国培计划--小学数学-申报书

2“国培计划”——农村中小学教师短期集中培训项目申报书子项目名称：河北省农村中小学骨干教师培训项目院校（机构）：沧州师范学院学科（领域）：小学数学教育部、财政部制一、基本情况子项目河北省农村中小学骨干教师培训学科（领域）小学数学培训学时120统筹管理部门沧州师范学院继续教育部项目执行部门沧州师范学院数学系负责人姓名职务职称电话手机电子信箱相关培训经验请列出近两年承担的与申请领域相关的省级以上培训项目，培训人数、时长、特色与成果、社会影响等，不超过200字。首席专家姓名职务职称单位电子邮件电话手机研究专长培训专长主要社会兼职在项目实施中拟承担的主要工作不超过100字。二、培训实施方案培训主题小学数学教师教学研究与指导能力提升目标定位涵盖师德修养、课堂教学能力、学科本体性知识等多个方面，聘请专家谈对师德以及小学数学教学等教育教学各个领域的独特见解。用案例来诠释深奥的理论，给具体的操作指导，进一步掌握新课改的发展方向和目标，充实提高个人的理论水平，反思个人以往工作中的不足。聘请有着不同教学风格的老师展示课堂教学，结合他们的评课，做到关注学生，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验，关注数学,抓住数学的本质进行教学，注重数学思维方法的渗透，展现思维力度，关注数学方法，体现数学课的灵魂。整体把握小学数学课程内容的主线，熟悉小学数学课程教学的前沿性知识、方法性知识、关联性知识，提升数学素养。对象分析在近两年来听课观察与对话交流的过程中发现，有两类反映教师本体性知识缺失的现象：一是学生提出疑问，教师难以解惑；二是按似是而非地理解加工教学内容。调研分析30余位不同类型教师的个案，发现造成小学数学教师本体性知识缺失的原因主要来自：1.学历教育数学课程内容的局限性；2.学历教育数学素养培养的局限性；3.教师思维伴随教师重建儿童心智的努力而出现的本体性知识及其思维的退化。调研对象的需求有：1、唤醒教师的警觉，提高对教学中出现科学性错误的自我监控意识，以理性的目光，审视教与学的过程，解剖自己的教学行为；2、结合教材分析介绍有关数学知识，针对教师的困惑介绍有关数学知识，数学理论与教学实践相结合。内容设计实践性课程占总培训课程的比例：50%培训课程维度模块专题学时内容要点来源授课教师单位职称是否为实践课程专业理念与师德师德修养师生关系与关爱学生案例研修3以学生发展为本，关爱全体学生，尊重学生人格，公正对待学生，融洽师生关系的策略，案例是吕炳军沧州师范学院副教授师德规范与践行策略3《中小学教师职业道德规范》的主要内容，基于案例的践行策略是赵春兰张家口教育学院教授专业理念解读《义务教育数学课程标准（2011年版）》的基本理念3基本理念的内涵、发展、作用是艾素梅沧州师范学院教授尊重个体差异的教与学3尊重个体差异的教学理念，学生自主发展途径及引导策略，各类学生的自主发展案例是苏永福天津工业大学教授专业知识学生发展知识学生合作学习的特征与案例分析3合作学习的内涵、特征、实施要点，案例分析是王丽静沧州师范学院副教授独生子女的生活环境和行为特征3独生子女的成长环境状况，独生子女的思想和行为，案例分析是刘风英沧州一中高级讲师学科知识整体把握“数的认识”的主线3提炼主线，主线分析，案例研讨（如分数的意义、位值制、比较大小）是艾素梅沧州师范学院教授数学活动经验分析3数学活动经验的内涵，已有研究成果，案例研讨是苏桂海沧州教科所高级讲师是“综合与实践”的内容分析3综合与实践的内涵、实施的基本步骤，案例分析是张梦慧沧州市南环小学高级教师数学史专题选讲3与初中数学内容有关重大进展、发展历程、数学家故事是刘志凤河南省基础教研室高级讲师教育教学知识教学设计理论与案例分析6新课程对教学设计的要求，教学设计的基本过程，重要环节的深入分析，案例分析是苏桂海沧州教科所高级讲师是教学组织实施的理论与案例分析6新课程对教学实施的要求，教学设计的基本过程，重要环节的深入