四年级上册《生活生命与安全》教案

张成德生活·生命与安全教案四年级上册2013.9.1-1-四年级上册《生活、生命与安全》教学计划学生情况分析由于《生活、生命与安全》课程是四川省地方教材，学生对于生活、生命与安全的知识完全是零散的，没有形成系统知识。四年级学生，虽然在学习生活中遇到了这样或者那样的问题，但没有正确系统的知识教会他们去处理这些问题。学生对于新的学科，新的知识，有天然的兴趣，学习内容也似曾相识。所有孩子的学习热情很高，对于课堂上的一些活动方式也是其他学科所缺乏的。但长期以来，由于家庭和社会的因素形成了以语数为主其他为辅的学习心态，影响了学生对待这门课的态度。总的来说，学生学习积极性很高，但对于正确掌握知识的方法和学习心态还存在不足教学内容及目标1、了解自己的生长发育过程，知道人的生命周期。积极面对困难、挫折与危机，懂得尊重善待生命。在教室、同学的评价中正确审视自我。提高在学习活动和班级活动中自主管理能力。2、了解日出生活方式对环境的影响，逐步养成对还击友善的意识和行为习惯。学会初步在服务自己和他人的劳动技能。知道老大创造社会财富和美好生活，能与他人分享劳动成果。3、了解营养保健、食品卫生基本知识，初步树立食品卫生意识。4、了解容易导致意外伤害的危险因素，熟悉预防与简单处理的方法。了解火灾、地震等灾害的避险和逃生常识，初步形成相应技能。三、教学措施1、凸显“体验性学习”，利用好教材，以个体经验为载体，以活动为中介，精心设计活动，通过多种方式丰富活动的多样性，在活动中建立起为学生所认同和接受的规范和价值，促进学生达到自我认识、自我成长。2、树立正确的教材观。在教学中应结合学生的实际，对教材进行二度开发，可以补充、修改、拓展。使用身边发生的鲜活案例，使教学内容与学生的生活实际、经历、阅历以及他们的心理发展相吻合。3、开展多元化、发展性的评价。除选用书面形式的测验外，增加“调查”、“实验”、“探索”、“讨论”、“服务”、“辨别”、“创造”、：“表现”等丰富多彩的评价形式，重视学生的自评和互评及老师、家长的综合评价等。四、教学进度安排教材由五个单元组成，内容丰富，贴近学生生活、生命与安全。每周3节课，本期上课18周，教学安排如下：内容课时安排具体安排备注热爱生命9课时1-3周-3-安全生活9课时4-7周健康生活10课时8-11周灵活安排呵护心灵10课时12-15周美化生活9课时16-18周考试2课时机动热爱生命之《五环旗下一家人》第一课时教学目标：认知：了解地球上主要有白种人、黑种人、黄种人。初步了解人种的特征差异，感受人类生命的奇特。情感：从人种差异体验生命多样性，感知生命个体与环境的关系。建立平等共处的意识。了解不同的人种应相互尊重，平等交往。实践：尊重差异个体，平等共处。教学准备：1.师生搜集奥运会匹克运动会有关和平等方面内容的照片、资料。2.师生搜集世界上不同人种的分布及特征等方面内容的照片、资料。教学课时：3课时教学活动及过程：第一课时一、导入。教师出示五环旗，并提问学生：“谁知道五环代表什么？今天我们一起来学习《五环旗下一家人》。”二、阅读与讨论。教师请学生阅读教科书第1-2页的内容，并根据教科书和课前搜集的资料，引导学生讨论。要点：你知道奥林匹克圣火代表什么吗？在雅典奥林匹克运动会上，为什么要将橄榄枝花环送给各国运动员？古代奥运会和现代奥运会都体现了一种什么追求？你能发现奥运会的变化吗？为什么说奥运会是国际大家庭的盛会？三、思考与制作。将学生分成小组，互相交流自己搜集到的资料，并为宣传2008年北京奥运会制作一份小报。四、展示与交流。各个小组向全班展示自己设计的小报。五、教师总结有关北京奥运会的知识，肯定学生的设计，布置家庭作业。-4-第二课时一、教学目标：1、能说出世界三大人种的特点，让学生树立正确的种族平等思想；2、能在地图上指出世界三大人种的主要分布地区；3、学会运用地图说明人口分布的特点；4、学会运用资料说出人口增长的特点；5、能举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响，使学生初步树立正确的人口观；6、学会绘制人口增长柱状折线图，进一步培养学生的动手、动脑能力。