单元模块教学设计策略

浅谈单元模块教学设计的基本策略我们选择单元作为模块，来设计教师的“教”与学生的“学”的活动，这种“教学”，是有区别与传统的教学模式的。这要求我们在教学设计时，要有新的方法和思路。这就叫模块化教学。一、单元模块教学设计要求老师转变观念，整体把握教材。在教学时，要求选择模块单元来组织教学。在教学实践中，怎样根据目标来选择并制定可操作的单元模块教学方案，是广大一线教师遇到的最困惑的问题。这就需要教师进一步转变教育观念，确立新的教育理念。单元模块教学是一种全新的教学模式，它要求教师以新的教育理念来指导教学。“单元模块教学”是以一个单元为一个整体，引导学生从整体入手，整体把握，紧扣单元目标，把相关知识关联为一条教学线索，融听说读写训练为一体，使单元整体运转。在教学活动中充分体现以学生为主体，展示学生是学习和发展的主体，引导学生自主学习，自主探究，主动发展，注重能力的培养，由北大学习为主动学习。教师在进行单元模块教学设计时，要做到：（1）不能只精通单篇教材，要通盘规划某单元相关的教学目标、内容、教学过程以及评估标准，要特别重视学生自身的提高，到达老师心中的一个目标；（2）按单元模块教学的整体目标要求，在不同的课型中分解模块目标，将目标具体化；（3）根据知识的不同内容或单元主题的不同类型，设计不同类型的模块教学方案，使“模块”各具特色。（4）不能只停留在口头上要培养学生创造性能力，要从自身做起，构建创新思维模式，为学生学习、研究及自主发展奠定坚实的基础；不再把教学看作仅仅是课堂学习，而是把整个教与学看作是“活动”。在活动中，师生共同发展。（5）不能只沿用原有的一些教学手段，要充分运用新的教学手段，如计算机、多媒体、互联网，构建更广泛的获得知识的平台，让学生见多识广；引导学生广泛地课外阅读，丰富知识，陶冶情操。（6）不能只满足于学科成绩，要乐于把学生引进现实生活的大舞台，让学生把所学的知识与生活（生产）实践紧密联系起来，哪怕不能立竿见影显现所谓理想的分数；引导学生整体认知事物，不断强化学生的“活动”能力，最终达到提高学生综合素养的目的。二、单元模块教学设计遵循由主导到主学，坚持自主发展原则。在单元模块教学实施中，要正确处理好教师主导性和学生主体性两者的关系，促进学生自主发展。不能自主发展的学生，是失败的学生。单元模块教学强调以学生为中心、注重自主学习设计，在教学活动中充分体现以学生为主体，展示学生是学习和发展的主体，引导学生的个体主体性达到很好的尊重和展现。在单元模块教学设计中，要非常重视学生的主体地位，但仍坚持教师的主导作用，所有的教学活动都由教师带领学生精心设计的，教师把脚本写好，舞台搭好，课的情感基调创设好，只等学生上台尽情表演。在经过了几轮单元模块教学以后，教师就可以让学生自主安排单元模块的学习，包括单元的选定，单元内容的取舍，单元活动的组织，单元评价的实施，老师一起参与学生的讨论，必要时可提出一些建设性的意见。老师的位置从主体退到主导，既而又退到指导作用。但学生的主体地位和自学习的能力得以充分的提高，教师和学生在单元模块教学课程中主导和主体之间常常相互作用，交互推进。教师和学生建立起一种新的学习方式，他们在一个单元模块中共同探究知识、技能、思想感情、价值观念，共同享受探究过程中跌宕起伏的情感历程。单元的内容不是绝对客观的稳定不变的知识体系的载体，而是作为师生共同探索新知的发展过程；单元目标也不是完全预定的，不可更改的，而是师生学飞过程中的一个参考，随着教师和学生在学习中思维、情感、行为的变化而随时进行调整和重构。当一个单元结束，教师和学生会有获得全新感受的体验，获得在教与学的互动中达到引人入胜的崭新境界后的满足与喜悦。因此，在进行单元模块教学设计时老师要正确处理好学生主体性和教师主导性两者的关系。教师要精心设计单元教学过程，课型设计体现由老师主导到学生主学的过程落实。因此老师必须注意以下几个问题：（1）教师不能仅是教学的主导者，还要想到自己是学生学习的协作者和合作伙伴；（2）教师不能只是固有知识传授者，还要培养学生的思辨能力与批判反思能力；（3）分单元设计系列化的教学活动，达到全方位地培养学生听、说、读、写、查找资料、合作学习、自评与他评等能力；（4）研究模块教学中各种特性之间的优化组合，如模块的独立性和教材的系统性、学习方式的活动性和知识的抽象性、学生的主体性和教师的主导性、学生之间的合作性与学生的个体性等。（5）注重知识学习方法的传授，让学生从在老主导下学习过渡到在教师辅导、自主状态下学习。三、单元模块教学设计坚持开放的、活动的、具有探究性课堂教学原则。单元模块教学坚持整体性、活动性、开放性、探究性、主体性和综合性。整体策划单元教学、着力组织各类教学活动、全力开放学习场所、充分体现学生的主体性、努力寻求知识与能力的综合。这些使学生从封闭的教学空间走向了社会大课堂，从单一的课本信息来源变为多渠道、全方位的感知、接受，所以学生充满好奇充满渴望，表现出极高的积极性和非凡的创造力，他们以主人翁的姿态积极投入各项活动。单元模块教学设计要关注回归经验与生活。教师应该明白：生活即学习，学习即生活。在一系列的活动中，让学生学习语言，感悟人生、提高修养，达成目标。单元模块教学备课时要挖掘模块内容与学生生活的联系，注重教材内容的现实感和生活感，注重学生的实际经验，关注学生成为真正的教学的主体，体现对学生的人文关怀。