师范生本科毕业论文

1浅谈小学语文课堂中教学口语艺术的运用摘要：在当今应试教育向素质教育大转轨的教育时期，人本主义理论成了教育领域内的主导思想。新课程理念也倡导教师在教学当中要尊重学生的个性，尊重学生的认知，尊重学生的思维，尊重学生的发言。学生主体论也成了“深入人心”的新教学理念。新课程标准也指出了，教师在教学当中语言应该要规范而科学地运用，以达到教学的正确示范。这就对教师的课堂用语提出了更高的要求。但综观各级学校内部的开展情况确实不容乐观，层出不穷的教育难题也一直困扰着教育专家、教育行政部门、各级领导、教师们。其中，教学语言艺术化运用显然已经成为新课程教学模式的一块重要的研究圣地。笔者根据当前我国小学语文课堂教学当中教师教学口语的运用现状分析，经过多方的资料阅读、查找、分析、综合整理，提出了本研究的研究方向：小学语文课堂中教学口语艺术的运用。关键词：教学；语文课堂；教学语言；口头语言艺术；运用2一、引言（一）选题缘由《小学语文新课程标准》指出：教师是学习活动的组织者和引导者。作为小学语文老师，新课程标准对其提出了更高的要求：扎实的专业知识、高雅的人文素养、高度的道德修养、高超的教学业务水平、机智的教学反应能力、艺术的教学口语表达和独特的人格魅力等方面。为了有效地组织繁重复杂的语文教学工作，教师在教学活动开始之前，必须要权衡所有，做好课前准备，继而进行课堂教学，课后又要完成课外辅导以及学生成绩检查与评定等一系列的工作。语文老师是语言运用的示范者，他（她）身上担负着传承中华文化，传授现代科学知识，以及培养人文精神、人文素养的重任。故任重而道远，与时俱进是现代小学语文教师应有的姿态。在教育改革的洪流中，中小学课程改革也如火如荼地进行着。新课程教学的理论指导丛书如雨后春笋般“茁壮”而出，实践教学更是在各地成了一道风景线。教育领域内，各教育行政部门的指示方针顿时铺天盖地涌入学校，于是学校里像炸开了锅，教育工作者纷纷一致执行，组织学习、深入培训、认真贯彻。一系列的课程改革措施也取得了不少显著的成绩，如：讨论学习，探究学习，趣味游戏，多媒体教学，户外健身活动......为了适应新时代的教育理念、教学模式以及人才需求趋势，各种教学方法，教学手段等都在不断的更新创新。小学语文，是基础教育当中极重要的一门学科，它是人文性和工具性的统一。语文老师如果教好这门学科，对于学生学习其他各门学科，获取新知识；对于贯彻教育方针，促进学生德、智、体诸方面生动活泼地发展，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，对于提高民族素质，都有着极其重要的意义。但部分学校，形式上的课改浪潮一波又一波，那么其原因究竟有哪些呢？笔者认为主要有以下几点：1．新课程理念未能深入人心2．受传统教育模式的束缚3．学校办学条件的制约及思想的固守4.教育行政部门管理制度不完善。以上基本是客观的外在因素。反观教育界的第一线人——教师，其责任不见得没有，反而是课改当中举足轻重的关键因素。依据教育经验、学习经验，调查、观察和资料查找认证，笔者认为“教师的课堂教学口语”的艺术性与科学性的高3低也是制约着教学质量的提高和教育改革可持续发展的重要因素。故提出了对本课题的研究与探讨。（二）研究意义1.理论意义通过对我国教育改革的现状及分析，剖析教学口语艺术在小学语文课堂教学中的重要作用及地位，从而勉励在校师范生一定要深入学习语言的各方面知识，提高各相关专业知识水平，以及端正教学态度，深化教师教学用语的艺术化思想；提高在职教师对教学用语的重视度，及激发其对语言运用策略的研究兴趣；提高学校领导及教育界各行政部门对教师课堂用语规范运用的重视；鼓励教育领域内专家们对教学口语艺术的高度研究，提出更精的教育理论，开创更多的新课程教学方法。2.实践意义第一，在提升了语文老师对课堂用语的重视度之后，各科任老师都能相继制定自己的教学用语艺术性的规划。第二，针对小学语文课堂教学中的教学问题给出相应的分析及改善模式，供一线老师借鉴，寻求适合自己的方式方法，以便更好的驾驭课堂。