二、教学重点：1、学会运用资料、地图说出世界人口增长和分布的状况，以及世界人种的分布状况；2、帮助学生树立正确的人口观，树立种族平等思想。三、教学难点：理解世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。四、教学方法：比较法、读图法、阅读法。五、教学课时：1课时。六、教学过程：一、三大人种人种：体貌特征：主要分布地区：白种人肤色、眼色、发色都很浅；头发天生就是波状；鼻梁高，嘴唇薄，体毛较多。欧洲、北非、西亚澳大利亚东部及南部、美洲黄种人皮肤呈淡、黄色面庞扁平、体毛中等亚洲东部南、北美洲的北部黑种人肤色黝黑头发卷曲体毛很少撒哈拉以南的非洲、澳大利亚西北部二.人口的分布——不均匀1.人口密度=总人口数/该地区的总面积2.世界人口稠密区：自然条件优越（中低纬度，气候适宜，地势平坦的平原地区。）社会历史发展条件好（发展历史悠久，经济发达。）3.世界人口稀疏区：极端干旱的沙漠地区气候过于潮湿的雨林地区终年严寒的高纬度地区地势高峻的高原和山区六、教学过程：第一课时引入新课：NBA是美国乃至世界水平最高的篮球职业联赛，它的队员是来自世界各国的，-5-从外表看他们有哪些差异？为什么？生：人种不同。师：对。那么今天我们一起来学习世界的人种和人口。【板书】第三课时一、教学目标：1、能说出世界三大人种的特点，让学生树立正确的种族平等思想；2、能在地图上指出世界三大人种的主要分布地区；3、学会运用地图说明人口分布的特点；4、学会运用资料说出人口增长的特点；5、能举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响，使学生初步树立正确的人口观；6、学会绘制人口增长柱状折线图，进一步培养学生的动手、动脑能力。二、教学重点：1、学会运用资料、地图说出世界人口增长和分布的状况，以及世界人种的分布状况；2、帮助学生树立正确的人口观，树立种族平等思想。三、教学难点：理解世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。四、教学方法：比较法、读图法、阅读法。五、教学课时：1课时。六、教学过程：一、师：同学们，我们在电视节目上可以看到体质特征各异的人，主要有白种人、黄种人和黑种人。我们从哪些方面来区别他们呢？生：观察图A、B、C、D。（让个别学生来描述）师：不错，他们的区别在于肤色、头发、脸型等三大方面，其中主要是肤色。生：阅读课文，区别三种人种的体貌特征。（感性认识与理性认识相互交替）【板书小结】白种人体貌特征：肤色、眼色、发色都很浅；头发天生就是波状；鼻梁高，嘴唇薄，体毛较多。黄色人种体貌特征：皮肤呈淡、黄色面庞扁平、体毛中等。黑种人体貌特征：肤色黝、黑头发卷曲体毛很少。师：那么，我们属于哪一种人种呢？生：黄色人种。承转：不同人种之间有交往吗？（引导学生阅读“文化交流的见证”）生：有。师：其他人种又分布在什么地方？生：阅读课文P50第1、2、3、4段，看世界主要人种分布图E，让学生指图说出不同人种的分布。【板书小结】白种人主要分布在：欧洲、北非西亚、澳大利亚东部及南部、美洲。黄种人主要分布在：亚洲东部南、北美洲的北部。黑种人主要分布在：撒哈拉以南的非洲、澳大利亚西北部。师：上一节课我们学习了世界的气候类型，不同地区气候不同。那么，人种的特征是怎样形成的呢？二战其间，希特勒屠杀尢太人；美国的种族歧视。他们有没有优劣之分？（指导学生阅读“人种特征的形成”资料）-6-生：人种的差异，是人类在进化过程中，由于长期生活在不同的地理环境中形成的。在三大人种交界的地带和人口迁移频繁的地区，还生活着混血儿，他们之间没有种族优劣之分，只有体貌的差异。承转：人的生产与生活都受到气候的影响，不同的地区气候条件各异，那么，人在地球上的分布是否平衡？【板书】二、人口的分布师：指导学生读图F世界人口分布图，了解哪些地区人口密度在每平方千米200人以上？哪些地区人口密度在每平方千米1人以下？