基础教育课程改革提倡的基本理念案例分析

基础教育课程改革提倡的基本理念案例分析案例1：数学：《从不同方向看》，北师大版数学七年级（上）创设情境一：请一个同学作为被观察对象，四个同学从前后左右四个方向进行观察，并将结果告诉大家，让学生通过观察和亲身体验发现从不同的角度观察一个物体，所得的结果是不同的，引出课题。创设情境二：桌子上依次摆放一瓶饮料、一只水桶和一个乒乓球，让学生从不同的角度观察，并将结果与大家交流。创设情境三：圆柱体的主视图是（），左视图是（）俯视图是（）创设情境四：桌上放着一个圆柱体和一个长方体，请说出三幅图分别是从哪个方向看到的。案例分析：通过创设情境一，使每个学生都对这个问题产生兴趣，并认真观察，激发学生的学习热情和动机。而情境二的创设，使学生对这个活动产生兴趣的同时，让他们能主动地参与观察活动，并通过探索、交流，在自主的活动中认识到不同方向看到的物体的形状是有所不同的，进一步对数学知识产生兴趣。情境三和情境四是学生根据已有的生活背景和初步的数学活动经验，从观察生活中的物体开始，通过观察、想象、推理和交流等教学活动，逐步形成自己对空间和图形的认识，在平面图形与几何体的转换过程中发展空间观念。案例2—美术：《泥巴真听话》教学目标：1、通过摸、捏、闻、听、做、丰富对泥巴的感知，了解泥巴的可塑性。2、通过听说交流，丰富对泥巴的联想，建立对泥巴的情感、对大自然的热爱。3、通过玩泥巴，刺激泥塑欲望，锻炼动手能力。教学流程：一、说说家中陶器血，引出泥巴新课题。【结合学生生活经验，利用陶与土的内在联系，导入新课。】1.将带来的器皿摆放在桌上，说说哪些是陶土做的。2.说说陶土还能做哪些器皿。3.引出课题：泥巴真听话。二、摸摸揉揉泥巴，体验对泥巴的感觉。【感触体验，摸揉泥巴，体验泥巴对人皮肤的刺激。】1.摸摸揉揉泥巴，用你的感觉去体验,把你的感觉告诉同学。感觉：冰冰的，凉凉的，凉爽，很舒服，很柔软。水多了很黏手，水少了太硬⋯⋯2.班级交流对泥巴的手感，再互相说说自己的感觉。三、用鼻子闻一闻，体会、想象泥巴散发的气味。【器官体验，逐渐调动学生生活经验和情感参与体验。】用鼻子闻时，一定要用心去体验。1.闻闻泥巴，把闻到的气味告诉小朋友。2.班级交流：你闻到了什么味?(泥土味、臭味、草根味、青草味、泥土的香味，还有稻香、莱香、果香味⋯⋯)四、亲亲泥巴，用小耳朵听一听，体会、想象泥巴在说什么?【思维与想象体验，培养学生对泥巴的情感，逐步认知泥土与人类的关系。】1.亲亲泥巴，缩短学生与泥巴的距离，让学生喜爱泥巴。2.小组、班级交流：用小耳朵听听泥巴在说什么?(1)教师引导：从泥巴与水、泥巴与陶器、泥巴与植物、泥巴与环境的关系去讨论、思考和体验。(2)小组讨论：你听见泥巴在说什么。(3)班级交流：我听见泥巴说⋯⋯五、亲近泥巴，探究使泥巴听话的方法。【体验、探究泥巴的性能与泥塑的方法。】1.玩玩泥巴，你用哪些方法让泥巴听话，泥巴愿意做我们的好朋友，你多亲近亲近它，让它听话，看谁的办法多，先试一试再与同桌同学互相说说。2.班级交流，展示让泥巴听话的方法：搓、揉、压、团、粘、捏等方法。六、自由组合,自主选择内容,体验泥塑方法。【体验玩泥巴的乐趣。】1.三五人自由组合,商量选择内容。2.个人独立制作泥巴小动物⋯⋯3.小组合作制作泥塑作业。七、交流、展示、互评。【体验成功的喜悦。】1.个人或小组介绍自己的作品，谈谈制作的过程、方法、体会⋯⋯2.展示每一个人的泥塑作品。3.可以自评、互评、师生共同评价。4.评价：评出每一个泥塑作品的长处，每一位学生可以拥有多项奖。评出兴趣奖、情感投入奖、合作学习奖、学习习惯奖、作品制作奖(造型奖、精美奖、创意奖⋯⋯)等，获奖的学生在互评表上画上最好的图形符号。案例分析：1、本课采用体验性学习方式，在学生已有经验的基础上，激发了学生的兴趣，调动了学生的视、听、感、触、嗅等体感功能，全身心地投入到对泥巴的体验与感悟中去，形成了学生体验、情感投入的专注态度，促进了思维的发展。