四下第五模块的教学设计及反思

1Module5Unit1Iwastwothen.教学设计清镇市红枫第六小学：朱汝萍一、教材分析（一）教学内容分析本课的教学内容是外研版新标准英语（三年级起始用）四年级下册第五模块第一单元Iwastwothen.本课通过Lingling'sgrandparents以及Lingling的照片，引导学生来描述过去与现在进行对比的句型。这是学生第一次接触到一般过去式的结构。在课堂上只是告诉同学们在描述过去的状况时我们就使用这种结构。（二)学情分析四年级的学生已有一定的语音和语言基础，对英语学习有浓厚的兴趣，表现欲强，教师在教学中要好好利用这一特点，激发学生学习英语的兴趣。（三）教学目标1.知识和技能目标①全体学生能听懂、会说、会读、并运用新单词was、were、then、、hair.能理解grandparents.2②全体学生能听懂、会读、会说并能运用句型“Iwastwothen.Theywereyoungthen.”2.能力目标全体学生能够运用was和were来介绍自己或他人过去的特征。3.情感目标通过对本课的学习,培养学生在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。（四）教学重点和难点1.教学重点①学生能听懂、会说、会读并能运用新单词：then,was,were，hair.②全体学生学生能听懂、会读、会说并能运用句型“Iwastwothen.Theywereyoungthen.”2.教学难点全体学生能够运用was和were来介绍自己或他人过去的特征。指导学生then的正确发音,帮助学生理解‘then’的意义以及运用。二、教学方法设计3（一）教学准备1.教学用具：教本、教师及父母儿时与近期照片、明星照片、单词卡片和多媒体课件、录音机、磁带、小贴画等。（二）教法与学法设计在本课的教学中我将任务教学法、直观教学法、情景教学法、运用电教手段调动学生视听感官、教唱英语歌谣等多种教学法灵活地融入教学中，激发学生学习兴趣，分散教学重难点，加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，使学生能够在相对真实的情景中通过直观的感受，体验知识的生成与运用，从而更自觉、更有趣地进行英语交际活动，达到知识的内化。同时教给学生如何通过细心观察、积极参与、合作交流等方法学会、掌握并运用知识。三、教学过程设计Step1:warmingup1.Greetings2.Warm-upT:First,let'splayagame.Ishowandyousay.T:Verygood!T:Canyouusethewordsmakesentences.(引导学生说句子)4Sheis...Heis...Iam...3.Saythechant.T:Now.Let'ssaythechant.Areyouready?Ss:Yes,I'mready.T:Followme.Tall,tall.Iamtall.Short,short.You'reshort.Thin,thin.Iamthin.Fat,fat.You'refat.Cute,cute.Sheiscute.Naughty,naughty.Heisnaughty.Old,old.They'reold.Young,young.We'reyoung.Long,long.Myhairislong.Short,short.Yourhairisshort.5T:Welldone.Sitdown,please.（通过互动游戏“我出示你说”和歌谣进一步吸引学生注意力，活跃课堂气氛,引导学生积极地投入到课堂学习中，并复习与本课教学关系密切的形容词和人称代词，为后面的教学做不可或缺的铺垫。）T:Myhairislong.Doyouknowhair?(引出新单词hair,手指向自己的头发，同时示范单词的发音。)Ss:?.T:Followme!Hair,hair,Pointtoyourhair.T:Myhairislong.Whataboutyou?S1:Myhairis?.Step2:Presentation1.课件出示自己年轻时的照片T:Ihavegotsomephotos.Nowlet`shavealook.Canyouguesswhoisshe?如果学生猜对接着介绍自己Yes.Thisisme.Iwas16then.NowIam36.（板书Iwas16then.NowIam36.示范was的读音，结合板书中句子，帮助学生理解then的含义。）6T:Whatarethedifferencesforme?Canyoudescribeme?引导学生用“MissZhuwas….NowMissZhuis...来描述所观察的不同”（突破教学难点then的正确发音、意义以及运用，同时为了让学生对过去与现在有一个清晰的认识,逐渐感受be动词的变化。）2.教师课件出示自己父母以前及现在的照片T:Let`sgoon.Canyouguesswhotheyare?T:Lookatphoto1.Weretheyold?（引导学生回答)Theywereyoungthen.Lookatphoto2Aretheyyoung?(引导学生回答)Nowtheyareold..(并板书该句子。示范were的读音及口型。让学生模仿跟读句子。)3.Lookandsay.（课件出示明星儿时及现在照片）Boysandgirls,let`sintroducethesepictures.Thisis....He/Shewas...then.Nowhe/sheis...Theywere...then.Nowtheyare...7Step3:LearntextT:Today,wearegoingtolearnModule5Unit1Iwastwothen.（板书课题并读一读)1.Nowlistenandchoose:(课件出示问题)①Theyaremy?A:grandmaB:grandpaC:grandparentsT:（课件展示）Ok,Look,thisisgrandma.Andthisisgrandpa.Theyaregrandparents.