少先队论文

红领巾相约中国梦红领巾心中有核心少先队科研课题报告中文摘要“中国梦”既是人民的梦，也是每个少年人的梦。只有把“少年梦”融入“中国梦”之中，一个个“小梦”才能汇成“大梦”，“少年梦”才能托起“中国梦”。实现“少年梦”，抓好少先队工作是重点。少先队辅导员专业化职业化建设的新情况新进展；实施少先队活动课的新模式新举措；新形势下少年儿童成长发展的新变化新特点；新形势下推进少先队根本任务的新路径新理念；深入开展“红领巾相约中国梦”主题活动的新思路新方法。关键词中国梦少先队辅导员专业化新形势少年儿童成长红领巾新思路正文党的十八大后，习近平总书记提出了“中国梦”的重要论述，得到了包括广大青少年在内的亿万人民群众的热烈回应和衷心拥护。习近平总书记强调的中国梦就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福，习近平总书记期盼着孩子们能成长得更好。“中国梦”既是人民的梦，也是每个少年人的梦。只有把“少年梦”融入“中国梦”之中，一个个“小梦”才能汇成“大梦”，“少年梦”才能托起“中国梦”。实现“少年梦”，抓好少先队工作是重点。中国少年儿童先锋队是由中国共产党创立并领导的少年儿童群众性组织，是少年儿童学习中国特色社会主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。少先队组织也是学校进行核心价值观教育的重要阵地。时代在发展，少先队工作也随之发生了变化，然而少先队工作的开展离不开少先队辅导员，少先队辅导员是少先队工作中最为重要的力量，是少年儿童亲密的朋友和指导者，是少年儿童人生追求的引领者、实践体验的组织者、健康成长的服务者、合法权益的保护者和良好发展环境的营造者。加强少先队辅导员专业化职业化发展，对推动素质教育、加强未成年人思想道德建设具有重要作用。一、少先队辅导员专业化职业化建设的新情况新进展一、什么是少先队辅导员专业化、职业化（一）少先队辅导员《少先队辅导管理办法》指出少先队辅导员是少先队工作中最为重要的力量，是少年儿童亲密的朋友和指导者,是少年儿童人生追求的引领者、实践体验的组织者、健康成长的服务者、合法权益的保护者和良好发展环境的营造者。本文所指的少先队辅导员仅指普通中学少年队大队辅导员。（二）少先队辅导员专业化、职业化少先队辅导员专业化、职业化是指少先队辅导员在整个职业生涯中，通过专业训练，习得有关少先队专业知识、技能、实施专业自主，表现专业道德，逐步提升自身的从业素质，成为一位良好的专业教育工作者的整个专业成长过程。也就是从一个“普通人”变成“专业教育者”的专业发展过程。二、少先队辅导员专业化、职业化发展的背景少先队辅导员队伍专业化职业化发展，是团中央、全国少工委着眼于新的历史时期对少先队组织做的一项重要部署。2010年10月，共青团中央、教育部、人事部、全国少工委联合下发《关于进一步加强少先队辅导员队伍建设的若干意见》（中青联发〔2010〕33号）文件精神指出：少先队辅导员是少先队工作中最为重要的力量，进一步加强少先队辅导员队伍建设，各地小学和初中要设置大队辅导员岗位。三、少先队辅导员专业化职业化建设的新情况、新进展教育部于2014年3月印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二〔2014〕4号），提出了通过全面深化课程改革，有效落实立德树人根本任务的总体要求和主要改革举措。提出了着力培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣，努力使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想、国际视野，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。少先队辅导员是少年儿童亲密的朋友和指导者,是少年儿童人生追求的引领者、实践体验的组织者，少先队辅导员通过提升专业道德、专业知识、专业能力，从而提升少先队辅导员的专业化能力，对培养社会主义合格建设者和可靠接班人具有重要的作用。