四年级数学上册教案1~2

1课时教案第一单元课题认识容量和升第1课时总第1个教案教学目标⒈让学生在具体情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。思考与调整（二次备课）2、让学生学会估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。⒊让学生联系实际生活感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。教学重点认识容量的含义及容量单位升。教学难点容量单位1升的观念的建立。教具、学具准备课件、茶杯、水、1立方分米的正方体、烧杯等。教学程序：口算练习：160×5=4×250=0×518=10×76=36×10=15×6=24×3=5×18=26×40=7×15=32×30=40×15=60×12=23×30=30×50=5×700=200÷40=1000÷10=80÷16=90÷30=一、先学探究1．什么是容量？2、取出两个差不多大小的容器，想办法比较，谁的容量大一些？谁的容量小一些？2．完成P12页，“想想做做”第1题和第2题。3．你知道关于“升”的哪些知识呢？从家里找出正好装1升的水的容器，用1升的容器倒水测量家里脸盆、水桶等容量，将1升的容器带进课堂。二、学情预判三、后教预设1.谈话：同学们，你们听说过升与毫升这两个计量单位吗？在哪里见过？(指2名学生回答)师：看来升与毫升在我们的日常生活中应用极广，几乎随时随地可能接触到。今天开始我们要来学习升和毫升。2．出示两个茶杯（粗细相同，高度不一样），引出容量。谈话：这两个茶杯都是空的，仔细观察，再比一比，这两个茶杯哪一个能盛比较多的水？师：比较高的那个茶杯能盛的水多，我们就说它的容量大一些；盛水少的，我们就说它的容量少一些。（板书：容量）我们可以说：较高的那个茶杯的容量要比较矮的那个茶杯的容量大。讨论：在小组内说说看，你对容量是怎样理解的？举例说明。3．出示两个冷水壶（黑把手水壶的容量比红把手水壶稍大一些），比较容量大小，引出升。（1）问：你知道哪个冷水壶的容量大一些吗？有什么办法证明呢？（2）倒水实验。根据学生提议的办法教师实验：把黑把手水壶装满水，倒入红把手水壶中，（或把红把手水壶装满水，倒入黑把手水壶中）比较两个水壶的大小。（3）问：你知道黑把手水壶的容量是多少吗？你能借助杯子说说它的容量吗？（准备两套大小不同的杯子）学生实验，把一壶水往杯子里倒，如果倒入较小的杯子，大约5杯水；如果倒入较大的杯子，大约4杯水。杯子的大小不同，倒的结果也不一样。（4）提问：通过刚才的实验，你有什么发现？你能说说这个水壶的容量是多少吗？学生充分交流意见，引出要统一容量单位。师：为了准确测量或计量容器的容量，要用统一的容量单位。计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。（板书：升）生活中还有很多地方用到升。电脑呈现超市里的一些瓶装、桶装液体物品，放大食油桶上的“净含量4升”。问：这里的“净含量”是什么意思？为什么用“净含量”表示而不用容量表示呢？3谈话：升是一个国际上通用的单位，可以用英文字母L表示，（板书：L）所以我们看到的几L就表示几升。4．出示例25．问：你知道关于“升”的哪些知识呢？观察物品。1升到底是以什么为标准的呢？认识量杯上的1升。了解：棱长1分米的正方体的容量是1升。各小组拿出准备好的正方体，问：什么形状？量出它的长、宽、高，得出长度都是1分米。在正方体里到满水，再倒入量杯问：长、宽、高都是1分米的正方体的容量是多少？师：我们说一个容器能盛水的多少就是它的容量，现在这个长、宽、高都是1分米的正方体容器里所盛的水是1升。学生展示几个容量刚好是1升的容器。三、反馈完善1．“练一练”第1题。问：观察三幅图，哪个容器的容量最大？为什么？比较3各容器的容量，你发现了什么？学生先独立思考，然后同桌交流，最后全班交流。2．“练一练”2题。问：你见过题目中的3个容器吗？你能说出它们的名称和容量吗？在小组里再举些例子说一说。