初高中衔接教案

1课程目标1.在新高一暑期完成现代汉语语法知识的复习、补充、巩固，使学生能系统掌握有关知识，能通过训练学会运用语法知识解决相关语文问题，提高语文基本能力和素养。2.在新高一暑期完成现代汉语修辞知识的复习、补充、巩固，使学生能熟练掌握常见的修辞手法的基本特征及表达效果，能通过训练学会灵活运用修辞知识解决相关语文问题，提高语文基本能力和素养。3.引导高一学生了解高中语文的学习特点，弥补知识上的漏洞，形成比较完备的语文知识能力结构，尽快找到适合自己的语文学习方式方法，适应高中生活，把握高中语文学习的主动权，为高中后续的学习打下坚实基础。课程内容模块一现代汉语语法知识1．词类：词的分类及其辨别实词：表示实在意义的词，有名词、动词、形容词、数词、量词、代词。虚词：不表示实在意义而表示语法意义的词，有副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。2．短语：短语的五种基本结构类型（并列、偏正、主谓、动宾、动补）。几种特殊结构的短语类型（介宾、的字）。3．句子：单句的成分（主、谓、宾、定、状、补）和划分。2复句的主要类型（并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件）和常用关联词语。多重复句的层次划分模块二现代汉语修辞知识1.常见的8种修辞手法的基本特征：比喻、比拟、借代、夸张、排比、对偶、设问、反问2.常见的8种修辞手法的表达效果及应用。模块三文言语法现象模块四如何读懂诗歌课程实施（一）课时安排：现代汉语知识8课时；现代汉语修辞知识5个课时。（二）具体实施:教师是课堂教学的组织者，其衔接意识的强弱直接关系到高中语文教学能否顺利地与初中衔接，直接关系到高中语文的教学效率，因此，教师首先要强化自觉衔接的意识；其次要善于分析衔接三要素，即课程标准、教材知识点和学生；最后要注重衔接的科学性，高中生的思维能力逐渐成熟，教师在教学内容的安排、课堂结构的设计、教学方法的选择、学习方法的指导等方面都要考虑学生的身心特点，找准衔接点，寻求有效途径，帮助学生顺利地由初中向高中过渡。31.教师要排查初中知识“盲区”，精心制定教学案，加强初高中语文知识衔接的针对性在新生入学时进行一次语文现代汉语知识的摸底考试（难度不能太大，以免给学生一个下马威，造成学生厌学情绪，挫伤其积极性），排查知识“盲区”，“盲区”是指初中要求偏低或不作要求而高中需要或要求较高的知识或方法。对可能是初高中知识衔接中的漏洞进行摸底，以便教师了解学生语文知识掌握的水平，在此基础上精心备课，制定教学案，使知识的衔接更有针对性。2.教师要研究初中教材，教学时能够自觉熟练地联系学生旧知识，利用学习的正迁移作用，降低新知识学习的难度，树立学生学习语文的信心。从初中升入高中，对于学生来说实际上是上了一个新台阶。尤其是面对新的环境、新的教材、新的要求、新的老师，教师有必要帮助他们树立学好语文的信心，万不可一开始就想着出难题给学生一个下马威，这样易使学生产生厌学心理。因此高一教师要熟悉初中教材，特别是初三的教材，力求教学中多从已学的知识引入，多穿插学生熟悉的事例，前引后连，“瞻前顾后”，发现问题，及时解决。这样才能保护好学生学习语文的信心和兴趣，不断地提高学习语文的能力。3.教学时教师要讲练结合，运用灵活多样的教学方法，提高学生学习的兴趣。初中阶段语文教学的重点，主要是对学生听说读写等语文基本能力的培养，而高中语文教学的重点则放在了解决问题能力的训练上。语法和修辞知识系统性强、抽象枯燥，教师在教学中切忌满堂灌，应该有讲有练，运用灵活多样的教学方法，鼓励学生质疑问难，充分动脑、动口、动手，激发学生学习语文的兴趣与欲望，使学生在活学、乐学中提高语文思维能力。4课程评价1.每节课都要有教学案，其中的当堂训练必须全批全改，加强教学的针对性。2.每节课前三分钟教师都要对学生上节所学进行检测，形式可以多样，可以口头回答、复述、也可以是书面作业，及时了解学情。3.每个模块结束时都要有过关考试，教师应认真出题、阅卷，对不能过关的学生要及时清理。