四年级语文第四单元导学案

四年级第四单元导学案13白鹅学习目标：1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。课时安排：2课时学习过程：第一课时一、导入1．师：同学们，你们见过白鹅吗？我们一起来看看。教师展示图片：师：看到这些白鹅，你想说什么？生：我觉得白鹅很美丽。师：同学们有没有想起一首古诗——生：背诵《咏鹅》“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”师：同学们背的真好，请用自己手中的笔画一画鹅。谁来黑板上画一画？抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅。师：请同学们相互简单评一评。2．师：现在我们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，请同学们翻开书63页，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。生评论。3．师：是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。你们看著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。教师板书课题：白鹅二、初读课文，学习生字1．师：让我们先来读一读课文。播放媒体资源中的范读动画：师：这课的生字词语特别多，而且很不容易读正确，因此现在请同桌的同学互相听一听读一读，开始吧！学生同桌互读2．板书：头颈狂吠倘若一丝不苟脾气厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫供养不周净角奢侈譬如侍候窥伺大模大样三眼一板教师让学生读黑板上的词语，并指导个别字的读音及“角”“供”多音字。3．师：有不理解的词语吗？生：我想问老师“三眼一板”是什么意思师：这是一个问题还有吗？生：奢侈师：我想问问同学们，平时我们学课文时都会遇到不认识的字，这时候你会怎么办？生：查字典。生：联系上下文。生：请教同学。师：那就请同学们，通过刚才说的3种方法自己把生词弄明白。学生自主学词。4．师：现在我们一起来看看生词的问题是不是解决了。检查学生的掌握程度。提示：左顾右盼：“顾”和“盼”都是看的意思。课文里指鹅来到了一个陌生的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。引吭大叫：“吭”是喉咙的意思。这个词是说鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。局促不安：形容拘谨、不自然、不安定的样子。本文指鸭子的步态急速，很不自然。三眼一板：比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。在课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。不胜其烦：指忍受不了某种麻烦。空空如也：什么也没有了。扬长而去：指狗偷食完鹅的食物后大模大样地离开，与偷食前形成了鲜明的对比。奢侈：花费大量钱财追求过分享受。文中说鹅并不奢侈，是指鹅虽然需要三样东西下饭，但这三样东西都是平常的东西，不需要什么花费。三、再读课文1．师：生字和生词我们都学会了，现在请打开课文，大声把课文读一读，碰到难读的多读几遍。想一想，白鹅给你留下了什么印象？生读课文。师：白鹅给你留下了什么印象？生：我非常喜欢白鹅，因为它太淘气了！师：很有趣，我们来看看哪些句子很重要，并划下来。2．师：你划了哪些？生：好一个高傲的动物。师：为什么要勾画这里？生：因为整篇文章都在围绕“好一个高傲的动物”来写的。师：找到这句话再读一遍。师：第二自然段更重要，不仅联系了第一自然段的内容，还告诉了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的高傲的？生：叫声步态吃相教师板书这三个词。师：我们来读一读这几个词。生读。师：怎样写高傲的？默读第三自然段，找一个最能表现白鹅特点的词，在旁边写写自己的看法，也可以画一画。生默读，师巡视。3．师：你找到了哪个？生：我划了“厉声叫嚣”。师：这是“厉声叫嚣”，这是古人写的“嚣”……厉声说明鹅怎么样？生：“凡有生客进来……”师：“必然厉声叫嚣”（教读）分组练读。4．师：不错。还有谁是用图画来表现？生：我画的是一只鹅。教师把学生画的展示给其他学生看师：带着你的想象，也来读一读这句话，好吗？生读。师：就像她这样，一起来读一读。生齐读。师：你还找到了哪个词语？生：厉声喝斥。师：为什么找这个？生：这个词好像是说：这是我的地盘，你走开！师：带着心中的感受，再来试一试。生读。师：有进步。好了，刚才大家展开了想象，理解了词语的意思，体会到作者观察仔细用词准确，把文章写得生动具体。以后学习中要多多体会。5．师：刚才我们已经体会到，白鹅是一种高傲的动物，请再读一读第一、第三自然段，看白鹅还给你留下什么印象，自己读一读。生读。师：想好了，四人小组讨论一下。学生分组讨论。学生汇报：生：我觉得白鹅非常“凶”。师：从哪儿看出来的？生：这是我的地盘，快走开！生：我觉得白鹅很霸道，但是也可爱、天真。生：我觉得它非常勇敢。板书：勇敢师：你是从哪儿体会到的？生：陌生人来了它引吭大叫，不像小鸡小鸭一样。师：所以，养鹅也能看守门户。学了这篇课文我们知道了白鹅的勇敢高傲，但是学课文不能只从字面上去理解，还要从字里行间体会感情。作者表面上在写白鹅的高傲勇敢，实际上是在夸白鹅勇敢尽职。板书：尽职6．师：谁能带着感情来读一读。生：好一个高傲的白鹅！一生再读。师：你强调了“好一个”。一生再读师：我们一起来读一读。生齐读。师：老师有一个建议，速度慢一点，我们的感情才能更好地表达出来。生再齐读。7．师：我们再来看看第四自然段，看看作者是用什么方法写出了步态的特点？生读。生：第四自然段是用拟人的方法来写出了白鹅的特点的。生：我觉得第四自然段是用比喻的方法来写白鹅的。师：谁能联系文中描写鸭子和鹅的句子，表演大白鹅和鸭子走路的样子。两生表演。师：谁能来评一评？生：我觉得***走得时候很高傲。师：我们一起来读读第四自然段。生齐读第四自然段。师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了２个４字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！板书：局促不安大模大样请你再来放声自己读读第４自然段，边体会白鹅步态的高傲，边感受这精炼的语言吧。（自己放声读一读）师：你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先生要感慨它是“好一个高傲的动物了。”8．师：丰老先生用准确的词语，生动的字眼，给我们描绘了高傲、勇敢……的白鹅。