幻灯片112、在“亲亲泥巴，用小耳朵听听泥巴在说什么”这一环节教学中，充分调动学生的生活知识和大胆的想象，闪现出了许多智慧的火花。学生1：我听见泥巴说：“我的脾气不太好，有水我会变得很软，水太多就变成一团稀粥，没水了我会变得很硬，小朋友拿我没办法。”学生2:我听见泥巴说：“你要是掌握了我的脾气，我就会很听话，你愿意把我变成什么样子都可以，做成杯、盘、碗、罐⋯⋯还可以成为你们生活的好帮手。”学生3:我听见泥巴说：“我与人类是多年的好朋友，只要辛勤耕耘，我的身体可以长出一片片草地、一棵棵大树、一亩亩农田，生长出许多的粮食、蔬菜，供人类生存。”学生4:我听见泥巴说:“不知什么时候，人多了起来，砍去了大片森林剥去了我绿色的衣服，让我的身体在太阳下暴晒；暴雨冲走我的兄弟姐妹，使清澈的河水变浊了，剩下我们老弱病残，就变成了荒滩和沙漠。我们多么希望人类朋友帮助我们穿上绿色的衣裳，再现往日的风采，为朋友们提供氧气、水、粮食、蔬菜、木材⋯⋯让我们永远成为好朋友。”案例3—化学:《使用燃料对环境的影响》1、教学目标：知识目标:了解化石燃料燃烧对环境的影响，认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。能力目标:能调查或收集有关酸雨对生态环境和建筑物危害的资料及当地空气质量周(日)报或相关信息，能初步分析这一时段空气质量变化的原因。素质目标:形成保护环境、爱护环境的意识；增强学生的信息素能。2、教学要点：教学重点:了解煤和石油产品燃烧对环境造成的影响，增强对环境的保护意识。教学难点:燃料燃烧对空气污染的原因，选用燃料的依据及新能源的优点。教学模式:“资源利用—主题探索—合作学习”教学模式。3、教学流程及过程：(1)课前准备①课题布置：使用燃料对环境的影响(结论需用作品展示)。②课题探究方法：合作学习技巧：进行小组内分工与协作、运用信息收集手段与学习伙伴交流(包括在网上如何使用“Google”、“百度”等工具进行搜索和面对面交流)、关注交流过程中的化学信息与学习伙伴的反馈意见、小组中最后形成作品。文献调研：网上化学信息的搜索与筛选、以书本、杂志与电子资源为媒介的文献调查。报告展示方法：用文字、画面来表述自己的观点与资料、进行讲演汇报与作品展示。③组织结构：全班同学进行分组，共分6组(可以更多)。每组根据个人兴趣、能力自设组长、发言人，分工找资料、编写、绘制与设计等。④教室布置：所有课桌围成椭圆形，各小组相对集中入座。⑤各小组合作研究的子课题(任务分配)：第一组：三大化石燃料，煤中含有哪些元素；第二组：煤燃烧的主要产物、煤燃烧对环境的影响；第三组：酸雨的形成及危害；第四组：汽车用燃料对环境的影响；第五组：汽车用燃料的改进措施；第六组：优美的自然风景和被污染的景象展示(视频或图片)。(2)课上活动在教学活动中，教师明确活动规则，各小组作品展示，进行汇报，其他小组提出质疑、大家共同讨论与交流，教师做适当的指导解答，最终找出问题的答案。明确造成我们生活环境污染的主要因素，并找出分析解决的方法，明确酸雨造成的危害从而产生心灵的震撼，从学生内心唤起保护环境，从我们身边做起的紧迫意识，同时激发起对使用清洁能源的渴望。最后，教师对本节课的知识点和案例，通过多媒体展示。开发和使用新能源势在必行，清洁能源有很多，学生结合车展介绍汽车用新能源，收集资料，整理新能源的利用，下节课请同学详细介绍。(3)总结教师点评:合作学习过程：立课题—查资料、交流—形成作品。合作学习感受：在合作中思维相互激发，获得共鸣，懂得协作与分享。评比：选出最佳作品、最佳合作、最佳设计与最佳展示。教师作品展示，进一步强化学生的环保意识。案例分析：燃料燃烧对环境造成的污染问题，已越来越引起人们的重视。本课题结合化石燃料燃烧对环境的影响，说明使用清洁燃料和开发新能源对保护环境的重要性。教材注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合网络资源，增强学生对知识的感受；同时，注意通过活动与探究、调查研究、小资料和实验等形式，培养学生的创新精神和实践能力。