度是因土地的层层分封而形成的，各级封君与封臣之间都互有义务。所以，封臣即附庸只承认自己直接受封的领主为封主，而对自己封主的封主却没有臣属关系。所以，中世纪的西欧出现了“我的附庸的附庸不是我的附庸”的现象。这种复杂的关系，在封建主之间“造成一团乱麻般的权利和义务”，使封建主之间不断发生争夺和混战。4.查理曼帝国的分裂和英吉利王国的形成由学生自学讲述讲述故事《诺亚方舟》，然后引出第二目的内容第二目基督教盛行西欧1.基督教的产生阅读课外补充图《耶稣》和《耶稣受难》图，并利用地图来说明基督教产生的背景，可以提问学生：○为什么在公元1世纪的巴勒斯坦地区产生了基督教？（犹太人民不满罗马帝国的残暴统治，在屡次反抗斗争失败后，才将希望转向宗教，期盼上帝派救世主来拯救他们。）○信仰上帝的人是富人还是穷人？（在基督教产生之初，它是下层人民的精神寄托和借以斗争的手段。）○教师可让学生阅读有关《圣经》的知识，如关于上帝创造天地万物、诺亚方舟、大洪水的故事等，（这些故事不仅是基督教的教义，也是古代流传下来的神话。比如，在大洪水的故事中，就反映出古代两河流域的部分历史事实。）以此消除学生对宗教的神秘感，形成对基督教的正确认识。2.基督教教会可先让学生阅读教材，联系基督教产生背景，小组合作思考下列问题：○富人加入教会，对基督教产生哪些影响？（上流社会的人士入教并把持了教会的领导权，使基督教原有的反抗精神逐渐消失，日愈成为罗马帝国维护其统治的思想工具。）○教会为什么积极靠拢王权？（利用国王的力量扩大自己的影响。它通过各种手段占有大量地产，并经常干涉和控制各国的事务。）○后来教会势力发生了哪些变化？（在欧洲封建社会鼎盛期，教会不仅垄断了思想文化领域，而且具有雄厚的经济地位和相当大的政治权力。）[综合探究活动]教皇为什么要给查理大帝加冕？查理大帝又为什么要接受教皇对他的加冕？在学生合作探究、讨论的基础上，教师总结：（查理为了取得基督教会的支持，巩固自身统治，需要加强与教会的关系，而基督教会为了维护自身的生存，也需要借助查理的势力。于是，在公元800年的圣诞节，教皇立奥三世在罗马圣彼得教堂为查理加冕称帝。查理称帝不仅标志着查理曼帝国的建立，更标志着西欧新兴封建国家的独立地位得到确认，并与罗马教会联手共同统治西欧。）阅读图3-21，请说说这张图的反映了什么问题？（在欧洲中世纪，基督教会声言他们掌握着拯救信徒灵魂的钥匙，要求信徒服从教会并听从教会的教导。而广大劳动群众没有多少文化知识，生活在教会制造的各种宗教的氛围之中。亿库教育网百万教学资源免费下载图3-22是一幅15世纪的绘画，反映了教会对信徒的思想控制和影响。画中描述了教堂内举行弥撒的情景，传教士正在布道，信徒们虔诚地跪在地上聆听，期待获得来世的永生。）小结及活动【欣赏】教师运用多媒体课件展示有关古法兰克王国、查理曼帝国、基督教等大量图片，让学生在音乐声中欣赏。【小结】在此请学生自我总结，然后选请一位学生做代表发言【活动】假如，你是当时法兰克王国的国王，你会不会接受教皇对你的加冕？【课外作业】课外收集资料，说说基督教在现在对人们还有无影响？●教学提纲一、中世纪的王国与帝国1.日耳曼人建立的主要国家——法兰克王国影响最大存在时间最长2.教皇为查理加冕3.西欧封建制度和农奴制的形成农民原因农民战争的频繁封建主的巧取豪夺4.查理曼帝国的分裂和英吉利王国的形成法兰克王国查理曼帝国843年（凡尔登和约）东法兰克王国（中）查理曼帝国西法兰克王国德国意大利法国英吉利王国——5世纪盎格鲁、萨克森9世纪形成二、基督教盛行西欧1.基督教的产生背景时间1世纪（公元纪年的开始）地点：罗马帝国控制下的巴勒斯坦地区创始人：传说中的耶稣《圣经》2.基督教教会富人加入——影响——教会——教皇给查理大帝加冕●参考资料日耳曼人约自公元前5世纪起，居住在斯堪的那维亚半岛、日德兰半岛、波罗的海和北海南岸的一些部落的总称，罗马人将其侮蔑性地称为“蛮族”。最初为游牧部落，公元前1世纪中叶起转为定居农业,并产生阶级分化。公元1世纪时，处在东、西部的两支不断骚扰罗马帝国边境。3世纪时，其势力日益强大，多次击败罗马帝国军队，并深入到帝国境内居住。4世纪时，由于受匈奴人西迁所迫，大举向罗马帝国境内迁移。4～5世纪，与帝国境内亿库教育网百万教学资源免费下载的奴隶、隶农联合起义，推翻了西罗马帝国，继而在帝国的废墟上建立了许多国家，其中，重要的有西哥特王国（419～711年）、东哥特王国（493～555年）、汪达尔王国（439～534年）、伦巴特王国（568～774年）、勃艮第王国（411～532年）、法兰克人建立的法兰克王国（481～10世纪末）。日耳曼人入侵罗马帝国对欧洲历史产生了极大影响。他们在进入帝国境内时，发展水平低于罗马人，但他们摧毁了西罗马帝国奴隶制的国家机器，为其内部已产生的封建生产关系的发展扫清了障碍。在此后土地不断分封的基础上，促使西欧封建生产关系产生并确立。所以，西欧封建制是在罗马因素和日耳曼因素相结合基础上确立的。法兰克王国的建立和扩张法兰克（意为勇敢的、自由的）人是日耳曼人的一支，散居在莱茵河下游，其中，居住在三角洲的称萨利克（海滨）法兰克人，居住在两岸平原的称里普阿尔（河畔）法兰克人。3世纪，法兰克人越过莱茵河进入高卢。4世纪，以罗马同盟者的资格定居在高卢东北部。5世纪下半期到6世纪初，在克洛维（465—511）统率下，经过不断的武力扩张，建立法兰克王国，占有了罗马在高卢的绝大部分领土。克洛维原是萨利克（海滨）法兰克人部落联盟的军事首领，为人有才能，但凶狠、残暴，在战争中不断加强自己的权力。486年，在苏瓦松（今法国北部）附近击溃素有“罗马人之王”美称的西罗马将领夏格里斯，夺得塞纳河和卢瓦尔河之间的土地，为法兰克国家奠定了基础。在苏瓦松分享战利品