利用多媒体提高地理图表教学有效性研究开题报告

1《利用多媒体提高地理图表教学有效性研究》开题报告南洋中学晏雁一、课题研究背景地理课堂数学有别于其他学科，因为除了要板书课题外，还要根据需要随时、快速、准确地使用图表。地理教材的最大特点就是大量使用了各种图表，地理教学之所以一刻也离不开图表，因为图表是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。它与教材紧密结合，贯穿教材的始终，和文字共同构成教材的主体。可以说，地理图表是许多地理知识和事物的载体，是地理教学的第二语言。因此，充分发挥图表的作用是地理教学成功之母。地理教学中的地理图像包括地图、景观图、示意图和统计图等类型，其中以地图为主。就高中课本的地图来讲，大小图形就有200多幅，另外还有高中地图册和与之配套的一些图形。换句话说，如何掌握好这些图的内容、发挥它的作用，是学好高中地理知识的关键。地理考试也以图表类题目为主。所以，教师在地理教学中要尽可能多地使用图表，以图表来说明地理分布或地理事物的变化过程。在传统的地理图表教学中，主要使用的是挂图、课本插图和一些投影，还有就是教师在课堂上勾画的板图、板画。但地理教学板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来。教师在课堂上完成板图、板画往往需要耗费很多的时间，要随时、快速、准确地勾画出板图、板画，这对于教师来说是很难做到尽善尽美的。如教师在讲“降雨类型”、“自然景观”、“动植物”等内容时，就需要每讲到一个问题就要在黑板上勾画出示意图，结果是费时又费力，课堂效果还不十分理想。传统课堂教学上挂图是学生获取知识的重要来源之一。地理教学名词概念多，原理、规律也不少，往往需要借用挂图来帮助学习理解、类比归纳，实现图文转换，一般情况下40分钟内不易完成任务。传统教学挂图信息容量大、要素繁多、不分主次，不利于学生的学习由简单到复杂、由浅入深的发展。事实上课堂教学挂图通常只能面对前几排学生的观看需要，对教室采光条件的要求较高，有时挂图图幅大小不能完全满足教学要求，而且挂图也不能满足教学顺序较强的需求。课本插图和一些投影，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。二、课题研究依据21、有效教学有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目标和促进了学生内在的发展与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面的发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。确定这一教学理念就是要在教育教学过程中，努力避免副作用，减少无用功，提高课堂教学的针对性、有效性、策略性。有效教学关注教育教学效益，围绕“用较少的师生的精力和时间，取得较大的进步和发展”这一宗旨，全方位地提高学生的有效学习效率。有效教学旗帜鲜明地反对缺乏效益的“奉献”，因为这种意义上的“奉献”其实是在耽误学生的进步与发展。有效教学的中心是学生参与并努力实施有效的学习过程。由于学生的广泛参与，将在学习过程中不断地得到启发、激励，从而优化知识结构，乃至有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。2、图表教学地理图表内容丰富，为学生提供分析问题、解决问题的第一手资料。阅读和运用地图、图表，以及绘制图表是地理教学中的基本，准确掌握图表、运用图表，直接关系到准确分析、解决问题的方法和途径。因此将课本有关知识经过整理总结，制成各种图表，用于课堂教学是一种行之有效的教学方式。所谓图表教学，就是一种以图形、图像或表格为主要方式，揭示地理事物或本质特征，以激发学生跳跃式思维，增强学生地理素质，加快教学过程的一种方法。图表教学是实现教会学生看图、识图、运用图表、绘制图表等的一条捷径。在课堂中运用图表教学，直观易懂，活跃氛围，增进学生记忆力，调动学习积极性。因而，图表教学在地理课堂教学中占有极其重要的地位。在平时课堂教学中，为了提高教学效率、实现教学目的、加深学生对基础知识的总结和对疑难问题的理解，教师常会采用图表教学。通过对地理图表的观察和分析，不仅可以培养学生的地理观察、想象和思维能力，建立空间观念，而且对发展学生的智力有着重大意义。三、课题研究内容3如何有效地进行理图表教学，可谓仁者见仁，智者见智。我认为多媒体在地理图表教学中有其独特优势。利用多媒体辅助教学，可以直观、形象、动态地将各种地理图表展现在学生面前，有利于培养学生的观察力、想象力和思维能力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。运用多媒体的地理图表教学与传统图表教学相比有很大的优越性：利用多媒体制作的图表色彩鲜艳、规范、可无限放大；可配合教学逐步展示，提高表现力和教学效果；配合动画可动态表现图表内容，加深学生理解；配合同步音乐，可增强课堂气氛和感染力；且便于保管、收藏，制作速度快、成本低。四、课题研究目的1、转变教师地理图表教学的理念，研究有效地理课堂教学策略，建构有效教学课堂新模式。2、改变学生学习地理图表的学习方式，以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实行师生互动、生生互动的探究式改革。3、提高地理图表教学中学生读图、用图解决实际问题的能力，学会并自觉地在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系。4、进一步突出高中地理教学中的重点与难点，完善地理图表教学。5、增加地理图表教学的艺术性，提高课堂教学有效性。五、课题研究方法1、调查研究方法。调查多媒体地理图表教学实施后的学生状况特别是对地理课的学习兴趣及学习成绩，为多媒体教学提供实例依据，并反馈、调整地理课堂教学的实际操作。2、行动研究方法。边实践边总结边研究，及时反馈、修改多媒体地理图表教学行动方案，在行动中研究，在研究中行动。这是本课题的主要研究方法。以网络技术、多媒体技术为基础的信息技术作为研究手段，针对不同的情况使用比较法、归纳法、个案分析法等，以解决具体问题。六、课题研究过程1、完成必要的理论准备，教师学习有关有效教学的理念。2、拿出比较详细的多媒体地理图表教学策略与方案。3、实践完善阶段，在高一年级实践多媒体地理图表教学方案，并完善。4、总结阶段，收集整理案例和相关资料。拿出比较成熟的理论与实践成果。45、结题，撰写研究报告。七、课题研究成果1、公开1—2节区教学展示课（或录象课）。2、撰写相关论文。3、编写有效课堂教学实案例及教学反思。4、形成一批有价值的地理图表教学的多媒体课件。2009年9月