分析，案例分析是吕炳军沧州师范学院副教授是数学学习理论的专题介绍3有关数与运算、代数、图形、数据分析等数学学习理论，有关概念、能力、问题解决等数学学习理论是赵永强河北石家庄学院教授教学评价的理论与案例分析6新课程对教学评价的要求，课堂观察的内容和方法，案例分析是李新红沧州市实验小学小教高级是通识知识现代科学技术发展简介3科学技术发展的阶段与特征，发展的趋势，与数学教学的关系是张生春河北师范大学副教授现代人文科学发展简介3现代人文科学发展与数学教学的关系是辛珍文烟台市教育科学研究院高级讲师教师的礼仪与身心健康3服饰，仪表，态度，礼仪，身心健康是袁玲芬沧州师范学院教授专业能力教学设计学期与学年的教学计划的制订3制订学期与学年教学计划的方法，实践交流是马君英山东师大教授是因材施教在设计中的实施3策略研讨，案例分析是马君英山东师大教授教学实施学生学习兴趣和自信心的激发3兴趣与自信心成因，策略研讨，案例分析是张泽浩沧州师范学院副教授学生发现和提出问题的引导3策略研讨，案例分析是曹志勇天津市和平区教师进修学校高级讲师特色课例分享3案例分享，如何理解和实现“特色”是李育红邢台二中特级教师是实践基地校课堂教学观察12课堂教学观察的目的和意义，课堂教学观察的手段和方法，课堂教学观察的信息采集，课堂教学观察的有效诊断否张卿蓉班主任苏桂海沧州市迎宾路小学沧州教科所小教高级高级讲师是教学评价实践基地与任职学校评课标准比较研究6基于教学实践的切实需求从双边的评课标准中梳理对教学设计异同，撰写研究短文否张汉斌沧州黄骅教研室高级讲师是教学研究专业发展规划的制订3制订自我专业发展规划是张卿蓉沧州市迎宾路小学小教高级有价值的研究问题的发现和提出3什么是研究问题，它是如何形成、如何清晰地表达是于红莲郑州市三中高级讲师现代教育技术能力优秀课件分享3课件收集与分享，案例分析是赵洁北京大兴区教师进修学校高级讲师是优秀数学软件的学习与创新应用3几何画板、图形计算器等，创新应用的案例是刘宝炜沧州师范学院副教授是课程资源开发与利用数学实验室的建设3数学实验的内涵与价值，优秀案例分析是李光海河南安阳师范学院数学与统计学院副教授网络资源的利用与再创造3合理使用网络进行再创造是刘宝炜沧州师范学院副教授是班级管理数学主题班会的设计和组织6数学主题班会的内容，策略研讨，案例分析是张梦慧沧州市南环小学高级教师是教师培训教研组活动的设计和组织3内容，方法，案例分析是高金广沧州育红小学高级教师是注：“来源”是指课程是否来自于《“国培计划”课程标准》建议的课程内容。如选自《“国培计划”课程标准》，填“是”；如是自主设置课程，填“否”。管理团队姓名职务专业学历负责事务培训方式1、任务驱动：“教研组活动的设计和组织”；2、案例学习：“特色课例分享”；3、听课评课：实践基地校课堂教学观察；4、专家讲座：“尊重个体差异的教与学”，“数学史专题选讲”，“教师的礼仪与身心健康”；5、参与式培训：“学生发现和提出问题的引导”；6、问题研讨：“实践基地与任职学校评课标准比较研究”；7、跟岗培训：“数学主题班会的设计和组织”。如果为“送教下乡”和“送培上门”项目，请填写具体培训方式，须说明高等学校、县级教师培训机构和中小学幼儿园的合作机制。不超过500字。考核评价采取理论考核与实践考核相结合、过程考核与结果考核相结合考的方式，对学员达到课程学习目标的程度进行综合考核。理论考核以课程作业、读书心得、结业论文等形式进行；实践考核以案例分析、交流研讨、教学设计、技能操作等方式进行。过程性考核关注学员出勤率、课堂讨论参与率、作业提交情况等精力投入和主动参与程度；终结性考核主要对学员提交的各种任务性作业进行质量考查。“作业”等级的评价标准：1、不合格的标准：有抄袭现象；不符合作业基本要求；主题思想不鲜明，对所叙述内容表述不清；字数未达到要求。2、合格的标准：符合作业具体要求，结合课程内容，联系教学实践。3、良好的标准：在作业合格的基础上，作业中解决教学问题的方法较具体、有自己的观点。