基础写作结构课程教学设计

1《基础写作·结构》课程教学设计一、教案头本次课标题：结构授课班级上课时间2学时上课地点教室教学目标能力（技能）目标知识目标培养学生在写作过程中练习文章安排层次的方法，常用的开头和结尾的方式，过渡和照应的具体运用。通过讲授使学生了解结构一词的含义，结构的原则与要求，以便在写作过程中更好地为主题服务。通过讲授层次的安排、段落的要求、常用的开头和结尾的方法，以及过渡和照应的方法，使学生能够理清思路，安排好文章的结构。能力训练任务及案例任务一：熟练了解文章安排层次的方法任务二：开头和结尾的写作方式任务三：过渡和照应的运用任务四：叙述的手法任务五：学习《忠臣之死王朝悲歌》，深入学习议论的写作手法。参考资料《新编写作教程》，王瑜辉、王丽丽，吉林大学出版社，2008《现代汉语》（上、下），黄伯荣、廖序东，高等教育出版社，1997《中国文学史》，袁行霈，高等教育出版社，1999《语言文字实用手册》，于学礼、刘靖年，吉林人民出版社，19972二、教学设计步骤教学内容教学方法教学手段学生活动时间分配告知（教学内容、目的）1、什么是结构2、结构的原则与要求3、常用的开头和结尾的方法4、过渡和照应的方法讲授（口述）多媒体课件课堂讨论90′引入（任务项目）什么是结构？讲授多媒体课件3′操练（掌握初步或基本能力）结构的原则与要求讲授多媒体课件30′深化（加深对基本能力的体会）常用的开头和结尾的方法讲授多媒体课件27′归纳（知识和能力）过渡和照应的方法讲授多媒体课件12′训练巩固拓展检验你对结构的理解与认识课堂讨论10′总结小结5′作业编写一篇写作提纲。3′后记3三、教学步骤：步骤一：导入(0.5分钟)除了材料、主题之外，结构也是文章写作中必须考虑到的一个重要内容，今天我们开始学习有关结构的内容。步骤二：讲授(8分钟)第一节什么是结构篇章结构，是写作中的一个重要问题。“结构”一词原是建筑学上的术语，它指的是建筑物的内部构造，整体布局。由于文章的编织、构造和它的道理相通，所以，它很早就被借用过来，用以表现一篇文章结撰、布局的艺术。因此，所谓结构简单地说，就是文章的组织构造，我们应知道，材料只能解决“言之有物”的问题，主题解决“言之有理”的问题，倘若不把这些纷繁众多的材料根据表达主题的需要加以适当的编织和穿结，进而解决“言之有序”这样一个重要表达问题的话，那么，材料归材料，观点归观点，它们各自游离而不能成为一个有机的整体，只能是一堆零散的材料，一些抽象的思想。日本作家小林多喜二说：“正如结构二字的字面含义是盖房子一样，不管你的材料有多么精良，不管你的目的是多么高尚，如果盖的不好，摇摇晃晃，结果是毫无用场的。”这段话确实很形象地揭示了结构对文章写作的重要意义。所以，古今中外的作家对于结构问题都给予了很高的重视，对于结构之美进行执着的追求。可以说，结构是文章表达即表现形式的最主要问题，因此，在动笔写作的时候，对于结构要好好地谋划一番。例如，怎样开头，怎样结尾，怎样衔接，分多少层次，划多少段落，何先何后，何轻何重，如何过渡，如何照应，以什么为线索，用什么点题等，都应一一想好，想好这些，也就搭好了架子，也就完成了结构布局。广义上讲，结构的任务是寻求一种最佳的表情达意的方式。从一篇具体文章讲，是指安排情节和组织材料的具体方法，是作者根据客观事物的内在联系，经过加工思索所形成的思路在文章中的体现。通常把这种结构功夫叫做谋篇布局。如记叙性文章，作者根据创作意图，把人物、环境和情节组织成为一个有机的整体。它包括情节次序的安排、人物的配备、环境的布局、以及协调人与物之间的关系等就是结构。议论性文章，作者为了阐明自己的某一思想观点，总是先提出自己的思想观点，然后摆出一系列的事实和道理来证实自己的观点。这种用事实和道理来证实自己认定的思想观点所采用的方式、方法，反映到文章中所形成的层次、顺序等就是结构。说明性的文章，作者为了说明某一事物，总是从构成某物的本质属性方面作阐释或说明。如先说明某物的成因、构造，再阐释或说明其功能、用途等。