你愿意把自己当成一只怎样的白鹅介绍给大家。能用上文中的两三个词，加上自己的想象更好。学生说师：你说得真好，我想跟你交个朋友。五、作业生字、生词抄写第二课时一、复习导入1．师：上节课我们一起读了丰子恺老先生写的散文《白鹅》，这篇课文重点说的白鹅什么特点呢？指名学生回答。提示：高傲。2．师：上节课我们一起体会了丰子恺老先生写的散文《白鹅》的1－4自然段，哪位同学说说这几个自然段都通过哪些方面来突出白鹅的高傲呢？指名学生回答。提示：叫声、步态。二、学习5－7自然段1．师：没错，你看鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。接下来我们就去看看鹅的吃相。默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔划下来。２．师：如果让你用一个四个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟……师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。）3．那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。（联系上下文，理解重点词语）默读第5自然段。生1：从“一日三餐”（吃饭的时间固定）。生2：从“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。（吃的东西是不变的。）生3：从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”（吃饭的顺序是不变的）师：是啊！你们看，它吃东西必须是这个顺序，先…再…然后…，错一点都不行，多有趣呀！你能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读一读吗？生读。师：看他读得多好呀，还有谁愿意按顺序给大家读一读呀！师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。4．师：这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。你还能从哪看出特有意思呀？快来读读第６自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。师：我刚才听好多同学读得都特别的好，你们能想办法，用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读……我们看哪组同学表现得最精彩。生准备、汇报（1）第一种情境：（一组汇报——师评——１人读）师：（评）唉，听出来了吗？连附近的狗都发现鹅老爷吃饭的规律了，看来鹅吃饭三眼一板可不是一天两天了，而是一直三眼一板，谁能再把这部分读一读。（2）第二种情境：（一组汇报——师评——２、３人读）师：（评）想想，这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，他得气成什么样呀？每个人都读读。（3）第三种情况师：（评）如果人不在旁边侍候呢，想想我们的鹅老爷会怎样？你想想它在昂首大叫什么？孩子们，我从这里真真正正地体会到了这只大白鹅真是个高傲的动物了，你们体会到了吗？5．那为了让我们的鹅老爷能吃好饭，我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗？生：不行，说理由。板书：因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！师：真是太高傲了，谁能把它的高傲读出来。（３人）6．师：你会不会每天都坚持去侍候一只这么高傲的鹅去吃饭呢？为什么丰子恺先生却能不胜其烦呢地这样做呢？生：喜欢它。师：喜欢它什么了生1：喜欢它的高傲。生2：喜欢它的脾气师：说的真好，作者就是喜欢它，喜欢它的高傲，怪脾气。板书：喜爱。7．板书：真是好一个高傲的动物！师：此时，当我们再来聆听丰老先生的这句感慨时，你想怎样把你心中的感受读给大家听呢？（２～３人）谁还有不同的感受给大家读一读。全班齐读。三、总结概括、积累好词。１、师：今天我们学习了丰子恺先生笔下的《白鹅》，你觉得文章中的哪个词语最有趣，你最喜欢，就把它工工整整地写在课题的旁边。在我们这一单元的作文中你就可以用到它。学生写词。2．师：你们已经开始学会积累词语了，其实书中的语言就是我们最好的老师。同学们课下你还可以继续抄你们喜欢的词语，也可以是句子。3．师：今天我们一起认识了丰子恺先生笔下的白鹅，下节课，咱们再一起去认识俄国作家叶．诺索夫描写的白公鹅吧，同样是白鹅，让我们看看他们的描写有什么相同和不同之处。四、总结与反思14、白公鹅学习重点通过阅读体会白公鹅的性格特点。学习难点学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。课时安排１课时。学习过程一、导入１．师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？指名学生回答。２．这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅。板书：白公鹅生齐读课题。二、初读感知1．默读课文：给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，使用工具书（字典等）自学生字生词。2．教师播放媒体资源中课件中的范读动画，让学生注意生字读音。3．指名学生逐段读文。4．检查学生对生词的自学情况。提示：慢条丝理：形容动作缓慢，不慌不忙。掂量：斟酌。在课文中指白公鹅走路不紧不慢，好像每一步都要想好才落脚。举步：迈步。官司：诉讼。这里指作者与鹅争水面的事。径直：直接进行某件事，不在事前费周折。文中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。勾当：读gòudàng，常指坏事情。文中指白公鹅吃鱼饵的事情。主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鹅认为自己掌握着整条河。三、对比阅读1．师：让大家组成小组读课文，想一想这只白鹅给你的印象是什么？你从哪些地方读出来？2．小组学习汇报。师板书：姿态叫声步态吃相玩相师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢？提名学生回答。3．列表，引导对比阅读。再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：板书：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相让学生按照黑板上的表格，小组合作思考、讨论。4