生：亚洲的东部沿海、东南部和南部、欧洲西部、北美东部人口密集（200人平方千米/以上）。在干旱、过度潮湿、严寒地区，以及地势高峻的山地、高原地区人口稀少（1人/平方千米）。师：是什么因素影响人口有如此大的差异呢？生：读课文P51页。是由自然条件和社会经济条件因素影响的，自然条件优越的地区人口密集，社会经济条件好的人口密集。师：指导学生读图G人口分布随纬度变化示意图，完成：1、人口在高纬度和低纬度地区的分布有何不同，为什么？2、人口在北半球和南半球的分布有何不同，为什么？生：读图思考回答，1、在高纬度的地区人口稀疏，低纬度地区人口稠密。因为纬度越高得到的热量越少，自然条件越恶劣，人类生存困难。2、北半球的人口多，南半球的人口少。因为陆地主要分布在北半球，世界各国也主要分布在北半球，所以北半球的人口比南半球的人口要多。课堂总结：本节课我们学习了三大人种和人口的分布，了解人种的区别是依据体貌特征来分的，没有优劣之分。以及在不同的自然条件下人种的形成与分布也不同，在自然条件优越和社会经济好的地区人口比较稠密。布置作业：课后收集资料，了解各人种的其他特征现状，看看周边有没有其他种族的人。热爱生命之《生命一样的精彩》教学目标：认知：由残疾人的生命故事引入，通过体验活动，让学生感受残疾人生活，体会残疾人用自强不息的坚韧意志赢得全社会尊重的事例。情感：平等与尊重是生命教育里的重要话题。生命个体各有价值。感悟直面困难追求积极人生的生命态度。实践：知道如何从力所能及的小事做起，尊重与帮助残疾人。教学方法：讨论、模拟、体验、探究。教具准备：录像、歌曲、蒙眼布、图片、课件教学课时：二课时教学过程：第一二课时-7-一、创设情景，激发情感。首先播放《千手观音》，同学们你们知道刚才欣赏的舞蹈叫什么吗？那你们知道这些演员是什么人吗？（聋哑人）这些舞蹈演员生活在没有音乐的无声世界里，要练出这么绝美的舞蹈，是要付出多少艰辛啊！他们是用生命真心的拥抱生活，也让自己的生命美丽起来。在我们身边也有一些残疾人，你们了解他们吗？今天老师和同学们一起去静静体验他们的生活，让我们共同走近残疾人。板书课题：走近残疾人二、指导体验，引导发现。同学们，大家都见过残疾人，但他们生活到底有多不方便呢？想不想亲自体验一下？好，让我们一起来进行一次模拟活动，体验一下残疾人的生活吧。1体验聋哑人（手语表示）设置情景生谈体会师：是呀，明明有口却说不出，这种滋味真是太难受，他们也太不幸了。2、体验盲人（蒙眼前进）过渡：下面我们再来体会一下盲人，看看他们是怎么生活的的呢？要求：一人蒙眼单独走完老师要求的路线；一人蒙眼在别人的扶助下走完路线。（路线从后排座位出发，绕讲台一圈回到对方的座位）师：请下面的同学注意不能出声，静静地看他们走路的样子，一会要把你看见的讲给大家听。生1：我看见他们用手摸着走。2、他们走的特别慢，特别小心。3、我看见他们扶着桌子小心翼翼的走。问“盲人”为什么要这样走。生答：眼前一片漆黑，很害怕，怕撞到旁边的桌子上，不知道该往哪走？盲2“我也什么都看不见，心里紧张，可是有人扶着我就踏实多了。过渡：原来这么短的距离，对盲人来说，也那么不容易，他们多需要有一双明亮的眼睛啊！师：是啊！在我们看来这么容易的一件事，盲人做起来却那样难，那么不容易，刚才我只给他们蒙了几分钟，就给他们带来了麻烦。如果把我们的眼睛蒙上一节课、一天、一个月、一年、甚至一辈子，那我们的生活会怎么样呢？生：受不了，痛苦，无法生活。师：对！盲人就是这样，一辈子生活在黑暗中，整天过着提心吊胆的生活。3体验肢残人（单手穿衣）师：同学们，失去光明的盲人生活的这么不容易，如果失去了手呢？我们再来体验一次，现在请你们当回肢残人，像老师这样把右手背到身后一动也不能动，你们都是失去右手的残疾人，请用你们的左手拿出外衣穿好，并拉好拉链，看谁最努力。（1）、学生穿衣师注意观察，抓住典型。（2）、请穿好的说说感受。（3）、请没有穿好的说说感受。师：是的像穿衣服这样简单的生活自理问题，对于残疾人来说，也是这么难，这么不容易，同学们，短短几分钟就让我们感到残疾人的许多不方便，而残疾人