象这样按不同的事物的不同属性展开说明的方式与方法，反映到文章中所形成的层次、顺序就是结构。步骤三：讲授(16.5分钟)第二节结构的原则与要求一、结构的原则4（一）文章的结构要正确地反映客观事物的发展规律和内在联系。文章是现实生活和客观事物的反映，而现实生活、客观事物不管多么曲折复杂，变化多端，实际上它是有其自身的内在规律和内在联系的，即事物的条理性认识的愈清楚，愈透辟，反映起来也就愈清晰，愈有层次。因此写文章就是要依据这种客观规律和内部联系来安排结构。如记叙文的结构，要反映事件及矛盾冲突的发生、发展和解决的过程，反映出事件及矛盾冲突的阶段性以及各个阶段的联系。论说文的结构就要反映中心论点和分论点以及论点与材料之间的内在关系等等。所以，文章结构要正确反映客观事物、事理的客观规律和内部联系，就要求在动笔之前对客观事物下一番分析、研究、综合的功夫，努力做到对事物、事理有着比较透彻的认识，这样思路才会清晰，文章结构才会有条不紊。(二)文章的结构要服从表现主题的需要。主题是灵魂、统帅，因此，文章的结构同样要为主题的表现服务，因此，安排结构就是要把材料恰当的安装到主题的轴心上，把材料组织成一个紧密的统一体。文章主旨是“谋篇之主脑”，刘熙载说：“文固要句句字字受命于主脑”（《艺概·文概》）。因此，考虑文章结构的段落和层次，过渡和照应，开头和结尾，主次和详略等，都要服从表现主题的需要。例如：杨朔的《荔枝蜜》利用的是先抑后扬的手法。如果离开表现主题的需要，孤立地看一种结构形式，我们很难说它是好是坏，所以，结构形式多种多样，变化万千，但任何结构形式选用的标准只有一个，那就是为着服务于主题的表现。（三）文章的结构要适应不同体裁的特点。文章体裁不一，它在表现生活时的角度、容量、表现形式等特点也是不尽相同的，如诗歌，其特点在于抒情，其结构特点表现为分行分节，音乐性、节奏感都非常强；而戏剧，其特点在于以对话展开情节，塑造人物，其结构特点表现为分幕分场，必须有贯穿全剧始末的戏剧冲突；电影它是立体的表演艺术，其特点在于真实地再现生活，有着直接地诉诸于人们视觉的生动形象，其结构特点是以“蒙太奇”连接画面，剪辑巧妙，跳动自如，不受时空限制。以一般文章而论，文体不同，其结构特点也有区别，同一文体的文章，之所以被划入相同的类型，是因为它们反映生活，反映客观事物的发展和内部联系有着共同的文体特点。共同的文体特点决定了这类文体的基本结构方式。例如记叙文以记人叙事为主，一般都根据展开事件矛盾冲突、表现人物性格的需要来谋篇布局，文章结构章节层次的划分，要正确反映矛盾发展的阶段、时间地点的转换、人物性格的发展变化。论说文以议论说理的方式反映生活，一般按照提出问题、分析问题、解决问题的方式安排文章结构。可见，体裁不同，文章结构方式各异。所以安排文章结构要注意适应不同文体的不同要求。总之，结构和文章的体裁大有关联，结构文章时应“因体”而制宜，要考虑并适应不同文体对文章结构的不同要求。（四）结构要富于变化创新。生活是丰富多彩的，大千世界变化无穷，事物是复杂多样的，因此，作为反映客观事物的文章，其形式无疑也应多姿多彩，变化万千。一篇好的文章从内容到形式，都应该有它的特点，有它的个性，只有这样，才能准确地状写事物的特殊本质，描摹事物的独特风貌。总之，把文章的表现形式，结构形态看成是凝固不变的，在写作时采取墨守5成规的，亦步亦趋的态度，是缺乏活力没有生气的表现，从来没有万古不变的结构模式。二、结构的要求。（一）完整统一一篇文章总应该有头有尾，有中心，无论叙述一种情况，或说明一个问题，或抒发一种情感，都必须十分注意结构的完整和格调的统一。夏丐尊、叶圣陶在《文心》中说:“一篇文章犹如一个团体，每一节就同团体中一个人一样，都应该担任相当的职务。一篇文章犹如一所房子，每一节就同整所房子中的每一间房子一样都应该有它适当的位置”；又说；“通体维持着一致的意见，同样的情调，这是统一”。