第三，教育专家们能提出更好的教育教学方法，教育行政部门依据各学校教学情况出台相应的制度及完善管理措施。（三）文献综述笔者通过对语文课堂教学口语艺术的资料阅读与领悟中，深刻体会到教学语言在小学语文教学当中的重要性。经过一系列的资料查找、收集、分析、整理，筛选出了笔者认为适合自己研究课题的有利资料。笔者在对课题相关概念的界定时，参考了《现代教育理论》和《小学课程与教学论》，对其中的概念解读，笔者认为与本课题的研究思路及研究思想大相径庭，故以此为用。在《现代教育理论》中，文献对教学艺术的广义理解，本人认为有所不妥，对教学语言艺术的分类有所欠缺和不足之处，在以后的编订中应要注意。两参考文献均在概念解读和介绍范围不够深刻、具体和科学，与笔者的研究范围有所出入。在研究教师教学口语于课堂教学中的地位时，提出了教学口语艺术化运用有助于师生之间良好关系的建立时，引用了魏书生的班主任工作思想，笔者非常认同他的教育教学观点、教学方式、教学策略。笔者认为在别人未研究的领域中研究才会有更大的研究价值。本人着重对教4学口语艺术当中的导入语、讲授语和评价语的运用策略进行深入研究。（四）研究方法1.文献资料法笔者主要通过查找相关书籍，进行阅读，筛选出适合本研究课题的有利资料，进行分析，与自身研究课题相比较，整理出可用材料。2.案例分析法依据相关材料当中的案例，进行深度剖析，透过案例的现象，追寻现象当中的教学本质规律，教学基本原则，从而结合自身已有的知识经验和研究课题的研究思路，研究范围进行说明，提炼出属于本课题的研究结论和成果。3.经验总结法通过笔者自身的教育实践和学习经验，对教学过程当中的教学现象进行分析、归纳、总结，上升为笔者自身的研究素材，探讨实践教学中各种教学现象中与本课题相关的普遍规律。二、课题相关概念之界定及分析（一）语言——教学核心因素1．概念解读语言，是一个民族，一个国家的象征。它是以语音为物质外壳，以语词为建筑材料，以语法为结构的规律而组合成的一种符号体系。语言，它是为人类所创造的一种人为符号，它可以代表某一时代，某一文化，某一传统，它可以不受时间和空间的限制反映着当时的社会生活。2.教学核心探微语言是思维的直接现实，是语文老师传授知识，传递信息的主要载体之一，也是教学的重要工具。俗话说，教师是吃“开口饭”的。是的，语言对于语文教学是必不可少的，且在教学当中发挥着举足轻重的作用。我国古代教育思想家荀子曾说：“师术有四，而博习不与焉。尊严而博，可以为师；耆艾可信，可以为师；诵说而不陵不犯，可以为师；知微而论，可以为师。”其意为，当老师有四个主要的条件：（1）要有尊严，使人信服；（2）要有崇高的威信和丰富的经验；（3）要有具备知识的能力而不违反师说；（4）要能体会“礼法”的精微道理，且能加以阐述并传播。古人为师之道且如此，作为今人之师更是应该明白教师这一职业的神圣和肩上担的使命，而小学语文教师显然是基础教学领域中的中流砥柱。5任何的课堂教学都少不了语言的参与，即使是科技飞速发展的今天，互联网的遍布，多媒体办公、多媒体教学等已普遍，随之而来的各种先进的教学手段层出不穷，但这些永远也代替不了“语言”在教育教学领域中的重要地位和独特的魅力。“教学是借助语言进行的，语言是教师劳动特殊而重要的工具。可以说，没有教学语言，就不能形成教学。凡是优秀的老师，必然首先是语言大师；凡是一堂精彩的授课，必然会有令人拍案叫绝的教学语言。”［1］小学是学习语文的基础阶段。语文新课程标准指出：“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。”学好语文，我们受益终身。小学语文教师就是要指导学生能正确的理解和运用祖国语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力。教学是人类所特有的培养人才的活动，通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生们能够积极主动地学习和掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面多维度地全面素质大提高。