四段式教育模式的探索与实践

1四段式教育模式的探索与实践马在强1四川托普信息技术职业学院[摘要]本文对四川托普信息技术职业学院首创、实施十年的四段式教育模式作出诠释，根据几年的教学实践，总结了各段教育的原则标准，列举了示范性软件职业学院的专业教育案例和把实训工厂建到学院的探索与实践。[关键字]四段式教育模式，CDIO，培养规格,准则，实训工厂OnthePilotProjectofFour-phaseVocationalEducationPatternMazaiqiang【Abstract】Inthispaper,theauthorfirstgivesdetailedexplanationoftheFour-phasevocationaleducationpattern,whichwasinnovatedoveradecadeagoandhasbeensinceputintopracticebySichuanTOPITVocationalInstitute.Thewriterthen,outofyearsofrelevantworkingexperience.contendscertainprinciplesandcriteriaforeachvocationaleducationphaseoftheFour-phasevocationaleducationmodelandintroducessomespecificcasesofsuccessfulITprofessionalprogramscarriedoutbytheinstitute,togetherwithsomeofitspilotprojectsoftheon-the-campusjob-orientedsoftwarefactories.【Keywords】theFour-phasevocationaleducationpattern，CDIO，Specificationsofeducationalgoalsandobjectives,Principle,On-the-campusjob-orientedsoftwarefactory去年四川托普信息技术职业学院举行了建校十年隆重而又简朴的纪念活动，并为此印刷了第一本学院画册。在画册中，学院教育公司领导把四段式教育模式列在学院生存能力的第一位置，学院教育公司总裁杨秉楠先生为画册专门撰写的“十年感言”中，再次把四段式教育模式列为十年回顾，真正可供与世人分享的四件大事中的第一件事。究竟应该怎样来诠释和贯彻执行四段式教育模式？作者希望借用七、八年管理教学工作的体会，对我院四段式教育模式的探索与实践，发表个人的见解。更希望抛砖引玉，听取同仁更好的意见和评论。1高职教育是高等教育的一种新类型，只有坚持走教学改革的道路目前，在我国的高等教育领域存在两种类型学校，一种是学科教育类型，另一种是职业教育类型。学科教育在我国已经有了百年的历史，应该讲发展比较成熟了。但是，随着我国经济高速发展，也面临人才培养的适用性问题，学科教1作者简介：马在强，男，教授，四川托普信息技术职业学院副院长，分管教学。2育也在研究型、工程型、应用型人才培养上不断争论、不断改革。作为刚诞生十余年的职业教育类型，更面临不可避免的教育改革。因为，高职教育是高等教育的一种新类型，它的办学历史远远短于学科类型，高职学校主要有三类来源，一类是和学科类型学校联合办学转变而来，一类是从中职升格而来，再就是新举办。办学时间很短，完全没有现成的办学道路可走,又面临复杂多样不断创新的人才培养要求。怎么办？只有坚持走学习、借鉴、探索、实践、改进、创新的教学改革之路。2工程型院校开展CDIO工程教育模式试点工作从2000年起，以麻省理工学院为首的四所大学,经过四年的探索与研究，创立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的国际合作组织，推动CDIO工程教育模式。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）,它以产品研发到产品运行的生命周期为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面,大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。CDIO是基于工程项目全过程的学习，是“做中学”的一种模式，它是对以课堂讲课为主的教学模式的革命。实施至今，已取得了显著的成效，深受学生欢迎，得到产业界高度评价。在我国高等工程教育中，也存在如重理论轻实践、强调个人学术能力而忽视团队协作精神、重视知识学习而轻视开拓创新的培养等问题。教育部在08年4月下文，成立CDIO工程教育模式研究与实践课题组，开始对CDIO研究、对我国工程教育现状的调研，指导CDIO试点工作，开展CDIO模式的研讨与交流活动，其成员中主要是本科，也有个别高职学院（青岛职院）。在随后分两次颁布的39所试点高校，全部是我国工程性本科大学。CDIO工程教育模式探索工作，虽然在我国开展不久，但是，我们已经看到工程性本科老大哥学校在试点工作中取得的显著成绩，提出了不少适合中国国情的CDIO新模式。把CDIO工程教育模式照搬照套到高职学院去，那是不适合的，但是，结合高职学院自身人才培养的规格要求，探索CDIO教育模式在高职学院的试点工作，是有现实意义的。因此，2010年6月，在中国高等职业技术教育研究会的推荐下，我院正式向中国高等职业技术教育研究会申报立项，在我院中开展CDIO工程教育模式高职院校试点工作。33四段式教育模式的由来作为一所普通民办高职学院，我们一直在思考和践行人才培养的问题。我们学院的成长过程有一点曲折。可能大家已经注意到学院的名字叫托普，与一家已经解体的上市公司托普软件同名。无容回避，我们学院的母体，曾经就是托普集团，一家拥有三家上市公司（包括在香港上市），把软件园几乎建遍中国大地的，以IT技术为主业的高科技公司。