远离学生生活和社会现实的课堂教学所体现的只是单一的教学模式：缺乏生活的学习没有真实生活的愉悦体验，更没有生活激情。在教学设计上应给学生相应的体验和感验的空间，强调学生理解、体验、反思和创造等不同试的整合，克服单一的呆板的接受式学习方式，倡导、开放的、活动的、探究式学习方式，从而创造出学生与“文本”对话的机会，达到不同的学生从不同的角度认识、理解、感受和体验教学内容的境界。单元模块教学使学生学习方式从老师主导转变为学生主学，使学生学习内容从课内延伸到课外，单元模块教学使学生的语文能力和综合素质得到了全方位培养，比如观察能力、表达能力、编辑能力、搜集资料的能力、摄影绘画能力、学习评价能力、组织策划能力等等。单元模块教学的过程，是学生运用各种知识的过程，也是学生各方面能力进一步得到培养和提高的过程。因此在教学设计时要摆脱了以往语文教学脱离学生实际，脱离社会生活，千篇一律机械操作和训练的怪圈，从语文教改的实际出发，走出一条科学高效之路。四、精心设计单元活动主题，充分调动学生主观能动性，促进学生自主发展。在单元模块教学中，单元活动主题是贯穿整个单元教学的主线，单元活动主题的设计，要考虑到学生思维活动的实际情况，达到掌握单元训练重点的目的。在单元教学之前，教师要通读整个单元的课文，围绕单元导读内容，通盘设计活动主题。比如，我们在教学人教版第十册第三单元的时候，该单元共有五篇课文，一篇是古诗，四篇是我国古典名著中的精彩故事。我们设计该单元的活动主题就围绕我国古典名著的阅读，让学生注意收集有关资料，读读原著中与课文有关部分，这样，对课文的理解就会比较深入，文化素养也得到了提高。然后，在读原著的基础上，我们再在学生中开展讲四大名著故事比赛，同学们阅读和表达兴趣十分浓厚，能力大大提高。五、在单元模块教学设计中，要积极营造浓厚的自主学习氛围。学生是学习的主体，自主学习本是学生发自内心的客观需要。儿童好问便是这方面最有力的佐证。在单元模块老家中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，（1）尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对暂差生，更应多一份关怀。（2）教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。（3）在课堂教学中，教师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到凡学生能解决的坚决让学生解决，凡学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。（4）教师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当学习的主人，怎样当好学习的主人。引导学生寻找学习的需要，激发学习的内驱力，使学生明确学习目的；引导学生确定自己的学习目标，让学生清楚学习的内容和学习的深度；引导学生制定学习计划，让学生明确学习的步骤；引导学生探索适合于自己的学习方法，使学生掌握学习的规律；引导学生自我评价，使学生及时了解学习的结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。（5）让学生结合单元导读，设计自己的单元达标规划，确立单元目标，组织同学自评、互评，让学生在评价中不断进步。六、设计多种掌握学习的策略，并指导学生根据实际选择适合自己的学习方式，学会学习。权威人士指出，现在的教学百分之八九十应该放在科学方法论、教育方法、推理方法、搜索资料的方法、从事实中做出结论的方法以及分析综合事实的能力上面，学会学习是学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展的根本途径。因此，要全面提高学生素质，促进学生主动发展，必须指导学生学会学习，掌握学习策略。指导学生学会学习，可以采用以下几种重要途径：一是在教学中注重学法指导。一句名言说：“教是为了不教”，这一句话深刻地指出了老师教的目的应当着眼于学生的学。在新课程实施过程中，其实是一个“从教到学”的转化过程。在这个过程中，教师应当千方百计地创造条件，尽量多的设计多种学习方法，让学生选择并能对学生进行学法的指导，传授学法，使学生能“自为研索，自求解决”，也是“授人以渔”的体现，其次是指导学生学会自我评价与评价他人，人对事物的看法是由自己的来调节的，学生要学会这习，必须学会自我评价与评价他人，学会自我调节的监控，通过对学习过程、方法和效果的分析，学会学习策略，并运用学习策略主动地规划自己的学习任务、确定发展方向、选择学习方法、培养并发展元认知。再次是在教学中注重学生自学与合作学习。根据这一新的教学理念，教学过程应当注重学生自学、互学，在讨论的基础上达到知识的掌握。这种能动式的学习不但使学习过程有效，而且使学习者本身主动而自信。总之，要通过不断的历练达到学会学习、掌握学习策略的目的。七．单元模块教学设计还要妥善解决单元模块的相对独立性和教材内容系统性的问题。单元模块教学设计中要处理好语文单元模块教学中模块与模块之间相对独立又相互联系的问题，要思考它们的知识与能力目标如何在小学教学中有序、有层次地完成，在知识、情感、能力上有效地保证了单元模块教学的相对独立性和知识能力目标的完整性和系列性。