四年级语文下册五-六单元教案

潼川三小四年级语文集体备课教案教学内容17、莲叶青青本课计划学时2教学目标1、认识并学会9个生字及由生字组成的新词。2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。3、学会概括我心生感动部分的主要内容。教学重点1、学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。教学难点通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，锻炼学生的概括能力和表达能力。教具准备课件课文朗读录音第一课时教学目的1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。2、理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。3、学习课文第1段。教学准备课文中的插图、生字卡等。教学过程一、谈话，导入新课。二、初读课文，整体感知。1、学生自由读，读准字音，结合上下文理解词语。2、解决上面质疑中容易解决的问题。三、检查读书效果。1、出示生字卡，练读。2、分自然段读课文。3、再读课文，思考：你读懂了什么？还有哪些问题不明白？四、再读课文，理清文章的脉络。1、讨论：每个自然段写了什么内容？2、反馈学习情况。3、各个小组修改各段意。4、重点引导朗读描写“祖国”喜爱莲叶的语句。五、学习课文第一段。1、指定小组朗读第一段。2、自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。3、我喜欢莲叶吗？你是从哪里体会到的呢？（喜欢，我生出了许多感动，心里急急忙忙地寻找着合适的句子。）4、那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢？5、你知道我的心事是什么吗？六、小结七、布置作业二次备课课后反思第二课时教学目的1、学习课文内容。2、学习课文，抓住重点词语体会文中重点句子的含义。3、通过课文的学习，观察自己熟悉的一个人的长相，抓住特点写下来。教学过程一、复习导入新课。二、再读课文，加深对课文内容的理解。三、精读课文，体会人与人之间的美好情感。1、学习课文第2段。讨论：A祖母喜爱荷花吗？你是从哪里体会出来的？B找出课文中体现祖母让我吃惊的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出我的感受。C看着祖母这样地照顾荷花，有什么感受？并体会了什么？D孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。分析这句子的修辞手法。2、学习课文第3段。A出示提纲。B让学生自学。C反馈学习情况。3、学习课文第4段。A全班一起朗读第4段。B你读懂了什么？你理解最后一句话了吗？四、总结全文。五、布置作业。板书设计：17莲叶青青下大工夫爱惜莲叶守、欣、喜让、欣赏祖母分享快乐倒贴茶水乐于助人剪叶治疮念念有词二次备课课后反思潼川三小四年级语文集体备课教案教学内容18、萧山杨梅本课计划学时2教学目标1．指导学生有感情地朗读课文。2．理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。3.鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。4.会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字，会写“杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字。掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。教学重点指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。教学难点了解课文重点语句的含义。教具准备作者资料、书籍《爱的教育》《寄小读者》第一课时一、初读课文，扫除障碍1．自己读课文，注意读准生字。2．找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。检查识字情况。3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。[意在体现以学生为主体，放开手给学生自主学习的时间，整体感受课文。］二、质疑解难1．简单介绍本文主人公——袁鹰。他成长为作家，和他酷爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系。介绍“萧山杨梅”2．借助查阅工具书，理解生字新词。（1）组词：籍（）（）初（）（）阅（）（）兼（）（）（2）理解词语：遨游：漫游，游历。领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。惬意：满意，称心，舒服。沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变化很大。（3）指名学生分段朗读课文。想想课文主要写了些什么内容？——作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。三、浏览课文，观看插图，说说课文写了哪两件事？1、注重鼓励我们课外阅读。2、整理图书吃杨梅。四、指导写字1．投影出示生字词，自读，指名读。2．观察生字字形，记忆字形：“遨”：敖+走之旁“兼”：笔画记忆“初”：衣补旁3.指导写字：“籍”：上下结构，左下“耒”，右下“昔”“兼”：笔顺是先写两竖再写撇捺。“初”注意部首“沧”最后两笔是横折勾，竖弯勾［教师在学生自学、互动的基础上给予辅导］五、作业：读一读“词语花篮”中的词语。从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。二次备课课后反思第二课时一、导入课题：出示杨梅图。杨梅大家都吃过。“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅。”[板书：萧山杨梅]齐读课题“常常”还可以换成什么词语？——经常、时常［意在理解文中词语，丰富学生词语的积累，］这是为什么呢？打开书自读第一自然段。——带来一丝温暖，想起一位老师。让我们一起走近他，作者四年级时的语文金老师。二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要写了金老师的哪些事？——鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅。[板书：鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅]［意在使学生理清文章脉络，并训练学生的概括能力］三、学文探究：1．自读第二自然段。思考：这是一位什么样的老师？读读金老师的外貌。——瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。几十年了，至今记得，印象很深。感觉金老师会比较严肃。2．默读第三、四自然段。我从金老师口中第一次听到“课外阅读”这四个字，养成了课外阅读的习惯，直到如今。金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的？——把课外阅读当语文作业布置；因人施教，个别辅导。⑴金老师把我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐……理解词语：一个新奇的天地；遨游天涯海角；领略人间的喜怒哀乐。——金老师引导我们进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。指导朗读。看第一幅插图，想象我们读书时的心情读读这句话。自读；指名读；评读。从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？