(帮助学生理解grandparents的意思，示范并强调grandparent的发音。)T:Followme!Grand,grand,grandparents2.Listenandanswer.(课件出示问题)①Whoisshe?②Howoldwasshe?（这个步骤重点培养学生的听力水平，在学习课文之前，给学生以“任务”，让学生带着问题去听，通过听对话内容能回答简单的问题，培养学生积极的学习态度，良好的听力习惯。）8Step4:Practice1.Pleasedrawyourpicturesinthepastandtalkwithyourpartners.T:Eg:Iwas...then.NowIam....Myhairwas….Nowmyhairis….（通过生生互动巩固训练，加深孩子们对新知的印象，用自己画的图片对比描述变化，尽情展示自我，让课堂成为学生自我展现的舞台，体现学以致用的教学理念。）2.ChantT:Ihaveanewchantforyou.Standup,please.Let'ssaythechant.AreyoureadySs:Yes.T:Now，together!Followme.Waswas,Iwas.Iwasshort.Waswas,shewas.Shewascute.Waswas,hewas.Hewasnaughty.Werewere,youwere.Youwereyoung.9Werewere,wewere.Wewereclever.Werewere,theywere.Theywereold.（通过Chant师生互动，进一步巩固加深所学知识。）Step5:Summary1.Closeyoureyesandthinkaboutwhatdidwelearntoday?2.并对学生进行整体评价，比一比哪个小组这节课得到的星多，这个小组的所有学生每人得到一个英语贴图。Step6:Homework1.向家人展示今天所学的chant.2.用今天所学的知识去描述课后你观察到人和物的变化，一起来比比看，谁是最爱动脑的小学生。(任选一题)10Module5Unit1Iwastwothen.教学反思红枫六小：朱汝萍本课的主要内容是通过Lingling的爷爷奶奶以及Lingling的照片，来描述过去发生的事情，符合学生的实际生活，通过本课的学习使学生能够学会使用“was”和“were”谈论过去。由于学生第一次接触一般过去时，对课文内容及“was”和“were”的使用难以理解，因此我将任务教学法、直观教学法、情景教学法、运用电教手段调动学生视听感官、教唱英语歌谣等多种教学法灵活地融入教学中，同时教给学生如何通过细心观察、积极参与、合作交流等方法学会、掌握并运用知识。本堂课教学过程的成功之处在于：1.以动引趣。通过互动游戏“我做你猜”，给学生营造一个快乐的英语语言气氛，学生们非常积极的配合，很快进入到学习英语的氛围中。快速朗读歌谣进一步吸引学生注意力，并复习与本课教学关系密切的形容词和人称代词，为后面的教学做不可缺少的铺垫，将之前所学的知识加以巩固，同时愉快地进入了新课学习。112.以情激趣。在任务呈现部分，我借助多媒体呈现自己、父母近期与年轻时的照片，让学生了解我及家人过去的状态，激发学生与我交流的兴趣，充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来辅助教学，让他们对过去和现在句型的运用有了解，使学生在交流中对‘then’的含义及“was”和“were”的使用有一个初步地感知。3.课文的呈现与学习部分：对课文处理采用了从易到难的办法，由于本课内容故事性不强，因此把课文分成了三个部分来讲授。一是利用听音选择，让学生初步感知课文并学习“grandparents”一词。二是再次听音利用课文插图提出“who...?”等问题让学生进一步理解课文，从形式上再次感受“was与were”的用法,谈论Lingling以及Lingling'sgrandparents以前的变化。三是在理解的基础上跟读课文培养语感。4.以说增趣。在句型操练中，分层递进，第一步，师出示学生儿时及现在的照片，引导全体学生说句子，运用过去和现在的对比句型进行句型操练，重点是纠正发音和语调，熟悉句型结构，使学生通过练习，能准确地模仿和重复说出新学的语言。第二步，让该照片的学生来进行自我介绍。第三步，两人一组生生互动巩固训练，加深孩子们对新知的印象，用自己带的照片对比描述变化，尽情展示自我，让课堂成为学生自我展现的舞台，体现学以致用的教学理念。总的来说，在整个教学中注重学生的主体地位，实现了教师角色的转变。教师从学生的兴趣出发，通过创设情景，示范教学内容、重12点句型，启发学生的思维，组织学生实践，培养学生的语言交际能力。教师在整个教学活动中成功地扮演了多个角色。首先，一个示范者，为学生展示语言结构、意义和语言运用的情景；同时又是一个启发者，启发学生思考，引导学生想象；其次，还是一个情景的设计者和学习的指导者，通过肢体语言、多媒体课件展现生动、逼真的交际情景，帮助和引导学生在语境中理解单词、语言的结构和意义；此外，更是一名课堂活动的组织者、学生学习的激励者和促进者，她通过相片、身体语言设计情景，组织学生开展游戏和小组活动，给学生提供模仿、体验、实践和创造性运用语言的机会，并在活动中适时地鼓励和表扬学生，保护学生的自信心和学习的积极性，使学生学有所获。本堂课教学过程中出现的不足：本课是小学阶段学生首次接触一般过去时，此课主要让学生掌握was和were的基本用法。根据此课的教学设计，提前预设不够全面，我可能有一些做得不足的地方，在某些重点地方，英语口语可能不够流畅，希望自己在今后的教学中，能改正不足之处，努力提升自我素养，虚心向有经验的老师请教，完善自己的教学。当然，本节课还有需要改进的地方,从以下各个方面加以改进：1.操练单词和句型时，注意rowbyrow和linebylin