语文课堂教学正是因为语言而变得更富人文性、思想性、趣味性。语言，一个人类创造的交流渠道，一个人类敞开心扉的交流形式，一个人类搭建心灵桥梁的便捷方式，一个人类情感交集的抒发模式，一个人类释放悲喜的表达方程式。它是一门艺术，它使一个传承弘扬它的学科——语文，变得更具魅力与魔力。著名教育家于漪也曾说过：“语文教师必须具备良好的口头表达能力。这种能力不仅是加强教学效果的有力手段，而且能给学生熏陶，使学生在潜移默化中理解语言，提高语言的能力。”语文是一门知识性和趣味性结合得很好的学科，高度的语言修养是合理利用教学时间的重要条件。作为基础教育改革的先锋——语文教师，一定要深入了解语言的发展历史，语言的组合形式，语言的基本知识，还要了解语言的特征：（1）规范性（2）形象性（3）趣味性（4）激励性等，才能更好地扎根于基础教育的沃土之中。（二）教学艺术——魅力因素1.概念解读“教育指一切培养人的活动。广义的教学所指与教育一词的含义没有什么区别。狭义上，教学专指课堂上教师的教与学生的学的双边活动，是教育的一部分。”[2]笔者在本研究课题中，将教育与教学作为广义上的研究认定。故教育艺术与教学艺术概念等值，内涵外延相同。“教育艺术体现在教育的方方面面，如教育准备艺术、教育组织艺术、教育方法艺术等。”[3]无论是教育还是教学的艺术，其都是6相通的。那么何为教学艺术呢？其实，教学艺术，就是教育者在长期的教育实践中和对教育经验的反思总结中，在遵循教育普遍规律的基础上，综合灵活地运用教育的原则并通过比较完美的教师与学生之间的双边活动，在教育观念、教育方式、教学模式等方面趋于稳定，并能综合地表现出来的富有创造力和高度感染力的教育个性特点和丰富的美感。教学，其主体和客体都是有生命的人，教学当中只有找到主客体之间的最适宜的教学契合点，教学才能堪称完美，才能具有极高的艺术性。“教学艺术具有科学性、教育性、形象性、独创性、审美性、有效性、综合性”[4]2.魅力之因教学艺术的独特个性，引领我们立足个性，着眼个性的延伸与个性的发展方向。试想一堂课，具有丰富的情感讲读，拥有师生之间的广阔交流空间，在这个空间里大家的思想碰撞出无数的火花，创造着一个又一个的奇迹，在美学的引领下，我们的教学变得有滋有味，尽善尽美。学生的个性得到充分发展，师生的互动造就乐趣的天堂。寓乐于教，寓情于理，寓思于学，教效尽显，目标达成。教学如何才能艺术性的进行呢？笔者从教学艺术的多维度分析，提出了几点建议：（1）教学语言艺术内容及形式要具有科学性。（2）语言要促进学生的德、智、体、美等的全面发展，要具有很高的教育性。（3）善于利用语言的各种技巧，在遣词造句上多斟酌，创设教育情境。（4）在教学实践中总结经验，创造自己的教学艺术风格，张扬教学的独创性。（5）精心设计教学过程、教学语言、教态、板书的自然美形象美知性美。（6）发挥教材的有效价值，启迪学生的思维想象、价值判断及逻辑推理。（7）教学活动及教学语言围绕教学效果的良好达成而开展。3.巧用之典范有关研究表明：在一定程度上，我们可以这样讲，教学艺术是衡量或鉴别教师教学能力及教学水平高低的有力尺度。能形成自己的教学风格，在教学的平台上尽显自己的教学风采，这种境界是无数教师一生的追求。笔者认为，教师绘声绘色的语言表达是为教学艺术“添油加醋、推波助澜”到一个高峰的助推器。一个教师的教学艺术风格主要需经历这样几个阶段：模仿性——独立性——创造性——风格化。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”教学艺术的风格化是一个漫长的过程，每一个阶段的抵达都少不了教师艰辛的付出，不断地锤炼，反复的实践，不断地改进。7（三）教语艺术——制胜因素1.概念解读教语艺术即教学语言艺术，它是教学艺术当中的一种，也是最重要最基本的一种。从某种程度上讲，教学艺术可以说是教学语言艺术。“教育言语艺术主要包括口头言语艺术、书面言语艺术和体态言语艺术三个方面，书面言语艺术主要是指板书艺术。”[5]教学语言艺术是教师创造性地运用语言进行教学的艺术实践活动，它是教师教学时表达其独特艺术的最重要的组成部分，特别是作