3．拓展知识。知道了1升水有多少，那么想不想知道1升水有多重？想一想，怎样称出1升水的重量？（若学生有困难，可以提示：可以先称出一个1升的空量杯有多重，再倒入1升水，称出此时有多重，相减就是1升水的重量）学生分组活动，各组汇报称法和结果。根据学生汇报教师板书：1升水正好是1千克。谈话：关于升，你还知道些什么？还想了解些什么？4一个健康成人，每天平均要喝大约2～3升水。小明每次洗手大约要用20秒，水龙头20秒能流多少升水呢？水龙头20秒大约能流6升水，如果把水龙头开小后，水龙头大约能流2升水。全校约有学生1000人，每人每天洗3次手，如果洗手时都把水龙头拧小些，全校同学一天大约可以节约用水多少升？看到这些数据，你想到些什么？四、反思总结这节课你学到些什么？还想了解些什么？五、布置作业《补充习题》P页板书设计：认识容量和升容量：一个容器所能盛的液体的多少升L教后反思（第篇）5课时教案第二单元课题认识毫升第2课时总第2个教案教学目标1.让学生在具体的生活情境中，初步形成1毫升的观念；在实验操作的情境中，进一步感受1毫升的含义，知道1升＝1000毫升，能进行升和毫升之间的换算。思考与调整（二次备课）2.让学生在应用练习中，感受一些小容器的容量，体验毫升的应用价值。3.让学生在课前课后的实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系。教学重点使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。教学难点使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。教具、学具准备课件、量杯、量筒、滴管、各种小容器等。教学程序：口算练习：98÷14=420÷3=6×1300=130×50=200×48=930－660=530＋280=84÷21=180×50=80×50=190×20=200×16=30×330=3×140=600+12=960÷8=6×9+5=8×4+7=200—3÷3=12+20÷4一、先学探究1.说说你对毫升的认识，记录下来。2.1升＝（）毫升，自己选用合适的方法进行测量。买一瓶100毫升的饮料，数一数你要多少口才能把它喝完。再算一算，喝一大口大约有多少毫升？把空瓶带进课堂并记录下来。二、学情预判三、后教预设1．谈话：前面同学还提过“毫升”这个词语，那么毫升到底是什么呢，我们今天就来认识它。2．请同学们拿出自己带来的不同容器，看看它们的容量各是多少，在小组里跟同学们交流。6师：像这样容量有100毫升、250毫升……的容器，它们的容量比我们前面接触倒的容器，如锅、盆、水桶等的容量小得多。像以上计量比较少的液体，常用毫升作单位，毫升可以用符号“mL（ml）”表示。4．体会1毫升大约是多少。谈话：饮料瓶的容量是500毫升，钙奶瓶的容量是100毫升。那么1毫升是多少呢？下面我们就一起来学习和探讨。（出示25ml量筒）这个量筒的容量用什么单位名称？你从哪里可以看到？里面装的水有多少？（出示实物，教师巡回走动，让学生观察）我们来实验一下这1毫升水大约有几滴？教师把这1毫升水吸入滴管，再一滴滴地滴入量筒，让学生观察、数数。课件再出示展示。小结：4滴水大约是1毫升。学生分组，动手用滴管向量筒里滴入1毫升的水，数出滴数，再在班内交流。5．学习升与毫升的换算（1）谈话：我们已认识了1毫升大约有多少，1升等于多少毫升呢？（2）学生汇报课前先学操作结果。（3）集体验证：同学们看看这个烧杯里有多少毫升水？（教师在容器中分别倒入100毫升、250毫升、500毫升水，让学生看刻度说出容器里的水有多少毫升）提示：看量杯的刻度时应该怎样看？看前面水位的刻度还是后面的水位的刻度？拿出1升的自制容器，提问：观察一下，500毫升的水有这么多，够不够1升？那么1升水有多少毫升呢？你们打算怎样实验？学生分小组实验。汇报是怎样实验的，得出了什么结论。学生汇报后，教师板书：1升＝1000毫升。6、试一试矿泉水有几毫升？倒满几杯水？一杯水几毫升？先估一估，再验证。