2015年2月，包头市教育局2015年共青团，少先队工作要点（三）指出，深化十项主题教育，即：我的中国梦主题教育系列活动，中华优秀传统文化教育，与善同行主题系列教育，开展三爱三节教育，强化生态文明教育，持久开展诚信教育，广泛开展感恩孝道教育，加强民族团结教育，加强心理健康教育，加强法制教育。少先队工作要点（四）指出，创新十项社会实践，即：开展学雷锋树新风见行动，继续开展“鹿城读书节”活动，定期开展综合实践教育基地体验活动，积极参加德育教育基地学习活动，积极组织学生进行社会参观，积极开展科技创新活动，培养学生劳动技能，大力推进学生社团建设，深入推进青年志愿服务活动，积极开展扶贫帮困助活动。要点（五）指出，抓住重大节日、纪念日开展育人活动。要点中也指出，扎实做好六项常规工作中的有关少先队工作写到：认真落实少先队活动课程进课表的工作要求。《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》（教基二[2012]3号）明确规定，少先队活动要作为国家规定的必修的活动课，小学1年级至初中2年级每周安排1课时，其中，小学1—2年级少先队活动课时可在地方课程与学校课程中安排，小学3年级至初中2年级少先队活动课时可在综合实践活动中安排。各地区、学校团队组织要高度重视，积极贯彻落实文件要求，指导少先队活动课程列入中、小学课表，确保少先队活动课时不被挤占、挪用。今年，市教育局将继续联合团市委适时开展少先队活动课督查工作，促使少先队工作必须要专业化、职业化。二、实施少先队活动课的新模式新举措新课程改革纲要规定综合实践活动的具体内容出来研究性学习、社区服务和社会实践、信息技术、劳动与技术这四个指定领域外，还包括大量给指定领域，如少先队活动、学校传统活动（科技节、体育节、艺术节等）和学生同伴间的交往活动，学生个人或群体的心理健康等等。少先队组织在学校设置了很多年，少先队活动大多内容丰富，很多都涉及到了社区服务与社会实践、劳动技术教育等内容，可以称得上是“准综合实践活动”。而非制定领域的内容本身就包含了少先队活动。由此可见，少先队活动仍然是综合实践活动的重要组成部分，综合实践活动并不是对少先队活动的简单否定，它们之间存在着一些继承和发展的关系。新课改为少先队提供了新的发展机遇，让少先队在学校中的存在与发展获得课程体系和教育法规的保障。以少先队活动为切入点，开发少先队活动课程，将德育与综合实践课程有机整合，拓宽了德育教育渠道，改变了传统的德育教育说教模式，从而引导学生在综合实践活动课程中学习知识，掌握技能，陶冶性情，培养良好品质，必将有利与提高德育工作的有效性与针对性。１．“活动课程”：亦称经验课程、儿童中心课程，是以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织的课程。2.“少先队活动”：少先队活动是少先队的生命，丰富与发展新时期的少先队活动，是少先队工作的重要任务，少先队活动是少先队教育与自我教育的基础手段和方法，是少先队组织以队员为主体开展的群众性实践活动，它可以培养队员多方面能力，使其获得知识，陶冶情操。3.“少先队活动课程”：用课程的方式构建少先队活动体系，坚持以《纲要》为统领，以队员发展为本、以分年级工作内容为根本任务、以活动为主要形式、以实践为主要环节、以体验教育为基本途径，指导和规范辅导员的工作，明确少年儿童每个阶段的具体任务，促进少先队员勤奋学习、快乐生活、全面发展，为社会主义和谐建设培养建设者和接班人。4.“综合实践活动课程”：是一种具有其规定性的课程形态，简单来说就在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。5．“少先队活动”与“综合实践活动”：新课程改革纲要规定综合实践活动的具体内容出来研究性学习、社区服务和社会实践、信息技术、劳动与技术这四个指定领域外，还包括大量给指定领域，如少先队活动、学校传统活动（科技节、体育节、艺术节等）和学生同伴间的交往活动，学生个人或群体的心理健康等等，由此可见，少先队活动仍然是综合实践活动的重要组成部分，综合实践活动并不是对少先队活动的简单否定，它们之间存在着一些继承和发展的关系。