4、优秀的标准：在作业良好的基础上，对作业中要解决的问题有自己的独特方法，且方法具有较强的借鉴性。“研修日志”等级的评价标准：优秀的标准：需结合本次培训内容，文字流畅、条理清晰；有自己的观点，流露自己的真情实感；所写内容字数在300字以上，能给其他参训老师以启迪，可借鉴性强。跟踪指导在学员结束培训后，以学员为主体，进行一次学习汇报、一堂培训讲座和一个行动学习项目。进行一次学习汇报，是参加培训的学员向所属单位领导班子汇报自己的学习体会、收获以及拟开展的训后落实行动计划；进行一堂培训讲座，是学员结合自身学习体会，向本系统、本学校教师在培训主题范围内自选主题做一次讲座；实践一个行动学习项目，形成行动计划、实施、跟踪、反馈的工作闭环循环。通过网络对上述三项活动进行交流指导。与参训教师建立常规性业务联系，指导学员为当地教师培训提供专业支持和服务，解决学员实际教学中遇到的问题，促进教师职业素养的全面提高。推动训用结合，固化、放大培训效果，发挥培训工作求解难题，推动变革中的基础与先导作用。资源情况拟使用的远程资源：tln018a,小学教学技能；tkc029a,小学数学教学；tkc030a,小学数学课程与教学概论；tkc031a,小学数学课程内容分析与教学设计；tkc089a,小学数学新课程教学法；tkc114a,小学数学教育评价；tkc049a,教师创新能力的培养与训练；tkc051a,教师反思能力的培养与训练；tkc056a,教师创设情境能力的培养与训练；tkc096a,新课程培训-学生学习；tkc097a,新课程培训-教师成长；tkl054a,比的基本性质；tkl055a,角的初步认识；tkl058a,用字母表示数；txb006a,学设计-教学目标分析；txb007a,教学设计-教学内容分析；txb034a,教学设计的预演-说课；txb035a,教学的中设计-即时调整；txb036a,教学的再设计-反思与改进；txb009a,基于思维加工的教学策略(小学)；txb012a,基于活动操作的教学策略(小学)；txb013a,基于综合实践的教学策略(小学)；txb014a,自主课堂与教学设计(小学)；txb015a,合作课堂与教学设计(小学)；txb017a,开放课堂与教学设计(小学)。实践基地育红小学始建于1978年，2800名在校生，教职工170余人,环境优美，设施先进，师资力量雄厚。学校以“学校管理规范化，教学手段现代化，科研兴校特色化，教师队伍优质化，培养学生个性化”为办学目标，实行“专家指导治校，名师建议治校，家长参与治校，科研引导兴校”的治校方略，突出“倡导科研促发展，坚持自主育新苗”的办学特色.学校紧紧依托校本教研，坚持以课例为载体，倡导同伴互助，力求整体提高，先后开展了自录课、会诊课、展示课、主题研讨课以及校际间研讨交流等系列教研活动.沧州市实验小学围绕“以人为本，和谐发展”的办学理念，进一步明确了“改革创新，打造人文实验；开放办学，铸就名校品牌”的办学目标，提炼出“正德尚学，文以载道”的校训，涵养“博学笃行、敬业乐群”的校风、“勤学、好问、诚实、守纪”的学风和“乐教、爱生、严谨、求真”的教风.后勤保障1、组织保障：在沧州市教育局、沧州师院党委的直接领导下，在师院继续教育部的直接组织下，成立领导小组和专家小组，认真实施中学数学骨干教师的培训工作，建立了完善的培训管理制度。领导小组由师院主管校长、继续教育部领导和相关系部领导组成，负责培训计划制定、指导教师的选聘、培训工作的具体实施以及教学指导和质量监督等。2、专家组由数学在教育教学方面有突出成果的教授和副教授组成。领导小组、专家组参与教学计划的制定、教材的审查、负责制定课题研究规划以及研究论文的评审和答辩。管理、协调各部门之间的关系。3、我校将提供130人规模的多媒体教室作为讲授场所，有130人规模的计算机房全天候供学员使用，各机房均可上网，学员可通过网络与导师联系。数学系资料室有各种专业藏书4000余册，国际国内重要学术期刊30余种，可为培训学员提供丰富