5内容1初高中语文课程衔接·现代汉语语法教案高中语文语法教案编号：01词的分类·实词学习目标:能够判别现代汉语的词性并灵活应用学习过程Ⅰ、基础知识：现代汉语的词类：实词和虚词实词：名词、动词、形容词、数词、量词、代词等六类。虚词：副词、连词、介词、助词、语气词、拟声词等六类。实词实词是具有实在意义的词。它能够单独充当句子成分；在一定的语言环境里，实词带上语调能单独成句和单独回答问题。（一）名词1、定义：名词是表示人、事物、时间、处所或方位等的词。如:教师、学生——表示人桌子、粉笔——表示物早晨、现在——表时间北京、中国、亚洲——表处所前后、左右——表方位人民、群众、物品、马匹——集合名词道德、思想、文化——抽象名词2、语法特点：名词一般不受副词（不、很、非常等）修饰。经常做主语、宾语、定语。（有时还能作谓语）如：草屋里住着一位老太太。（二）动词1、定义：动词是表示人或事物的动作、行为、心理活动，发展变化、存在消失的词。表动作行为的：走、说、吃、学习、表扬、停止、研究表心理活动的：爱、恨、怕、喜欢、希望、打算表发展变化的：生长、扩大、消失、变化表存在：有、在、存在表判断：是、就是、成为表趋向：来、去、进、退表能愿：能、会、要、愿、可以、敢、应该表使令：使、让、教、命令、禁止2、语法特点：能受副词修饰，常做谓语或谓语中心，多数能带宾语，能带宾语的叫及物6动词；不能带宾语的叫不及物动词。（三）形容词1、定义：形容词是表示人和事物的性质、形状，或动作行为的性质、状态的词。表性质：软、硬、香、高、大、小、聪明、坚固、老实、客气表状态：快、慢、冷、热、雪白、笔直、绿油油、水灵灵、黑不溜秋表不定数量：多、少、全、许多、好些2、语法特点：大多数形容词受程度副词修饰，能够直接修饰名词，主要做定语、谓语或谓语中心，不能带宾语。如：（红）太阳——太阳红(清净的)地方——地方清净很简单太小我快乐——快乐我（X）（四）数词1、定义：数词是表示数目多少和次序先后的词。2、分类：基数词、序数词、倍数词、分数词、概数词。基数词：十、百、千序数词：第一、第二、第三、初三、初四、老五、老六分数次：十分之一倍数词：一倍概数词：几个3、语法特点：常与量词组合，构成数量短语充当句子成分。（五）量词1、定义：量词是表示事物或动作行为计算单位的词。2、分类：（1）物量词。表示人或事物数量的单位，如个、张、朵、辆、件、群、伙；（2）时量词：天、年、日、季、周（3）动量词。表示动作行为的单位，如次、回、遍、人次、吨公里。3、语法特点：一般不能单独运用，只用在数词、指示代词之后构成量词短语充当句子成分。如：（一个）人、（一朵）花、拉一把、见一面、［一伙一伙］地来（六）代词1、定义：代词是有指代、指示作用的词。2、分类：人称代词:你、我、他、你们、我们、他们、自己、别人注：有第一人称、第二人称、第三人称代词的区别，也有单数代词、复数代词的区别。“我们”、“咱们”有排除和包括的不同。指示代词:这、那、某、每、各、另外、这样、那会儿“这”是近指，“那”是远指，“每”、“各”是分指，“某”是不定指，“另”是旁指，“其他”指特定范围以外的人或事物。疑问代词:谁、什么、怎么哪里、多少语法特点：代词和名词的作用相当，一般在句子中主语、定语、宾语。7当堂训练1、请把在这段文字中的名词划出来。当国歌国旗一起升起来的时候，我从一个山村孩子纯朴的敬礼里，我从一个老华侨湿润的凝视里，看到中国深远处的伟力和韧性。2、请把在这段文字中的动词划出来。有一座破败的山顶小学，很多事情都从简或省略了，唯有国旗每天要升。3、请把在这段文字中的形容词划出来。秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，美丽北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。4、请把在这段文字中的数量词划出来。①在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有些声音，也没有丝影子。