另一方面，少先队活动和综合实践活动还是存在着很多区别：我们以往的少先队活动更侧重于对学生进行思想品德教育、强调学生情操的陶冶、集体荣誉感的培养，在教育模式上单纯突出体验教育，忽视了在活动中学生综合能力和创新精神的培养。综合实践活动注重学生实践意识的养成，强调学生的动手操作和亲身体验，强调学生的亲身经历，引导学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新精神，指向于学生综合实践能力的形成。为了促使少先队活动课的有效进行，我市出台了关于《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》（教基二[2012]3号），东河区教育局有关部门还抽查了我校的中队会，包头铁路实验小学的中队辅导员学习了基本的队会课流程，掌握撰写少先队活动课基本方法；从本学期开始，学校德育处、大队部每周一班进行少先队活动课的展示课。让每位中队辅导员在课程准备和听课过程中慢慢积累组织少先队活动课的经验，为区班主任基本功大赛做好准备。同时也使学校将少先队活动课在做实做新的道路上慢慢成长。三、新形势下少年儿童成长发展的新变化新特点；进入21世纪以来，我国少年儿童的发展呈现出哪些特点和趋势？成长在中国快速发展的新阶段，教育改革的推进给他们的学习带来了哪些变化？对置身其中的人际环境又有何评价？中国青少年研究中心跨度10年的三次调查，试图回答上述问题——调查报告：我国少年儿童成长的新变化新特点。为全面了解当前少年儿童的发展状况，中国青少年研究中心于1999年、2005年和2010年，先后对全国十个省份（广东、福建、山东、广西、吉林、湖南、安徽、河南、四川、贵州）46个区县的184所中小学（小学一年级至初中三年级），进行了三次“中国少年儿童发展状况”调查。三次调查抽取的区县完全相同，采用的调查问卷亦大体相同。2010年的调查于2010年5月至6月进行，回收有效问卷5598份，其中男生占44.7%，女生占55.3%。本报告对三次调查的数据进行了对比分析，从思想认知的角度对近十年来中国少年儿童的发展状况与趋势进行了描述，并就促进我国少年儿童的健康成长提出建议。一、近十年来我国少年儿童的自我接纳程度持续提高，对自身价值的认可和对未来的期望进一步升高⒈自我接纳程度持续提高，城乡差异明显缩小认识自我、接纳自我是心理健康的重要标志。2010年调查发现，多数少年儿童能够正确认识自我，对自我有较高的接纳度。和五年前相比，自我接纳方面有所提高，尤其对学习状况满意度提高较大，由2005年的69.5%提高到77.7%。城乡少年儿童在自我接纳方面的差距缩小。2005年调查发现，城市少年儿童在自我接纳方面均好于农村少年儿童，2010年调查显示，城乡差距大幅度缩小，农村少年儿童的满意度大幅度提高。这可能是因为近年来农村的经济发展迅速，生活水平有所提高。同时，现代资讯更加发达，社会开放程度有所提高，农村少年儿童视野更加宽阔，因而更加自信。⒉更加认可自身价值，对未来期望更高2010年调查显示，有93.8%的少年儿童“对未来充满了希望”，较2005年（89.8%）增长了4个百分点；而在回答“觉得自己是别人的负担”时，只有6.3%的少年儿童回答“是”，较2005年（10.8%）下降了4.5个百分点。可见，和2005年相比，少年儿童的自信心指数仍在上升，他们越来越相信自己的价值。【建议】整合优化心理健康资源，加强中小学心理健康教育严格规范心理咨询师的资格认证，强化督导机制，加快培养优秀的心理咨询师；积极提升学校心理教师的地位和效能，使其能够参与协调整个教育服务系统，为学校教育、教学工作及日常管理提供指导、参谋、咨询和决策，保障学校教育教学和管理工作更符合教育规律，符合学生身心规律。加强对全体教师和学生父母的心理健康教育，发挥课堂主渠道和家庭教育的作用，培养学生良好的个性和完善的人格。探索借助外力，如社区和专业的心理咨询机构，为教师和学生设置系统的长期的心理援助项目，发展学校心理健康工作。二、价值观呈现出现实性、生活性的特点，在深层价值观念上仍与传统价值观念保持高度的一致，善良、诚实等传统道德价