同伴课堂教学诊断分析报告

萧山区小学科学“领雁工程”骨干教师培训1《水和食用油的比较》同伴课堂教学诊断分析报告萧山区育才小学俞波一．现场观察的背景及目的1．样本学校班级学科课型班额教师性别年龄教龄学历职称湘师附小304科学新授52女233本科小一2．教学变量控制2008年12月9日上午第二节课，课时计划40分钟，（实际用时38′25″），萧山区人民路小学徐瑶老师执教，有14位老师在听课的同时跟随5个四人小组进行观察、记录，基本上可以了解到学生最真实、最全面的反应。3．教学内容教科版《科学》三上第四单元第二课《水和食用油的比较》。4．教学目标1.科学概念：水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。2.过程与方法：运用不同感官仔细观察、比较水和油；用各种方法发现水和油的不同点；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。3.情感态度价值观：愿意与人合作，乐于交流，尊重事实，重视证据。5．观察目的萧山区小学科学“领雁工程”骨干教师培训2（1）借助于课堂教学现场观察技术，分析本节课的教学过程特点，评价得失，实践反思，促进观察者与被观察者专业成长。（2）对教学的时间分配、小组活动、练习配置、语言互动进行专项分析，提出提高教学有效性的建议，从而提高教学的有效性。（3）借助课堂教学的观察，探索“如何进行小组合作学习”。6．主要观察技术的选择。（1）全息性课堂教学录像。（2）逐字记录的课堂教学实录及教学程序表。（3）课堂教学时间分配统计。（4）学生问卷情况统计（学生心理动机、兴趣反馈表）二．观察结果记录及诊断分析1．时间分配表1：主要课堂教学行为时间分布师生问答小组合作反馈练习总教学时间时间20′0418′21038′25″占总课时52.6%47.4%0%100%表2：课堂教学过程时间分布创设情境激趣导入比较水和食用油的不同点比较水和食用油的相同点总结提升占时4′0221′0111′22″2′提问次数3111552．教学程序萧山区小学科学“领雁工程”骨干教师培训3一、激趣导入：“今天是徐老师第一次给你们上课，首先送给大家一段动画，题目是《水的旅行》，请同学边看边找出有关水的信息。”（放FLASH）“看了这个FLASH，你找到了有关水的哪些信息？”“我们说水是一种？那在我们身边还有哪些液体？”“那所有的液体都相同吗？今天我们就一起来比较水和食用油这两种液体，看看它们有哪些相同之处和不同之处。”（出示课题）二、比较水和食用油的不同点1.学生运用感官观察、比较“徐老师为每个四人小组准备了一杯水和一杯食用油，你觉得我们可以用哪些方法进行比较？”“我们还可以，怎么样？”（师伸出一个手指）“闻的时候，比较科学的方法是采用扇闻，桌上的餐巾纸是用来擦手的，以免弄脏衣服和书本。”提醒：在科学观察中，一般不提倡用尝这种方法。“在这张记录单上，老师已经为大家列举了几种方法，如果你们还有其他方法的，可以进行补充完整。及时完成观察记录，是一种好的科学学习习惯，我们的同学要及时地把你观察到的记录下来，完成的既快又好的小组可以上来展示。”2.学生汇报，教师板书“你们小组发现了水和食用油有哪些不同点？”3.比较液滴形状的不同“刚才我们是用身上的感官观察了水和食用油的不同，其实，我们还可以用蜡光纸和滴管来比较它们的不同，你能分辨出哪滴是水，哪滴是油？”（直接出示蜡光纸上的两液滴）“那你觉得在做实验的过程中我们需要注意些什么？”（学生说，出示温馨提示）“请同学边做实验，边把你看到的画下来和写下来。”4.比较水和油的轻重1）学生实验萧山区小学科学“领雁工程”骨干教师培训4“如果我将这两杯液体进行混合，请你猜测一下会出现什么现象？”（学生猜测）“用事实说话，动手试一试吧！”（学生实验）“你们小组是怎么倒的？发现了什么？”