小数比大小教案

《小数比大小》教学设计谢永昌一、教学目标1．使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法，正确比较两个小数的大小，并能解决简单的实际问题。2．通过经历猜一猜、想一想、说一说、辩一辩的过程，发现小数比较大小的方法，增强学生的数感。3．培养学生的有序思考能力和应用意识。二、教学重点比较两个小数大小的方法。三、教学难点比较位数不同的小数的大小。四、教学过程（一）创设情境，引入新课1．如果让你给它们排一排名次，你打算怎么办？（将几个小数排列大小）2．师：看来在生活中经常需要对小数的大小进行比较。同学们在三年级时曾经初步学习过小数比大小，今天，我们就来更加深入的学习小数比较大小。（板书课题）（二）在探究中总结方法1．猜数游戏（1）猜猜看一：（□代表任意数字）□.□□○□.□□6.75○5.89A．（依次出示百分位、十分位、个位）能比出来了吗？你是怎样猜的？B．在这次猜猜看中，你有什么收获？（从高位比起，先比较整数部分，整数部分大这个数就大。）（2）猜猜看二：□.□□□○□.□□□5．671○5.689依次出现个位十分位百分位上的数A想先看哪位？最高位；个位；课件出现个位。B从高位开始出示。一样大怎么办？还一样大怎么办？看下一位；再看下一位；C还看千分位吗？为什么？（不用看了，百分位已经比出了大小；）D出示千分位。提问：千分位是9呀？大这么多呢？（千分位上的数再大，也大不过1个百分之一）E在这次猜猜看中，你又有什么收获？（整数部分相同，就比较小数部分；相同数位上的数相比较；如果相同就再比较下一位。只要比较出大小，就不再看下一位了。）①谁能直接判断？为什么？在此要激起矛盾，进行讨论。在讨论B学生说理时，要让学生举例说明。②通过这次判断，你又想对大家说点什么呢？小数的大小与小数位数的多少没有关系。2.总结概括。（1）通过上面的三次猜一猜的活动，我们获得了三点收获，谁能把这三点收获，概括成一段话总结出来？小组内先说一说。（2）全班交流并板书比较小数大小的方法：从高位比起，先比较整数部分，整数部分大这个数就大；整数部分相同时，先比十分位上的数，十分位上的数大，这个数就大；如果十分位上的数相同，再比百分位上的数；如果百分位上的数相同，再比千分位上的数……（3）整数比较大小和小数比较大小有什么相同和不同？不同：整数比较大小要先看位数，而小数比大小不能看位数。相同：都是从高位比起，依次往下比。（三）巩固深化1．比较下面每组小数的大小1.5和2.30.512和0.4992.346和2.50.096和0.0980.25和0.223汇报并说一说你是怎样比的2．解决引入部分的问题（1）怎样将这四个小数排列大小？按什么顺序排？（从大到小）自己试着做一做（2）全班交流并板书教师在此要强调有序和规范性书写3.052.932.882.84师：观察这些数在数轴上的位置与它们的大小，你发现了什么？（数轴上的数，约往左数越小，约往右数越大）3．请你找到0.15和0.16这两个数的位置，在这两个数之间有没有数呢？有多少个呢？即：0.16＞()＞0.15（有无数个）（四）全课总结这节课我们一起研究了小数大小的比较，你有什么收获？板书：比大小比较小数大小的方法：从高位比起，先比较整数部分，整数部分大这个数就大；整数部分相同时，先比十分位上的数，十分位上的数