——关心学生。[板书：关心]3．自读第五、六自然段。在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，反复读一读，想想体会到什么？⑴校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。理解词语：“十分”“只有”结合上下文说说这两个词的意思。你能用上这两个词说一句话吗？指导朗读。试着读一读体会在只有蝉鸣十分安静的校园中边整理图书边读书的感受。⑵金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”理解词语：“尽量”“最”这两个词什么意思？你从中体会到什么？——金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、爱护学生。指导朗读。读出金老师尊重、爱护学生的情感。同桌互读；指名读。⑶萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，惟有这一次吃得最开心，最惬意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。理解词语：“又……又”“一直”“都”这些词语在句子中有什么作用？——表面是说杨梅的好吃，更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的印象。指导朗读。看第二幅插图，想象我们吃杨梅时的那种惬意的心情读读这句话。自读；指名读；齐读。［意在通过对重点词语、句子的品读使学生体会到作者对老师的赞美之情。］从整理图书吃杨梅这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？——爱护学生。[板书：爱护]4．齐读课文最后一段。质疑：读完这一段话，你有什么问题？［意在培养学生的质疑能力。］——为什么四十多年了，再也没见过金老师，“我”却发出这样的呼唤，几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里？从中你体会到“我”对金老师有着怎样的情感？——他一定又鼓励和指导一班又一班的学生由课外阅读进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。——深深的感激，无限的思念。让我们也饱含着对金老师深深的感激，无限的思念的情感再读这一段。四、课外延伸：在众多的课外书中，金老师最早让“我”阅读的两本书是什么？——《爱的教育》《寄小读者》请同学们找来读一读，我想你一定从中有所收获。然后我们可以一起交流读书体会。［意在拓展学生视野，课内外有机的结合］板书18萧山杨梅鼓励课外阅读关心感激整理图书吃杨梅爱护思念二次备课课后反思潼川三小四年级语文集体备课教案教学内容19、地震中的父与子本课计划学时2教学目标1．自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。2．分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化,从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。3．体会文中最后一句话的含义,并从文中找出相关的语句,和同学交流自己的看法。教学重、难点1．了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。2．让学生明白这对父子为什么了不起。教学重点了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。教学难点让学生明白这对父子为什么了不起。教具准备课件教学视频朗读录音第一课时一、创设情境，揭示课题1．讲生活中的一则实例，让学生谈感受。曾有这样一则报道：有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。后来，消防队员做了一个实验，让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？2．揭示课题。了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量，避免了惨祸的发生，拯救了孩子。当地震灾害突然降临时，父爱又会爆发出怎样的力量呢？1994年，当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。今天就让我们一起来学习第十八课──《地震中地父与子》。板书课题并让学生齐读课题。二、自由读课文，初步感知1．自由读课文，要求：（1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。（2）明确本文讲了一件什么事？（3）用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。（4）用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题。2．学生自由读文，交流学习收获及不懂的问题，同时引导学生重点理解“坚定”“颤抖”等词语。三、学生默读课文，提出问题1．小组内交流。2．全班交流，师生提炼出有价值的问题：（1）父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？（2）课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？试从文中找出相关的语句体会体会。（3）体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的？四、有感情地朗读课文，体会父亲的心理变化1．学生细细品读课文，找出能体现父亲救助儿子心理变化的句子。2．教师引导学生有感情地朗读能体现父亲心理变化的重点句子，并体会父亲当时的心理。（1）冲向废墟（第3自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，体会父亲的悲痛和绝望。（2）寻找儿子（第5──10段），抓住父亲与其他父母的对比和父亲与救火队长、警察的对话，体会父亲的悲伤和坚定。（3）发现儿子（第12──19段），抓住父亲与儿子的对话，体会父亲的欣喜。（4）父子相见（第22──24段），抓住“颤抖”“了不起”“紧紧拥抱”，体会父亲的幸福和自豪。二次备课课后反思第二课时一、品读课文，感悟伟大的父爱1．课文讲了一件什么事？（从一次大地震中，一对父子靠着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14名同学的事情）2．课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？请自由朗读课文后，找出相关的语句，和同学交流自己的看法。3．师生交流后，引导学生重点感悟以下语句：（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。这个句子说明了什么？（父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。）你从哪个词体会到的？（“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）（2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”从这里可以看出什么？（父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情）那么，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切……）指名读，评议，齐读。（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自