这就是说，“篇”要有独立的内容，“节”（或段）也要有独立的内容，节与节之间又要相互联系，成为一个完整的统一体。（二）严谨自然严谨指的是结构布局的精严细密，无懈可击；思想是严密的，没有挂一漏万，顾此失彼的情形，组织是严密的，没有颠三倒四，破绽百出的毛病。自然，指的是结构布局的顺理成章，行止自如。没有人工雕琢的痕迹，更不是牵强附会的生拼硬凑。应“常行于所当行，常止于不可不止。”这就是对文章结构的要求。当然，要真的做到这些要求，是很不容易的，但既是要求，我们就只能“取法乎上”，取法乎上，仅得其中，如果我们把要求定得不高，那么，我们就可能取得其下了。步骤四：讲授(56分钟)第三节结构的内容一、层次、段落与语段（一）层次1、层次的概念层次是文章思想内容的表现次序。它反映和表现客观事物发展的阶段和矛盾的各个侧面。一个层次，在记叙文中，或是一件事情发展的阶段，或是相同性质材料的组合，或是人物事迹某一侧面的表现；在议论文中，或是某一问题的分析，或是某一道理的阐述，或是某一问题的论证。各层次间是有机地联系着的。有时人们把层次称作“意义段”。“结构段”或“部分”。2、层次安排（1）记叙文安排层次的方法①以时间的推移为顺序来安排层次如《在逃犯就擒记》：一月二十九日晚九时三十分，省民航局公安处值班室接到北京民航总局公安局电话通缉令：“山西省太原民航工业服务公司技术处科技助理张炳学与1986年12月30日携款潜逃。”接到通报后，公安分处立刻做了部署，选派侦察员朱启生和刘振军两同志前往梨树县叶赫满族乡（张犯哥哥张炳真住处）开展缉查工作。二月十九日十四时。朱、刘两名侦察员不顾旅途疲劳，下车后直奔该乡公安派出所和该所领导取得联系，讲明案情，要求配合。派出所同志立即表示积极配合。次日清晨，他们火速赶到砬子沟。村干部介绍说：“张炳武是中师毕业后分配来的，时间不长，现任县中心校会计……”6根据村干部提供的情况，他们决定正面接触张炳武，经询问得知，张炳学是其三弟弟（张炳武、张炳真均为罪犯兄），于二月十七日从黑龙江省来他家，他们让张炳武带路，立刻来到他家。进屋后，见炕沿上坐着一个青年人，与通缉的体貌特征吻合，经审查，确系在逃罪犯张炳学。就地生擒。通缉在逃犯张炳学，在逃三十六天，流窜数省后，被我省民航公安分处扑获归案。（摘于《吉林公安》，作者侯晓东。有删节）这篇记叙文，就是按时间顺序，从接到案情通知写起，一直写到此案侦破完结。②按照空间变换的顺序来安排层次如周定舫的《人民英雄纪念碑》一文，就是运用这种方法来安排层次的。作者先写在天安门广场远眺纪念碑的印象，然后写登上第二层平台，近看碑身所见，接着写瞻仰碑身四面浮雕，接由东到南，由南到西，由西到北的顺序来写。空间的每次变换，文章便推出一个层次，各层次之间联系紧密，又井然有序。③以时间为“经”，以空间为“纬”，采用纵横交叉的办法来安排层次。例如《为了六十一个阶级弟兄》这篇通讯，从纵向方面来看，以时间的推移作为其开展情节的“经线”，同时又以空间方位的转移为其“纬线”。这样，就把同一时间在不同地点所发生的事件十分巧妙而紧凑地交织在一起。既注意了时间的连贯性，又照顾了空间的平列性。一“经”多“纬”，变化而不乱，成功地表现了“一方有难，八方支援”的共产主义协作精神。④以材料的性质分类来安排层次如魏巍《我的老师》，全文分三个大层次。在第二大层次中，又将对三位老师的回忆内容相对集中，分为三个小层次。写柴老师在教学中有体罚学生的现象，劝老师不要打孩子；写蔡老师的故事，希望所有的老师都能象她那样，爱护孩子；写宋老师伤了孩子自尊心的故事，劝老师要理解爱护孩子。总之，魏巍在这篇文章中并非按着接触老师的先后安排结构，而是按类型、性质编排层次，为表达希望所有的老师都应有“一颗热爱儿童的心”这个主题服务。⑤以作者的认识发展、变化的顺序来安排结构如杨朔的散文《荔枝蜜》，开头写儿时被蜜蜂蛰过而不喜欢它。接着写喝了蜜，便动“情”了，经老梁一介绍，“心头不禁一颤”，有所领悟。尔后，由物及人，表达出对辛勤劳动的农民的钦佩。最后，居然“梦见自己变成一只小蜜蜂”，表