四年级第五单元精读课教案

梅岭小学“国家课程校本化”教学设计年级五主备人冯军林单元第五单元课题（课型）《天鹅的故事》精读课教学目标1、通过自学，学会本课8个生字及新词，认读4个字。2、通过多种形式的读，了解课文所讲的故事，抓住重点段落品词析句，感受天鹅团结、勇敢的精神。并能说出感受最深的地方。3、能把课文分成几部分，说出每一部分的主要内容。4、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的词句。5、能把读了这篇课文后的感受写下来。教学重难点通过多种形式的读，了解课文所讲的故事，抓住重点段落品词析句，感受天鹅团结、勇敢的精神。教学准备准备ppt，推荐阅读《蚂蚁的救助》《团结是一种智慧》《三头公牛和狮子》教学时间三课时教学流程流程教学活动教师活动学生活动第一课时初读感知理清脉络一、揭示单元主题二、创设情境，形象感知三、初读课文、掌握字词1、导入通过上一单元的学习，我们从身边的一些事情充分感受了爱心最美，今天我们将进入到新一单元的学习，通过预习你发现本单元五篇课文有什么特点吗？2、今天我们就进入第五单元的学习，板书：学会合作。3、检查预习效果1、教师：第五单元是与动物有关的一组文章,(出示天鹅的图片)并启发谈话：在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？2、（师板书课题）今天我们一个关于天鹅的感人至深的故事。读了这篇课文，我们会对天鹅有另外一番深刻的认识，它绝不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征。还是一种懂得团结合作的动物1轻声读课文，做到不丢字、不添字。不理解的词语可以画下来，试着自己解决。检查预习字词的情况：试着给生字组词。再次快速浏览课文，讨论本单元课文的特点，都是写的动物之间的故事，有给我们怎样的启发呢？完成第一张预习单学生回答：美丽、高雅、高傲、高贵、纯洁……（生齐读课题）个别读，齐读出示生字词：沼泽震得塌陷扩大扳机肩头斯杰潘嚓窟窿（指名读、齐读，重点指导“沼、四、整体感知、理清层次六、指导生字字形以及书写。A、你都学懂了哪些词语？（同学之间互相交流）B、指导记忆、书写：学生选择自己喜欢的方法记忆字形。C、师检查掌握的情况：D、教师听写，互相判阅、改错。1、课文究竟讲了有关天鹅的怎样的一个故事？故事的起因、经过、结果怎样？请大家默读课文，用眼看、用心想，试着用1、2句话简要地概括出来。2、默读课文思考：课文可以分为哪几个部分？每一部分主要写了什么？朗读课文，多读一读让自己感动的句段，然后读给同桌听。分析易错字词。扳”的读音）形近字比较组词：沼——招泽——择震——振扳——板学生练说本课较长，不太容易归纳，对学生的要求不宜过高。学生说清这样分的理由。学生朗读自己喜欢的句段。学生完成《硬笔习字册》第二课时品悟赏析自由讨论交流提升一、课前复习，导入新课二、抓重点段，朗读感悟1、同学们，通过上节课的学习,谁能简要地说说课文主要写了一个怎样的故事?2、这节课，我们进一步研读课文，看看天鹅们谱写了一曲怎样的生命的壮歌。1、这篇写得很美、很感人的文章，有哪些段落、句子、词语深深地打动了你？你一读到这里就肃然起敬？用心读最感动你的段落，大声地读，用心地读。2、刚才同学们朗读了自己最感动的段落，真是英雄所见略同。的确，一只老天鹅破冰、一群天鹅破冰这三个段落写得感人至深。感人至深的文章需要静心体会，尤其是对于那些令你心中一动的词句，最好静下来，想一想：这个词、句表达了什么意思？为什么这么写？3、重点学习第5自然段（投影出示这一自然段内容）⑴引导学生说一说这一自然段为什么让你感动？哪些词句最能打动你？理解重点句“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在破面上”学生概括学生自由朗读同学们仔细默读这三个段落，将自己的感受写在词句边上。预设：扣住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”谈感受，师相机点拨：“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）“石头似的”(体会老天鹅用力之重,态度之坚决,简直是奋不顾身)A引导学生细细品读，深层思考：美丽纯洁的天鹅，怎么会像一块毫无生命的坚硬的石头呢？B适时补充有关贝尔加湖的资料，使学生明白，冬天，贝尔加湖的冰层一般约有1米厚，击破这么厚的冰层必须使很大的劲，承受剧烈的疼痛，而这样的疼痛会随着一次又一次的扑打加剧，从而进一步凸现老天鹅为族群的生存而毫不畏惧、勇于献身的伟大情怀，（2）第5段结尾部分的省略号，a、老天鹅这样奋不顾身的撞击冰面，冰面只是颤动一下，怎么办？