四年级数学下册点单元《加法运算定律》教案

集备课堂教学设计样表课程名称四数主备人李贵臣单位北青村学校主讲人课时数1章节名称加法运算定律课时第1课时主讲人赵海燕教学目标1.通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律。2.初步学习用加法运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。3.培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。学生特征本节课所教的是我们学校四年级的学生，对加法运算掌握的较好，学生对这一部分知识并不生疏，所以对于这一部分的知识学生比较好掌握。学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句1发现并概括加法交换律。两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？40+56○56+402学习用加法运算定律进行简便计算两个加数交换位置，和不变。3培养学生的观察能力把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？项目内容解决措施教学重点培养学生用加法的运算定律进行简便计算。教师引导、实验操作、合作交流教学难点运用加法运算定律来解决实际问题。自主探索、实验操作、合作交流、教学媒体（资源）的选择板书设计加法交换律（1）解决例1的问题:根据学生回答板书：40+56=96（千米）56+40=96(千米)问：两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？40+56○56+40（2）揭示定律:两个加数交换位置，和不变。课堂教学过程结构的设计教学模式：复习铺垫↓创设情境导入新课↓讨论总结推导规律↓应用加法交换律巩固练习教学过程:一、创设情境1.引入谈话。在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！2.获得信息。问：从中你可以得到哪些信息？（学生同桌交流，然后全班汇报。）3.解决问题。问：能列式计算解决这个问题吗？（学生自己列式并口答。）二、探索规律加法交换律（1）解决例1的问题根据学生回答板书：40+56=96（千米）56+40=96(千米)问：两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？40+56○56+40（2）你能照样子再举几个例子吗？（3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。（4）反馈交流。板书：两个加数交换位置，和不变。（5）揭示定律。问：①知道这条规律叫什么吗？②把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？③怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？（同桌轻声交流。）④交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。⑤完成课本第28页下面的“做一做”：三、梳理知识，总结升华1.今天我们发现了什么数学规律？2.这个运算定律是怎样发现、归纳的？四.巩固练习：1.完成教材第31页练习五的第一题。学生自己独立计算后把表格填写完整，然后教师评讲。提问：表中的数有什么特点？2.完成教材第31页练习五的第2题和第3题。学生自己独立计算后再进行验算，教师讲评。提问：加法验算是根据什么运算定律进行验算的？形成性练习知识点编号学习目标练习题目内容初步学习用加法运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。1.运用加法交换律在下面的（）里填上适当的数。355+476=476+（）b+25=25+()327+()=575+3272.利用加法交换律进行计算91+89+11168+250+32====26+47+174299+145+301====形成性评价本节课对于学生来说，运算定律的概括有一定的抽象性和灵活性，对学生的数学能力要求较高，所以教学时，要注意让学生探究，尝试，让学生交流，质疑。相应地，老师也应发挥主导作用，当学生探索时，仔细观察，认真揣摩学生的思路，酌情因热利导，不失时机地给予适度启发；当学生交流时，耐心倾听，洞悉学生的真实想法，加以必要的点拨，帮助学生讲清自己的算法，让其他同学也能明白。教学反思教学时，要注意让学生探究，仔细观察，充分利用学生已有的感性，促进学习的适移。