化学校本研修霍振东

《在初中化学课堂教学中培养学生的探究能力》校本研修总结报告承德高新区上板城初级中学霍振东学科:化学活动类型：校本研修活动时间：2013年9月-2014年1月主持人：霍振东参加人员：杨秀春孟庆梅周志刚研修任务：在初中化学课堂教学中培养学生的探究能力研修措施：1、加强教师学习相关理论知识，提高研修究方面的理论水平。2、尽可能多地与同行们交流探讨。联系实际，精心设计教学过程，进行细致地调查分析。3、加强研究过程，确保研究达到预期目标。①参加课题研讨会，征求各方面的建议，集思广益。②上好课题研讨课，与化学组成员一起探讨成败得失。提高研究能力。③适时聘请相关专家、老师指导课题的实施与研究，使课题研究有序、正规进行。研修时间2013年9月---2014年1月一、本课题研究的背景新课改提出了以学生发展为本的教育理念，要真正实现它，就要发挥学生在课堂教学中的主体地位。学生的主体地位获得，是需要通过课堂教学来实现的。由于地域文化和学生素质差别，农村中学的学生在学习上表现为更多地依赖教师的讲授进行认知操作。学习独立性较差，创新意识不够。学生总是被要求去解答由教师或他人所提出的问题，而很少有机会自己提出问题，并予以解决，教育的过程几乎是一个解决问题的过程，限制了学生思维的广度和深度，导致了学生从幼儿园、小学、中学、到大学，提出的问题越来越少。造成这种学生探究意识较薄弱的现象并不是偶然。当前教育虽在不断改革，老师的观念也稍有改变，但大部分教学过程仍存在问题。课堂上很少见到学生主动、大胆地对教材或教师的讲课内容提出疑问，致使学生始终处于被教师的问题牵着走的被动学习状态，他们的思维也是跟随性的，问题教学也就失去了其应有的意义。另外现在的理综中考试题中也有探究题，是中考必考而且难度系数很大。基于上述情况课题组提出《在初中化学课堂教学中培养学生的探究能力》的研究，力求探索出一套行之有效的教学方法。二、课题研究的理论依据《化学课程标准》提出一个基本理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体，化学课程必须根据学生身心发展和化学学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。当前，已经有一些教育专家开始关注类似的研究，其目的就是要培养学生的创新力，使他们养成探究学习的好习惯。但课题组认为，我们还要深入下去，倡导的仅仅是理论而已，缺乏相应的实践性，我们可以把探究能力的培养理解为一个长期的过程，即初期可以由教师创设的情境，再进行探究学习，激发他们学习兴趣。三、课题研究的目标和意义及内容设计。1、课题研究的目标学生是具有一定认识能力的主体。作为教师必须转变教育观念，改革课堂教学，突破以教师为中心的框架，以学生的发展为本，激活学生主体地位，放手给学生一个自行探索学习的时空和机会，使学生积极主动参与学习研究过程，让学生在课堂教学中活起来，从而使他们愉快地学习，主动地发展。真正成为学习的主人。2、课题研究的意义①有效改变学生的学习方式，使学生掌握必要的创新方法，培养学生进行创新学习。②激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性与积极性，才能使学生萌发学习的兴趣，积极主动地去学习。③有效改变教师、学校的教育教学观念，给学生营造创新学习的环境。④促进学生可持续发展3、课题研究的内容：（1）研究设问题情景，引导学生自主探究（2）教学中给予学生自由空间，鼓励学生自主探究。（3）培养实践操作的研究，促进学生自主探究。四、研究的原则（一）导向性原则学生探究能力的培养首先要在现代教育理论和先进的教育教学、现代管理理论的指导下进行，紧紧把握培养的方向。在创新学习课堂中则体现“以教为主导、学为主体”的教学原则。注重教给学生学习方法，把培养学生的创新精神和实践能力放在学校、教师的重要位置，为学生形成终身学习能力奠定良好的基础。（二）科学性的原则：探究能力的培养从培养的方法和技巧上都力求科学合理，项目的分类具体简明，易于操作。（三）交流反馈原则要使实验取得成功，富有实效，最根本的方法是畅通实验的信息渠道，实验中的要求应及时贯彻，实验中碰到的具体问题应及时解决。因此，实验中，要创设机会，多途径交流反馈，使实验始终在互动中实施。五、研究方法和阶段研究要求及措施1、研究方法①师资培训。收集有关文献资料，组织课题组成员学习，更新教育观念，借助理念经验，指导课题研究。②行动研究法：先由各负责人对问题进行初步讨论，查找问题的根源，以便为制定计划做好准备，再在课堂中具体实施。并由课题组负责人再讨论，将教育教学经验上升到理论的高度。③个案研究法：了解学生的基本情况，抽取部分典型学生作为个案，将课题实施前后个案的情况进行对比。④抽样调查法：用该方法来弥补行动研究法的不足。为了解学生的实际，通过调查分析学生在学习中存在的问题，查找问题的根源，以便改进工作方法。⑤专题研究。开展各种教学研究活动，进行专题研讨，总结经验，推广研究成果。