哀江头说课课件

哀江头清远市田家炳实验中学陈爱莲杜甫说课流程：教材分析教学目标教学程序教学方法学法指导教学反思新编语文教学大纲提出：高中语文训练应使学生“初步学会鉴赏文学作品的语言、形象和技巧”。高考对古代诗歌的考查主要包括对作品的形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏，对作品的思想内容进行评价。《哀江头》选编在粤教版高中语文选修一第一单元唐诗之旅（上）的第三课。《哀江头》是唐代诗人杜甫的作品，写诗人在安史之乱中独行昔日繁华之地曲江的感受，通过今昔对比、反衬手法，表达诗人忧国忧民的情怀。艺术价值很高，值得深入学习。教材分析教学目标教学方法学法指导教材地位与作用教学程序教学反思通过有感情地朗读诗歌，把握诗歌内容，体会杜甫诗歌中包含的忧国忧民的博大情怀。难点：掌握作者抒发情感的手法技巧。重点：教材分析教学目标教学方法学法指导教学程序教学反思培养学生鉴赏诗歌的能力。通过理解诗歌内容，了解诗歌艺术手法。知识目标能力目标教材分析教学目标教学方法学法指导教学程序教学反思1、体会杜甫诗歌中包含的忧国忧民的博大情怀。2、培养学生热爱祖国的情感。情感目标教材分析教学目标教学方法学法指导教学程序教学反思问题主导，讨论交流，共同探究，拓展延伸。教师启发引导，以点拨方法为主。借助多媒体网络教学环境，达到增加课堂容量、提高课堂效率的目的。教学方法：教学手段：教材分析教学目标教学方法学法指导教学程序教学反思观察发现共同探究合作交流归纳总结学生有一定的知识基础，但是对知识之间的联系与运用不够熟练，特别是运用知识解决实际问题的能力欠缺。学情分析：学习方法：教材分析教学目标教学方法学法指导教学程序教学反思课堂导入展示目标检查预习互动探究拓展延伸以问题为载体，以学生活动为主线，讨论交流、互动探究。课后作业诗歌小结教材分析教学目标教学方法学法指导教学程序教学反思杜甫导入：从作者的作品及思想特点入手介绍作者。教学程序目的加深学生对杜甫的认识。课堂导入展示目标检查预习互动探究拓展延伸课后作业诗歌小结1、通过有感情地朗读课文，体会杜甫诗歌中包含的忧国忧民的博大情怀。2、掌握作者抒发情感的手法技巧。教学程序目的使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。课堂导入展示目标检查预习互动探究拓展延伸课后作业诗歌小结学习目标教学程序潜行霓旌辇嚼啮明眸皓齿胡骑níniǎnjiáonièmóuhàojìjīng......qián...课堂导入展示目标检查预习互动探究拓展延伸课后作业诗歌小结检查预习目的使学生重视预习，为朗读作准备。初读诗歌1、注意朗读节拍、轻重缓急、抑扬顿挫的变化。2、找诗眼，把握诗歌感情基调。教学程序课堂导入展示目标检查预习互动探究拓展延伸课后作业诗歌小结通过教师范读，提高学生的朗读水平，让学生更好地把握诗眼。通过找诗眼，使学生初步明白读题目和注释对于鉴赏诗歌的重要性，让学生学会借助题目和注释来鉴赏诗歌，把握诗歌内容。初读诗歌梳理诗歌思路。（抓关键字眼）教学程序课堂导入展示目标检查预习互动探究拓展延伸课后作业诗歌小结通过梳理思路，理顺文章结构。1、诗人在曲江看到的是什么景象？2、诗人写了昔日曲江的哪些人与事？3、诗人抒发了什么哀情？教学程序研读诗歌课堂导入展示目标检查预习互动探究拓展延伸课后作业诗歌小结先让学生独立思考，目的培养学生观察问题和发现问题的能力，以及培养用学过的语文知识解决实际问题的能力。学法指导：诗句，运用技巧，表达感情。《哀江头》采用什么技巧表达哀情？请找出有关诗句并略加分析。问题探讨教学程序通过讨论交流，培养学生协作、归纳、总结的能力。课堂导入展示目标检查预习互动探究拓展延伸课后作业诗歌小结通过学法指导，让学生做到规范答题。教学程序小结对刚学完的知识进行总结。目的是通过小结帮助学生构建新的知识体系。课堂导入展示目标检查预习互动探究拓展延伸课后作业诗歌小结对人事变化、盛衰无常的慨叹。今昔对比“宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”，诗人运用了什么技巧表达情感？越中览古——李白越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。教学程序学以致用，进一步巩固学生解决此类问题的能力。拓展延伸课堂导入展示目标检查预习互动探究拓展延伸课后作业诗歌小结教学程序课堂导入展示目标检查预习互动探究拓展延伸课后作业课后作业1、熟读课文。2、把杜甫的一些与本诗歌题材相近的名篇摘录下来，并选择一两篇加以赏析。目的使学生通过摘录，积累知识，从而提高解题能力。诗歌小结板书设计哭今哀忆昔叹今萧条冷落繁华骄奢国破家亡今昔对比美景衬哀情用典无情衬有情一、内容的反思1、教学内容的重、难点自我感觉把握得恰当，时间和内容的分配也比较合理。2、在内容安排上由浅入深，问题逐步深化，使学生学起来轻松易懂。3、练习的设计符合学生的特点、水平，做到了面向大众。4、但讲解练习的时候，板书少了一点，可能有些学生反应不过来。教学反思二、人的反思学生学习热情度比较高，师生交流、生生交流比较融洽，教师、学生基本上达到教学设计的情感状态。教学反思三、方式的反思本节课摈弃了“灌溉式”的教学模式，按照“教师为主导，学生为主体，探究、讨论作手段，问题为线索”的构想，既尊重了学生的主体地位，又没有忽略老师的主导地位。通过老师的引领、示范作用，使学生在具有一定的基础上进行探究，这样的探究效果比较明显。但是由于考虑到学生的基础问题，探究自我感觉还放得不够开。教学反思请各位评委多提宝贵意见！谢谢！