2004年，这家公司的老总，由于经营不善，恶性膨胀，拉断了自己的资金链，让这只曾经的IT大锷，顷刻间土崩瓦解。在托普集团最鼎盛时期的2000年，它在全国同时建立起八所职业技术学院，都冠名托普，我们是其中的一所。2004年托普集团解体，抽走了我们的办学资金，使学院陷入了教师工资也发不出去的困难局面。以及在其后的招生、办学的过程中，因托普集团的负面影响，给我们制造了比一般学院更多的种种困难，我们汲取托普集团失败的教训，埋头苦干，矢志不渝挺了过来，成长为四川最大的民办院校。过程中，我们扬弃了托普集团的许多糟粕，但是也留下了它的精华。精华之一，实训工厂。如今，它叫四川华迪信息技术有限公司，是学院与成都西部软件园实训工厂采取“学院与企业共同出资，学院提需求，提供房舍场地，企业出设备、出技术人才、出实训项目，双方共同搭建实训平台”的方式，创建了华迪实训基地，注册建立了股份制企业——四川华迪职业技能培训有限公司（后更名为“四川华迪信息技术有限公司”），独立负责实训基地的运营与管理。目前，它已经通过ISO9001国际质量体系认证、通过软件CMM3级国际标准认证，被教育部高等教育司认定为“教育部软件工程人才实习实训基地”，除了接受我院学生实训外，已与全国20个省区近200余所院校签订了中长期大学生实训合作协议，成为这些院校的授牌校外实训基地，已有近10万名IT专业的大学生在实训基地系统地完成了专业技能实训，实训规模达150万人天。精华之二，四段式教育模式。四段式教育模式是我院办学之初的2000年提出来的，提出者（学院投资者）有企业、公司、政界工作背景，对劳动力资源有切身体会、见解和需求。站在今天的高度，当我们去审视这个教育模式，并与CDIO模式比较时，我们发现，CDIO在“做中学”，以及“在基础知识、个人能力、人际团队能力和岗位系统能力四个层面能力的养成”精髓，与我们的四段式十分的吻合。我院在开展CDIO工程教育模式高职院校试点工作中,对我院四段式教育模4式进行了认真的梳理与总结，提出FP-CDIO模式（FP是FourParagraphs（四段式）缩写）。4四段式教育模式4．1我们的人才培养目标：综合素质高的知识技能型人才就象CDIO模式是适应工程性应用人才培养一样，为了说清楚四段式教育模式，首先需要交代我们的人才培养目标。教育部在2006年发布的16号高职指导性文件中，明确提出，高职的人才培养目标是培养“高技能性人才”。我们学院把这个高具体化为“综合素质高的知识技能型人才”。技能是胜任岗位工作的必要条件，知识是职业岗位变迁、进一步深造的基础。说白了，高等职业教育不能培养下岗工人，作为学科型学校培养研究型、工程型、应用型的补充，我们培养技能型的人才。最近学生从成都富士康回学校，我们专门找他们了解富士康的人才需求情况。学生告诉我们，生产线上的员工分成三层，最低的一层叫员，来源是民工、中职生；中间一层叫师，师分5级，来源是高职生；最高一层叫科。作为试用期的员工，他们的具体岗位称谓是预备电器工程师，工作职责主要是三项，生产线设备的保养、运行故障诊断、故障检修。作为IT企业，富士康的用工具有代表性，说明我们培养知识技能型人才定位是符合企业用人实际的。4．2人才培养模式：四段式模式我院的人才培养模式是四段式：基础教育、专业教育、实习实训、创业孵化。第一段基础教育在基础教育中，我们的原则是理论适度够用、生理心理并重、职业规划尽早。我们学院专门设立了基础部和思政部，与系部同级，负责学生的基础教育。比如坚持开设高数，而且针对不同专业的不同深度要求，分开来开。对公共英语（大学英语）试行分层教学。坚持开设体育课、军训课，并通通计入学分。2004年，就把心理健康教育和就业指导，纳入教学计划计入学分。与IBM软件学院联合办学的专业，从新生一进校，就请企业老师做职业规划教育。安排学生到成都高新技术开发区短期体验职业生活等。让学生迈好成长为知识技能型职业人才的第一步。第二段专业教育5在专业教育中，我们的原则是兴趣切入、校企合作、先进技术、前沿技术。比如C语言，作为计算机类学生的专业基础课程开设。但是，为了提高学生学习程序设计的兴趣，我们特别增加一门前导课程叫网页程序设计，让学生先使用HTML语言，设计出与自己中学时代使用计算机所看见的熟悉的页面，提高学生学习程序设计的兴趣。我们是一所IT专业为主的学院，而IT技术的发展日新月异。如果我们所讲授的知识与技术，跟不上社会的发展，跟不上IT业的发展，教育出来的学生就业会出现困难。所以，我们把先进技术、前沿技术的传授，放在第一位。那么，如何做到呢？走的是校企合作之路。第三个阶段实习实训实习实训是我院教学的第五、第六学期，在前四学期课程教学基础上，通过项目教学，解决学生知识、技能的集成、吸收、消化、应用，从而提高学生谋求就业岗位的竞争能力，应对职业变迁、进一步深造的发展能力。通过前两段的教学，学生应该学习了不少的专业知识，也有了一定的技能。但是许多技能的养成，是需要一定的重复。比如软件程序员的编码能力，没有大量的编码训练，是不行的。一个学期按照项目制开展的实训教学，就是要完成这样的教学任务。在实训教育中，我们的原则是项目引导、综合训练（讲写）、团队精神、就业对接。早在06年，我们参照全面质量管理过程的PDCA循环体系制定了《学生实习实训工作规范》，它包括正文和9个附件，对实训教学全过程从计划制定、实施、检查到总结，作出了全面的规定。2011年，又在实施5年的基础上，制订了“学生实习实训工作规范（补充条例）”，进一步保障了我院实训教学工作健康地开展。任何专业，都必须有实训的模拟项目，指导教师必须具备中级或以上的职称，并且必须有实际项目工作经验。学生以学习小组（5-7人）的形式参加到项目中，分工合作，完成整个项目。每一个学生，必须完成实训周志和实训报告，还要就项目涉及的理论问题或实际问题，撰写毕业论文，进行答辩，从而完成综合训练和团队精神训练。近年来，为了与学生就业结合更加紧密，在实训教学期，利用教学安排灵活的特点，有选择地安排代表性的用人单位，以