（根据不同的倒法分别请两个小组发言）“我们发现，无论是将水倒入食用油，还是将食用油倒入水中，我们都发现油浮在水的上面，你认为这可能是由于什么原因导致的？”2）天平验证“食用油真的比水轻吗？我们可以用什么仪器来验证一下？”（用天平）拎大桶油和一小杯，“这样能比吗？那要怎么比才行？”“我这儿有一杯50ML的水和50ML的食用油，我把它们放到天平上。”“我们发现天平向装有水的一头倾斜，说明水比油重。”三、比较水和食用油的相同点“通过实验，我们发现水和食用油有这么多的不同点，那它们有没有相同之处呢？我这儿有一瓶水，它是什么形状的？”“那现在我把它倒入这个瓶中，它又成了什么形状？现在呢？”（将水倒入不同形状的容器）“水到底是什么形状的？那油呢？请看。”“这两种液体有固定的形状吗？”“水和食用油除了没有固定形状这一共同点之外，还有其他共同之处吗？”（生说师板书）四、总结提升“这节课我们运用多种方法比较了水和食用油的相同之处与不同之处，刚才我们用的是表格和画图的方法，其实，我们还可以用一种维恩图来整理我们今天所学的所有内容。”“请同学合作完成这张图，并尽可能把它填写完整。”（出示维恩图，学生填写）初步结果分析：萧山区小学科学“领雁工程”骨干教师培训5从表1、表2和教学程序中可以看出教师为学生创设了丰富的情境和氛围，让学生参与知识形成的全过程，他们的动手实践、实验观察等各种能力一定会得到不同程度的发展，情感、态度、价值观也会相应得到提高，同时会促进学生科学素养的养成。在这节课中，先让学生说一说，自己设计实验，步骤到位。然后根据实验单进行记录，学生整理得条理比较清晰。这一课的维恩图的记录对于学生来说已经是越来越顺手了，从第一次看到维恩图的难，无从下手，到现在驾轻就熟，说明三年级的孩子是能够进行维恩图的记录。学生能够能够对于观察到的很难描述的现象用画图的形式进行说明。说明在潜移默化中，学生已经养成了一些好的习惯。3．课堂教学效果调查与分析课后，对全班学生心理、动机、兴趣作了调查，结果如下表所示：表3：学生心理、动机、兴趣问卷分析问题选项人数百分比1、你喜欢今天这节课吗？喜欢4688.5%比较喜欢611.5%无所谓0不喜欢02、你认为今天学《水和食用油的比较》是怎么学的？自己探究的5096.2%老师教的23.8%说不清楚03、你喜欢小组学习吗？喜欢4790.4%比较喜欢59.6%一般0不好05、这节课你最感兴趣的是什么？动手做比较水和油的实验萧山区小学科学“领雁工程”骨干教师培训6从这张表中发现绝大部分学生是喜欢这节课的，而且大部分学生也喜欢小组合作学习。学生认为最感兴趣的是自己动手实验，由此可以看出本堂课的教学是有效的。三．课堂教学反思1、发展学生观察能力通过使用科学记录单，逐步引导学生观察的目的性。本课中不仅要求用感官来观察水和油，而且要将观察到的特点进行比较。随着下面比较水滴和油滴活动的继续进行，学生将实验中的发现记录到表格的空白处，逐步丰富比较的内容。最后让学生将表格的内容通过韦恩图整理。在整个填写表格和韦恩图的过程中，学生加深了对水和油的区别，同时也发现它们的相同点，这也是逐步建构液体的科学概念的过程。2、科学“探究性”的充分体现。基于探究是科学学习的核心这一重要理念的考虑，在本课的实施过程中，让学生自己观察，自己提出解决问题的方法。《水和食用油的比较》是一堂活动内容非常丰富的课，从初步观察比较水和油到比较水滴和油滴，再到比较同样多的水和油的轻重，最后比较他们的形状。这些活动是学生愿意参与的，课堂应该鼓励全体或大多数学生参与。3、不足之处通过使用科学记录单，引导学生有目的的观察，这对学生养成良好的观察、记录习惯是非常有利的，也有利于教师预设目标的达成。但是作为探究，我觉得更应该鼓励学生大胆尝试新的方法，充分发挥学生主观能动性，这样对学生探究能力和创新精神的培养更有利。另外，我听说上这节课用掉了好多食用油，我觉得教师在教学设计和材料准备时应当加强节约和效益意识，在追求最佳教学效果的同时也应考虑尽可能降低教学成本（包括时间、金钱和材料）。