启发式教学法对提高高职护理专业学生学习动力的作用研究

启发式教学法对提高高职护理专业学生学习动力的作用培养高素质的适用型护理人才是当今高职学校护理专业教育的目标。在大力倡导素质教育、人文教育和构建和谐社会的今天，面对高职学校学生素质不高的现实，如何有效地开展启发式教学，尽可能地提高高职学校学生的思维素质是一个值得我们思考的问题。一、启发式教学概况及其特点所谓启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。这里要着重说明，启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想，是教学原则和教学观。当代世界各国教学改革无一不是围绕着启发式或和启发式相联系。启发式教学有四个特点：①教师要激发和培养学生学习的动机，调动他们学习的积极性；②要理论联系实际；③要善于揭露矛盾和分析矛盾，真正引起学生的积极思维，注意培养和发展学生的思维能力；④教师语言要生动、形象。凡是符合这四条的，就可以认为是属于启发式教学方法。可见启发式没有千篇一律的做法。启发式适用性广，我们党在不同的时期，对所有的学科都普遍地毫无例外地加以提倡。目前，学校常用的教学方法有讲授法、演示法、读书指导法、参观法、实验法、实习作业法、练习法等等。它们各自有不同特点和不同要求，运用它时都有特定的要求，因而都有局限性。无论采用哪种方法，都应该以启发式作为指导思想。二、高职护理专业教学中应用启发式教学的必要性启发式教学是我国古代教育中具有科学性的一份珍贵遗产，符合党的教育方针精神，反映了教学规律的要求。当前，我国教育进入了大发展的时期，认真总结启发式教学的经验，进一步提倡和推广启发式教学不仅对目前顺利进行教学改革，而且对开创教育教学工作新局面，进而建立具有中国特色的社会主义教育理论体系都有重要的意义。高职学校护理专业学生文化基础知识普遍较差，学习积极性不高，非智力因素没有得到较好的开发。因此，若按注入式方法教学，不但教师教得辛苦，学生学习效果也很差。与此相反，若采取启发式教学，从学生的实际出发，采用多种方法，以启发学生的科学思维为核心，调动他们学习的主动性和积极性，就会取得较好的效果。启发式教学方法过去被公认为很好的教学方法。近几年提倡素质教育，各种教学方法很多，人们似乎不大提启发式教学方法了，笔者通过多方面调查和教学实践，感到启发式教学方法仍然是高层次的教学方法，在高职学校护理专业教学中更有其应用的价值。高职护理专业课教学一般采取平铺直述的“满堂灌”方法。这样往往不能调动起学生学习的积极性，课堂气氛沉闷。加之学生基础课程没学好，不少学生听不懂，干脆就睡觉。而一些专业课教师善于进行启发式教学，在课堂上跟学生建立良好的互动关系，课堂气氛好，学生爱学习，很少打瞌睡，考试成绩也较好。可见“启发式”比“注入式”效果好。所以，我们高职护理专业课教师必须研究教学方法，应在课堂教学中贯彻“启发式”的教学思想。三、启发式教学对促进高职护理专业学生学习的影响力如前所述，高职护理专业学生文化基础知识相对薄弱，学习积极性不高，非智力因素没有得到较好地开发。针对这些特点，高职护理专业教师在教学过程中适当地应用启发式教学法，对提学生学习动力有着深远的作用。（一）合理设计教学目标，激发学生学习的兴趣教学目标不仅是教学活动结果的预见，而且是学生学习的目的。大量的事实证明，如果学生根本就没有对事物的好奇心和旺盛的求知欲，那么即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难有实际的有价值的创新行为。因此，教学目标的定位，要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能的过程中，不断提高各方面的能力，尤其是创新能力。教师要重视教学目标的导向功能，既要有认知目标，更要有创新精神、创造性思维、创造能力的培养目标。（二）科学采用授课模式，培养学生创新的能力21世纪最伟大的产品不在科学技术，而在新型的学校教育。早在多年以前，邓小平同志就指出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。作为一名培养跨世纪人才的教师，在面临“知识爆炸”的时代，如果再用陈旧的教育思想、教育观念和教育手段来教学，就很难培养出智能充分发展的创造型人才。因此，在教学过程中不断的学习现代化教育思想、教育手段和教育方法，对从事计算机教学的工作者有着紧迫的现实意义。在指导学生学习的过程中，是“授之以鱼”还是“授之以渔”，每一位有远见的教师都会选择后一种答案。教师在授课过程中应逐步引导学生掌握解决问题的方式方法，让学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创新能力，使学生在学习中有成就感，这样有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。教育理论家曾明确指出：“最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习”。我的做法是，在课堂上，我着重问题的创设，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，教师则成为学生的“协作者”。（三）设计多种模式，展现学生的个性魅力在学生实践操作时，根据不同的学习情况和对知识的掌握情况，设计不同的实践操作内容。对一些学习能力比较弱的学生，以调试为主，通过调试，来掌握一些上课时不容易掌握的内容，不让他们失去学习的兴趣，并通过一些启发和其他同学的帮助，完成一些作业。激发他们更好的学习这门课程，变被动的“灌输”式为主动的“汲取”式，积极的学习这门课程，在自己学习的同时带动其他同学的学习。很好地运用启发式教学方法，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，通过经历问题的解决过程，激发学生的自主学习热情，提高学习兴趣，而且通过对解决问题的方法的探索，可以激发学生的创造热情，培养创新能力。因此，应当引导教师把启发式教学作为高职学校护理专业教学方法改革的指导思想，并将其创造性地应用到高职学校护理专业课教学中去。