三、反馈完善71．完成“练一练”第1题。学生看图说出每个容器里的药水各有几毫升。指名基础较弱的同学多说说，再让学生齐读。2．完成“练一练”第2题。师：拿出茶杯、碗和小盆，再用量筒量出50毫升水倒入这些容器中，看看水面各在哪里。再倒入50毫升水看一看，估计每个容器盛满水大约有多少毫升，你能实验验证吗？3．完成“练一练”第3题。先指名说出每种饮料的容量，再说出各需要多少瓶才正好是1升。100mL×10=1000mL=1L10瓶200mL×5=1000mL=1L5瓶250mL×4=1000mL=1L4瓶名数改写，学生独立完成，集体订正时说说想法。四、反思总结1．今天你又学到了什么知识，和以前学习的哪些知识有关？五、布置作业《补充习题》P页板书设计：认识毫升毫升mL1000mL=1L100mL×10=1000mL=1L10瓶200mL×5=1000mL=1L5瓶250mL×4=1000mL=1L4瓶8教后反思（第篇）9课时教案第一单元课题练习一第3课时总第3个教案教学目标1．使学生进一步的认识升与毫升，了解升与毫升之间的进率，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。思考与调整（二次备课）2、使学生加深对升和毫升的实际体验，同时使学生进一步体会升和毫升在实际生活中的广泛应用。教学重点进一步认识升与毫升并进行正确的换算，并培养估计意识和初步的估计能力。教学难点培养估计意识和初步的估计能力。教具、学具准备课件、上下一样粗的瓶子、量杯等。教学程序：口算练习8600－4200=240×4=640÷80=15×10=450÷5=12×11=160×30=220×40=104×5=21×4—4=56÷4＝145＋55＝46＋49＋51＝201×10=一、知识再现1．学生说说，我们学了哪两个容量单位？用符号怎么来表示？它们之间有什么联系？（1升=1000毫升）2．练习一第1题。（1）学生独立完成。（2）指名口答。（3）学生汇报后，教师追问：为什么这么想？3．练习一第2、5题指名学生读题，要求：请根据自己对升感受说出比1升大的容器。请根据自己对毫升感受说出几口喝完100毫升的饮料？再算出一口喝了几毫升？4、练习一第3、6题。学生独立思考并打钩，集体交流。如有做错的学生指名分析错误。二、基本练习（升与毫升的换算）101．练习一第4、10题。（1）学生在书上独立完成。（2）教师指名说说各自的想法。教师追问：7000毫升是多少升呢？8升是多少毫升呢？小结：在不同容量单位的数比较大小时，可以把升转化成以毫升为单位的数，也可以把毫升转化为以升为单位的数。判断前要使得左右两边的数的单位名称统一。2．练习二第9题。（1）出示图。（2）请学生仔细观察图中的这四个量杯，提问：你能看出每个量杯里水面所在的刻度是多少吗？每个量杯里各有多少毫升水？提示：书上画的是立体图，所以应该看前面一条刻度。（3）学生独立计算。问：这四个量杯的水合起来比1升少还是比1升多？说说各自的想法。再说一说这些水比1升多多少毫升呢？三、综合练习（常用量器估计容量的练习）1、练习一的第7、8题。请根据自己对升和毫升感受完成连一连。2、练习一的第11题。学生看懂题图，说说图中的数学信息？提一个数学问题？学生独立解答，全班交流。3、动手做根据题目要求：做一个1升的量器，并分别标出41升、21升和43升。思考为什么要上下一样粗的瓶？那种下面粗些、上面细些的瓶可以吗？出示带来的容器，如锅、碗、盆等。（1）用自制的量器盛1升水。（2）把水倒入自带容器里，观察水面高度。（3）全组同学一起讨论，估计这些容器的容量各是多少升，再量一量。看哪组估计的水平高。11四、全课小结。这节课你有什么收获？互相交流。五、布置作业《补充习题》P页六、课后延伸。（练习一第12题）课后延伸请大家课后到商店看一看，哪些物品用毫升作单位，各是多少毫升；哪些物品用升做单位，各是多少升，并做好记录。板书设计：练习一升L毫升mL1升=1000毫升7000毫升○8升7000毫升○8升7升8000毫升教后反思（第篇）12课时教案第一单元课题单元测试和