2、阶段研究要求坚持课题研究与提高参加实验人员的素质相结合，每两周组织一次理论学习和研究情况的报告，及时纠正研究措施，不断增强教育实效性；加强调查研究，加大能力训练的力度，力求在学习能力和习惯上养成有一定突破。第一阶段：实验准备阶段（2013.9.1---2013.9.15）1、学习有关理论，积累经验，进行调查论证。2、制订并给学校上报课题研究方案。3、明确本课题研究的目的、意义，成立课题小组。第二阶段：研究实验阶段（2013.10—2013.11）1、着力构建探究式课堂模式。重点研究如何培养学生自读自悟、自问自教、合作探究的能力。2、重点研究如何强化学生的问题意识，提高解决问题的能力，培养学生创新能力第三阶段：实验总结阶段（2013.12—2014.1）1、对课题的研究过程进行整理总结，撰写实验报告。2、开观摩课，邀请专家鉴定，做好结题的各项准备六、课题实施内容的研究探究能力的培养是学生学会学习、学会创新的关键。教学过程本身就是一个不断探究、合作学习的过程。我们对实验班实施的教学策略是：1．创设问题情景，引导学生自主探究。课堂教学的导入直接影响着学生的学习兴趣和求知欲。而兴趣是一种带趋向性的心理特征，是探究性学习活动的起点。教师要根据学生已有的知识基础、认知水平和最近发展区，为本节课要掌握的问题或内容设计问题情境，有效地引导学生主动投入到探究性学习活动中。学生是学习的主体，这种主体性，是不可替代的自主行为，必须由他们亲自参与和直接体验。教师的责任在于提供各种学习条件，给予点拨、激励，唤起他们发自内心的学习愿望，使他们从要我学的被动状态转到我想学的主动状态，引他们入景入情，让他们以最佳的学习心理去获取知识，求得快乐。我们通过调查反馈表明由于课前鼓动学生提问的工作比较到位，课堂上多数学生都能展开讨论，有的下课后还继续与老师一起共同问题，学风相当不错，非实验班则不然，与实验班相比差很多。统计如下：表一：学生会主动参与探究的人数对照表（单位：人）班级人数前测中测后测九年三班（实验班）38101533九年四班（非实验班）391213202、给予学生自由空间，鼓励学生自主探究。课堂教学是师生的双边活动，学生是学习的主体，教师仅仅起到主导作用。在教学中我积极为学生创设展示思维的条件和机会，有充分的空间让学生展示思维，激励其主动探究问题。同时也给予学生充足的时间进行创造思维活动。表二：期中时学生自主探究的次数对照表（单位：次）3、培养实践操作，促进学生自主探究。学生的学习过程是一个特殊的认识过程，其主体是学生，教学的效果要体现在学生身上，只有通过学生的自身操作和实践才是最有效的。作为我们教师就要设计带有启发性、探索性、开放性问题，通过让学生实验操作、回答、板演等多种形式调动学生学习思考的主动性和积极性。教师的作用在于组织、点拨、引导，促进学生自主探索，积极思考，大胆想象，培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢冒险、敢标新立异的人格意识，使学生真正成为课堂教学的主人，让学生在动脑、动口、动手的活动中获取知识、发展智力、培养能力。这种学生之间的互动交流，增进了学生之间、师生之间的情感，课题组通过六节课的教学统计，发现实验班创新型的学生人数比例高出非实验班很多，也就是说这种方法对培养学生的探究能力效果较好。学生前测中测后测王家俊2715于海莹16104、巧设练习，深化学生自主探究。练习是课堂教学过程中的一个重要环节，是使学生进一步巩固和掌握新知，形成技能获得能力培养，深化学生自主探究的过程。确实课堂分层练习能加深学生对新知识的理解，也能暴露学生在理解、应用新知识中存在的问题。把握好这个环节，可以提高课堂教学效益，帮助学生达到知识迁移的目的。因此教师在组织练习时一定要根据学生中存在的主要问题和本节课的重要内容，围绕知识、技能、方法、思维和能力从多角度，全方位设置几组强化练习题，包括引伸性练习，培养学生的思考习惯，发展求异思维。由于通过各种方法的实施，实验班的创新能力以及创新意识得到增强，所以这项活动实验班完成率比非实验班高出很多。具体统计如下：表三：“我为大家出问题”的活动完成率对照表班级人数完成率（％）（九年三班）实验班3885（九年四班）非实验班3950七、研究成果1、学生的探究能力、创新能力等创新素质都有一定的提高。2、有效地改变了以往教学中以教师为中心，体现了学为主体、师为主导、相互影响、互相促进、教学相长的新型教学思想，较好体现了学生是学习的主人、教师是学生学习的助手的观念，提高了学生的素质。3、优化了课堂教学，提高了课堂教学效果，减轻了学生过重的负担，提高了质量，通过对实验班进行问卷调查，有85％的学生认为课业负担适当。4、探究能力的培养有效的促进了学生的学习能力、活动能力和实践能力的提高。5、促进了学校化学教学质量的大面积提高。平均成绩、优生率、及格率均分也有一定提升。八、存在问题通过本次课题研究与实践，我们虽然取得了一定的成绩，但随着研究的深入和新课程改革的全面推进，我们在课堂教学操作中仍存在着不足。学生的个体差异，教师的素质与责任心，学校的评价标准都会对课程改革带来一定的影响。我们将在今后的工作中继续努力探求先进的教学方法来提高学生的能力。