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1第九章基础教育培养目标的变化2第一节:培养目标概述一、培养目标变革的背景和理论依据(一)时代背景1.科技发展2.经济发展3.大众文化传播形式的多样化4.人口的变化以及人类生活方式的变革5.教育发展6.国际基础教育培养目标改革……3(二)理论依据1.历史上确立培养目标的不同的理论依据例如:宗教使命论、和谐发展论、教育生长论……2.人本位的价值取向和社会本位的价值取向(略)3.确立培养目标的基点4.教育在社会发展和个体发展中具有重要作用二、关于培养目标的制定与实施(一)目标社会化与目标素质化结合(二)重视发展学生的个性(三)面向现代化、面向世界、面向未来4第二节:现代教育目标内涵的演进学会生存(20世纪70年代—)↓学会关心(20世纪80年代—)↓学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存(20世纪90年代—)5第三节:国外基础教育培养目标的变化一、20世纪80年代以来美国基础教育培养目标变革(一)80年代全面提高教育质量的改革1.改革背景50年代的教育改革→60年代的中小学课程改革→70年代“恢复基础”运动→1983.4月《国家处在危险之中,教育改革势在必行》2.1983.12月“全面提高教育质量大会”所提出的整个80年代要实现的教育目标请思考:这些目标变革的重点在哪里?6(二)《美国2061计划》1.计划具体内容简要介绍2.计划特点:计划分为3个阶段,时间跨度很大,从20世纪80年代到21世纪初,具有综合性、长效性、基础性、以学生为中心、发挥教师的主导作用和协作性等。(三)前布什总统的教育改革1.《国家教育目标》2.《2000年的美国——一种教育战略》3.为了实现目标的相关的十大举措……7二、20世纪80年代以来英国基础教育培养目标变革(一)改革背景(二)从其21世纪基础教育课程改革看其基础教育培养目标的变化1.促进学生在精神、道德、社会和文化领域的发展2.推动学生个人、整个社会的健康教育与公民教育3.注重发展学生的技能4.促进学生其他方面的发展★特别强调六项基本技能:交流、数的处理、信息技术、合作、改进学习、解决问题。8三、21世纪日本基础教育培养目标变革(一)20世纪80年代日本的基础教育改革1.改革背景2.基础教育改革目标方面,主要提出了全面修改教学大纲,着重加强德育,实行“基础、基本”教育,发展学生个性等(二)20世纪90年代日本的基础教育改革1.改革背景2.与80年代不同的改革重点:终身学习、积极和独立的生活……9第四节:我国基础教育培养目标的变化一、我国基础教育培养目标的演进(一)我国基础教育培养目标的历史状况1.建国以来——文化大革命以前(略)2.改革开放——20世纪末(二)基础教育培养目标历史发展的启示1.培养目标受一定的社会的政治经济条件的制约2.培养目标决定了对受教育者实施教育的内容、途径和方法4.培养目标应该具体化10(三)确定我国基础教育培养目标的理论依据1.社会注意初级阶段的理论2.马克思主义关于人的全面发展的学说3.人才观与人才素质结构的理论4.义务教育的性质和任务二、21世纪我国基础教育培养目标的构想(一)实施素质教育的紧迫性和必要性(二)正确理解和处理知识、能力与素质的关系(三)处理好素质教育和“应试教育”的关系(四)培养学生的创新能力和实践能力以及主体精神(五)着眼学生的终身可持续发展
本文标题:基础教育培养目标的变化
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