本课还充分利用信息技术视觉效果，给学生以身临其境的感觉，为学生创设出问题的真实情境，以小组合作的形式为学生提供良好的探究氛围。在问题的设置上讲究循序渐进，由浅入深，处处围绕中心—燃料燃烧对环境的影响展开探究，取得很好的教学效果。案例4—绿色叶片中是否含有淀粉?教师联系生活实际创设情境，引导学生思考：人和动物吃食物是为了补充能量，那么植物是怎样补充能量的？通过对能量转换知识的复习，使学生明确绿色植物吸收太阳能，并通过光合作用将其转化为化学能储存起来。引出今后几节课的内容：绿色植物是如何获取能量的。教师演示实验，在土豆切片、红薯切片、一些米上，以及试管内的淀粉糊中滴几滴碘液，请学生观察并描述实验现象，得出结论：大部分的植物性食物中含有淀粉。这节课探究作为植物一部分的叶片是否含有淀粉?教师演示实验，往装有叶片的试管中直接滴碘液。学生观察后发现，叶片并没有变成蓝色。师:那是不是说绿叶里面就没有淀粉?师:为什么不能这样说?为什么不能直接这样的肯定?请大家开动脑筋。生:叶表皮挡住了碘液。师:哦，这个同学的意思是说，叶子的表皮挡住了，叶子表皮的绿色挡住了遇碘之后的变蓝色。那其他同学的意见呢?生:淀粉停留在叶子的里面。师:你是说淀粉在里面，外面看不见，为什么看不见?那就是说还是被叶表皮挡住了?生:第一个可能性就是叶子的表皮可以阻挡碘液的渗透，第二个可能性也许是淀粉的含量比较少。(学生们个个都很投入，踊跃回答老师的问题)师:刚才这个同学提出了一个新的看法，就是她觉得叶子表面有一层非常厚的膜，所以看起来滴加了碘液，实际上碘液没有进入到叶子里面；另一个同学觉得淀粉是在叶子里面产生的，表面上是没有的；还有一个原因就是淀粉的含量太少。生:大家都知道，绿色植物叶子里有一种叫叶绿素的东西，我认为是叶绿素阻挡了碘液进入叶片里面。师:好的，请坐。这个同学提出了新的看法。我综合一下同学们的看法，那我们很多同学都认为，是叶绿素阻挡了碘液遇到淀粉的颜色呈现出来。那到底是不是这样呢?还有一个观点就是叶子表面太厚了。师:今天由于时间关系，我们就来探讨前面三位同学提出的看法。叶子里可能有淀粉，但是这个颜色被覆盖住了，那怎么办?生:把叶子撕开。师:这个绿色是只在表面的吗?你怎么知道里面就没有呢?叶绿素是在细胞里面的，是在叶子内部的。生:我认为可以想办法把叶绿素去掉。师:哦，请坐。她说想办法把叶绿素去掉，是不是一个好方法啊?是的，但是你们想想要怎么去掉它呢?有时候我们家里洗衣服，衣服上面有污渍，你要去掉有什么方法?生:洗衣粉。师:对，洗衣粉，我们让污渍溶解在洗衣粉里面，是不是就能把衣服洗干净了！生:我认为应该用热水。老师以前讲过了细胞的扩张，细胞壁在遇到热水的时候会失去它的作用。师:哦，非常好，这个同学讲到了非常重要的一点。我们讲过，生物体最基本的结构和功能单位是细胞，细胞外面有细胞壁和细胞膜，哪一层结构能阻挡物质的进入?生:细胞壁⋯⋯师:是细胞壁吗?是细胞膜!细胞膜能阻挡物质的进出，所以，这位同学就觉得，如果把这个细胞杀死了，是不是里面的就能出来了呢。好的，我们用实验来验证一下。老师在烧杯中放入绿色植物的叶片，然后倒上开水，稍后，请你们观察并描述现象。生:烫死了，叶片发黄了。师:烫死了，好，它已经烫死了，老师按照我们同学的要求，把细胞膜给杀死了，那叶绿素出来了没有，观察液体的颜色，有没有变化?生:叶绿素没有出来，这颜色有点变化，但还是透明的。师:好，我滴碘液，看看会不会有什么变化?师:没有变化，哎，说明这样处理还不够，你杀死了细胞，还要让这个叶绿素出来。现在门已经打开了，没有控制它的牢笼了，但是它还要出来，怎么办?它不能溶解于水中，那么我们找一种可以溶解它的溶剂。比如说如果衣服上有油渍的话，你光用洗衣粉可能不一定能洗干净，要用洗洁精对不对。那现在怎么办?生:浓浓的酒精刺激里面的细胞，然后让酒精带着细胞膜的残渣流动出来。师:噢，好的，他说到了酒精，科学家发现，叶绿素是能够溶于酒精当中的。刚才在沸水中加热叶片，目的是为了杀死细胞。那么下一步