四川心理学试题

2012四川教师资格考试心理学A级冲刺题四川省教师资格考试全真模拟试卷教育心理学（A级）（一）（考试时间150分钟）第I部分选择题一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.学校教育心理学的研究对象是（）A.所有的学与教B.学校情境中的学与教C.社会情境中的学与教D.实践过程中的学与教2.非正式学生群体的特点之一是群体内部的（）A.一致性B.独立性C.依赖性D.孤立性3.经常在一起游玩、娱乐的学生小团伙属于（）A.正面型非正式群体B.消极型非正式群体C.中间型非正式群体D.破坏型非正式群体4.根据布鲁纳的教育目标观，学校教育的第三个目标是（）A.发展学生们运用“思想”解答问题的信心B.培养学生的自我推进力，引导学生们独自运用各种题材C.培养“经济地使用思想”D.发展理智上的忠诚5.从课堂中学和教的角度来看，教学应包括“三重四面”，这是下列哪位人物的观点（）A.珍妮特•沃斯B.布鲁纳C.泰勒D.布鲁姆6.对同类条件刺激不经强化而能引起条件反射的现象，被称为（）A.消退B.恢复C.类化D.分化7.儿童视各种树木不仅可供小鸟栖息，亦可供他们遮阳、攀爬或当柴火。这时儿童处于（）A.感觉运动阶段B.思维准备阶段C.思维阶段D.抽象思维阶段8.根据布鲁姆的教学目标分类理论，“言语行为”属于哪个领域的教学目标（）A.认知领域B.情意领域C.情感领域D.心因动作领域9.“学习是人类倾向或才能的一种变化。这种变化要持续一段时间，而且，不能把这种变化简单地归之于成长的过程。”这是下列哪位学者的观点（）A.希尔加德B.加涅C.潘菽D.邵瑞珍10.动机性遗忘的极端表现称之为（）A.害思性健忘症B.连续性健忘症C.间歇性健忘症D.感觉性健忘症11.“学生学会点头敬礼，学会课堂常规”属于加涅学习分类中的（）A.信号学习B.刺激反应联结学习C.连锁D.言语联想学习12.一般人们把反映事物的外部属性与外部联系的知识称为（）A.感性知识B.理性知识C.内在知识D.逻辑知识13.把短时记忆的信息改变成为容易加工和接受的形式的过程是（）A.复述B.复诵C.编码D.检索14.一个学生对另一个蛮横学生不满，但却在并无过错的弱小学生身上发泄不满。这种现象属于（）A.压抑B.投射C.回归D.移置15.射箭、按电钮、发扑克牌等技能属于（）A.非连续性动作技能B.连续性动作技能C.操纵工具的功能技能D.不损人工具的动作技能16.一些大物体中间的小物体容易引起学生的注意，这是利用了刺激物的哪种特点（）A.新异性B.强度C.对比关系D.活动变化17.智力测验获得智商140分以上者被称为（）A.禀赋优异儿童B.智能不足儿童C.学习困难儿童D.情绪困扰儿童18.导听教学是由下列哪位人物设计的（）A.凯勒B.波思尔思韦特C.皮亚杰D.罗杰斯19.课堂心理气氛主要有三种类型：积极的、消极的与（）A.沉默的B.对抗的C.安静的D.活跃的20.测量工具必须具备的首要条件是（）A.效度B.信度C.难度D.区分度第Ⅱ部分非选择题二、填空题（本大题共15空，每空1分-共15分）请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。21.制约儿童心理发展的因素有遗传与环境、成熟与学习、¬¬¬¬__________、__________、主观能动因素等。22.柯尔柏格将道德发展分为三个阶段六个时期，其中的三个阶段分别指__________、__________和__________。23.课堂管理应以__________为主，__________为辅。24.对学习迁移现象的理论解释中，影响较大的传统理论主要有形式训练说、__________、__________和__________。25.一个优秀的学生班集体的形成，一般要经过如下过程：__________、__________、__________、和__________。26.认知风格一般用来描述学生在__________时习惯采用的不同方式。三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）27.罗森塔尔效应28.上位学习29.动机性遗忘30.学习动机31.学习目的四、简答题（本大题共5小题。每小题6分，共30分）32.简述学校教育对学生个体发展的影响。33.简述布鲁纳认知发现学习理论的要点。34.简述学生知识应用的一般过程。35.如何培养学生的观察力？36.如何防止学生考试怯场？五、论述题（本大题共2小题。每小题10）分，共20分）37.如何促进学生对知识的理解？38.怎样培养和激发学生的学习动机？答案解析一、单项选择题1.［解析］学校教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。简言之，就是研究学生如何学习。教师如何帮助学生学习的科学。3.［解析］中间型非正式群体介于正面型非正式群体和消极型非正式群体之间，没有明显的积极或消极作用。例如，经常在一起游玩、娱乐的学生小团伙。4.［解析］A、C、D三项分别是学校教育的第二、四、五个目标。5.