②墙上的钟响了三下，惊动了鱼缸里的那两尾热带鱼，迅速地游动了几圈。5、请把下面文字中的代词划出来。“是谁？为什么偏偏是我的父亲？”多少次我问自己。当我为这个世界的黑暗和痛苦发出第一声哭喊时，父亲就像山那边每一天升腾的那轮红红亮亮的太阳，点亮了我的整个世界。就在那一刻，父亲把自己铸成了我永恒的向往。6、下列两个句子中的代词使用有问题吗？王老师对全班同学说：“同学们，别忘了我们是学生，我们的主要任务是学习。”他埋怨我说：“你让我给你借小说，人家借来了，你又不看。”8高中语文语法教案编号：02词的分类·虚词学习目标:能够判别并运用现代汉语的词性学习过程虚词是没有实在意义的词。一般不能独立成句，不能单独回答问题（只有副词除外），只能帮助实词造句，起“连接”和“附着”作用。包括副词、连词、介词、助词、语气词、叹词、拟声词，其中只有语气词、拟声词和少数副词可以独立成句。如：哎呀！我忘记带语文书了！（语气词）呜——！火车开动了。（拟声词）“你交作业了吗？”“没有。”（副词）知识导航（一）副词：用来修饰限制动词或形容词，表示动作行为的时间、范围、频率、程度、情状、语气、肯定、否定等的词。表程度：极、顶、最、非常、更、稍微表范围：都、、、总、只、共、凡、仅仅、才表时间频率：立刻、已经、刚刚、时常、曾经、往往表情状：猛然、互相、赶紧、突然、忽然、亲自、肆意表否定、肯定：一定、的确、当然、必须、不、没、莫表语气：难道、简直、也许、大约、幸而、未免、只好语法特点：①在谓语前作状语，很、极一定条件下可做补语如：小张经常参加各种活动。好得很！②有的可以起关联作用如：如果明天下雨，我们就不去长城了。③不能单独用来回答问题。④不能修饰名词如：他是个永远的孩子。（二）连词：连接词、短语或句子以表示一定逻辑关系的词。根据表示的不同关系，可分为九类：1.并列：和、而、并且、以及、2.承接：于是、然后、那么3.递进：不但、而且、甚至、并且4.选择：或、或者、要么5.转折：虽然、可、然而、否则、6.因果：因为、由于、所以、以至7.条件：只要、除非、无论、不管8.假设：如果、纵使、倘若9.目的：为了、以、以免、语法特点：①在句子中起连接作用，不能单独做句子成分。②连接分句的连词叫关联词。③连接句子时一般固定搭配使用，不能随意更换。9如：如果……就……只有……才……即使……也……虽然……但是……（三）介词：用于名词、代词前，组成“介宾短语”，做动词、形容词的附加成分，表示时间、处所、范围、方式、原因、目的、被动、比较排除等意义的词。表时间：从、在、由、到、于、趁表对象、范围：对、跟、同、和、给、为、至于、关于表方式：按照、依据、以、本着、通过、经过表原因、目的：由于、因为、为了、为着表比较：比、同、和、与表排除：除了语法特点：不能单独做句子成分，只能用在名词性词语前边，组成介词短语，做状语、补语、定语等句子成分。如：1.我们要向雷锋同志学习。2.他飞翔在祖国的蓝天。3.关于西藏的建设，国务院十分重视。（四）助词：是附着在词语或句子后面起辅助作用，表示某些附加意义的词。一般都读轻声。分类：1.结构助词：的、地、得，所，似的、一样。表示附加成分与中心语之间的结构关系。“的”是定语的标志，“地”是状语的标志，“得”是补语的标志。“的”还可以构成“的”字短语：戴眼镜的是我姐姐。“是……的”结构有两种：A、表示判断，后面可以补一个名词：我们的班主任是女的。B、表示强调，“是……的”可以去掉：你这样做是不行的。2．动态助词：着、了、过。表示动作状态的助词。“了”是完成态：莫等闲，白了少年头。“着”是进行态：我听着歌做着作业。“过”是曾经态：我找过她两次。3．其它助词：：所、似的（地）、一般、一样、们、等、第。“所”的作用：A、构成所字短语：他所讲的故事都非常有趣。B、用在“被（为）…所…格式中表示被动：①贪官被人民（所）唾弃。②茅屋为秋风所破。“所”后的动词是双音节的，“所”可以省去，单音节的不能省。C、用在主谓结构中，这样的主谓结构可以做定语。（五）语气词：是句末或句中停顿处表示陈述语气、疑问语气、祈使语气、感叹语气等