（再撞第二次）把你的想法读出来，b、可是，冰面尽管颤动，依然没有破裂，怎么办？（再撞第三次）把你的决心读出来，c、你忍受着剧烈的疼痛，拼死扑打冰面，可冰面仍旧没有破，怎么办？（再撞第四次）4、同学们读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的心、它的情？你们就来做一回它的代言人吧。5、启发朗读：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神，它在用自己的生命和冰面较量啊！请大家将你心灵的震颤读出来吧！6、面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？7、学习第6自然段(1)导读第（1——4）句。讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？（2）读了这部分课文，我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？怎么说？你又会怎么做？（4）过渡：现在大家觉得单单老天鹅才是“破冰勇士”吗？（6）将你内心的感动和激动通过你的朗读表现出来吧。小组合作讨论：从以下三个层面指导学生理解：1、天鹅从高处落下，速度很快，就像一块石头往下落，2、老天鹅很用力，整个身体扑打在冰面，就像一块坚硬的石头，3、石头没有生命，不怕疼，天鹅像石头，也不怕疼，进一步突出了老天鹅的顽强、勇敢。指导学生朗读来引导学生体会它的作用。请读出你的勇敢和顽强。让学生在递进式的朗读声中，感受到老天鹅不怕牺牲、勇敢顽强的精神。小组合作讨论，生生对话：生：老天鹅啊老天鹅，难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？(生对话)生：老天鹅啊老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道真是钢铁之躯，就不怕那钻心的疼痛刺骨的寒冷？(生对答)生：老天鹅啊老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻天鹅行动，何苦要忍受这般苦痛？(生对答)学生用心朗读学生讨论、回答其实，在老天鹅这一个“破冰勇士”的感召下，所有的天鹅拼搏、团结，都已经成为“破冰勇士”了。三、深化感知，升华情感8、学习第7自然段(1)在天鹅们齐心协力、奋不顾身的努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——（导读）（2）学生读后启发学生思考：读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么？（3）这时候的天鹅们又在叫了“克噜——克哩——克哩！”此时它们心情怎么样？你还能哪里也看出来？文章共出现了三次天鹅的叫声，还有两次在哪里呢？那时候它们心情怎么样？1.同学们读了课文就已经被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。2.正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？3.引导学生抓住“深情”，感情朗读第八自然段。昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼。生讨论回答生找三次天鹅的叫声，体会他们当时的心情。讨论学习单第三课时拓展阅读一、激情导入二、配乐赏读，摘录背诵三、拓展延伸，激发兴趣同学们，天鹅是我们的朋友，动物是我们的朋友，整个的自然界都是我们的朋友。铭记这感人的故事，做一个热爱生活、热爱生命、懂得合作的“勇士”吧！1、配乐朗读课文2、摘录喜欢的词句,背诵下来.1、其实在动物与动物之间，人与动物之间还有很多感人的故事。2补充阅读《团结是一种智慧》《补充学生练读学生配乐朗读课文自由讨论习题》p.58页的《三头公牛和狮子》朗读：A默读，讨论：这两个故事各讲了一件什么事？B讨论：天鹅那样做值不值？C《团结是一种智慧》《三头公牛和狮子》这两个故事给你什么启发？学生用简要的语言概括文章的内容，小组内讨论：老天鹅那样做值不值？学生汇报体会板书设计及作业设计板书设计：天鹅的故事勇敢团结破冰勇士作业布置：1、朗读课文，复述描写天鹅破冰的几段课文；2、完成《补充习题》；3、课下再搜集一些关于动物的感人故事。教后反思