［解析］珍妮特·沃斯（J.Vos）认为，从课堂中学和教的角度来看，教学应包括“三重四面”，不管青少年学习什么科目，未来教育体制面临的真正考验是教育体制怎样激励学生，并让他们享受到学习的乐趣。7.［解析］处于思维阶段的儿童已能从具体事物所获得的印象中作合乎逻辑的思考。儿童开始操作事物的内在属性，并将它们转换成更具选择性的讯息。8.［解析］心因动作领域的教学目标主要包括：整个身体的运动、协调细致的动作、非言语交流、言语行为。10.［解析］动机性遗忘的极端表现称之为害思性健忘症。此症表现为完全遗忘那些令人恐惧或完全不能接受的事物。11.［解析］刺激反应联结学习是训练学生对某一刺激或刺激群作明确的反应。当学生对某刺激作正确的反应因而受到鼓励或认可时，这种联结会加强。也就是说学生获得了正确的反应习惯。12.［解析］知识或观念的不同心理形式表现了知识反映事物深度和广度的差异。一般人们把反映事物的外部属性与外部联系的知识称为感性知识，而把反映事物的内在本质与内部联系的知识称为理性知识。14.［解析］移置是把对某人的感情转移到另一个人身上的过程。15.［解析］在短时间内，完成带有暴发性动作的是非连续性动作技能，如射箭、按电钮、发扑克牌等。17.［解析］凡智力测验获得智商l40分以上者，或在特殊性向测验中有突出表现者，或在创造性能力测验中得分超群者等，均可被认为是禀赋优异的儿童。18.［解析］导听教学简称AT，是个别化教学的另一种完整的系统方法，由植物学家波思尔思韦特设计。19.［解析］根据学生在课堂上表现出来的注意状态、情感状态、意志状态、定势状态与思维状态，可将课堂心理气氛分成积极的、消极的与对抗的三种类型。二、填空题21.（P94-95）社会环境因素学校教育因素22.（P113）前习俗阶段习俗阶段后习俗阶段23.（P429）积极的指导消极的管理24.（P215-216）共同要素论概括化理论关系理论25.（P26-27）组建阶段形核阶段形成阶段发展阶段26.（P406）加工信息三、名词解释题27.（P40）罗森塔尔效应：教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。教师期望的这种效应就是著名的“罗森塔尔效应”，也叫“皮格马利翁效应”。28.（P178）上位学习：当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系时，新知识就要由原有认知结构组织起来;原有认知结构就成为进行归纳推理的一整套观念。29.（P235）动机性遗忘：弗洛伊德认为，动机性遗忘是与不快、不安和内疚相关的遗忘，其实质是一种压抑，是人们维持自己心理平衡的一种心理防御机制。30.（P315）学习动机：是激励学生进行学习活动的心理因素。它是直接推动学生进行学习的一种内部动力。31.（P377）学习目的：是学生进行学习所要达到的那个结果。四、简答题32.（P20-21）学校教育对学生个体发展的影响主要表现在以下两个方面：（1）影响学生个体的社会化。（2）影响学生个体心理的发展。33.（P158-164）布鲁纳认知发现学习理论的观点可以概括如下：（1）认为学习是一个主动的认知过程。（2）对儿童心理发展实质的看法。（3）重视学习过程。（4）强调形成学习结构。（5）强调直觉思维的重要性。（6）强调内部动机的重要性。（7）强调基础学科的早期学习。（8）强调信息提取。（9）提倡发现学习。34.（P278-279）（1）审题。（2）通过联想，再现有关知识。（3）使当前课题与有关知识联系起来，实现课题类化。（4）作出解题判断并向实践转化。35.（P358-360）（1）必须提出明确而具体的目的、任务。（2）在观察前要做好有关知识的充分准备，并订出周密的计划。（3）有计划有系统地训练学生的观察技能和方法。（4）启发学生观察的主动性，养成勤于观察的好习惯。（5）利用一切机会，让学生参加多种实践活动。（6）指导学生做好观察的记录，对观察的结果迸行整理和总结。36.（P507-508）防止怯场的基本原则有二：一是端正学习动机（包括应试动机）;二是控制能增强兴奋度的各种刺激。具体做法如下：t第一，做好学习评定过程中的思想教育工作。第二，做好经常性的学习评定工作。第三，锻炼学生自我控制的能力。五、论述题37.（P269-275）（1）通过直观教学，提供丰富的感性材料。（2）引导学生积极思维，提高概括水平。（3）利用变式和比较突出事物的本质特征。（4）通过语言明确揭示概念和原理的内容。（5）使知识具体化，通过应用加深理解。（6）使知识系统化，进一步理勰教材。（7）指导学生自学。（8）根据学生的年龄特点区别进行指导。38.（P331-341）（1）加强学习目的教育，发挥目标激励作用。（2）引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲。（3）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机。（4）培养和激发学生的学习兴趣。（5）利用学习反馈和学习评定。（6）利用学习竞赛和奖惩激发学习动机。（7）与学生签订学习协议。（8）在课堂教学中可供教师选用的激发学生学习动机的技巧。