关于校园暴力问题的成因及预防的实证研究

关于校园暴力问题的成因及预防的实证研究------以海南大学海甸校区本科生为例摘要：校园暴力是全社会广泛关注的问题，我国校园暴力呈现日益恶化的趋势。近年来，理论界围绕我国日益严重的校园暴力问题展开了一系列的研究，很多学者认为校园暴力问题必须给予充分的重视，否则这一问题将会越来越严重。本文以海南大学海甸校区部分本科生为例，通过问卷调查方式，并对采集数据利用Spss进行统计分析，结果发现：（1）校园暴力现象在大学校园里主要以肢体暴力的形式存在；（2）校园暴力的成因是复杂的，学生个人、家庭、学校和社会方面都有一定的责任；（3）大部分学生是反对校园暴力行为的。由此得出结论：校园暴力问题的成因是复杂的，该问题的解决需要家庭、学校和社会等多方面的支持。关键词：校园暴力；成因；预防引言近年来，我国校园暴力事件频繁发生，校园暴力呈现日益恶化的趋势，该问题已然成为全社会广泛关注的问题，很多校园内频繁发生的各类的暴力事件，不仅严重影响了学生和老师的身心健康，还影响到了学校建设和谐、安全稳定的校园。如何通过分析校园暴力产生的原因，提出相应的预防措施，很多学者都给出了自己的意见和建议。并且他们认为校园暴力问题必须给予充分的重视，必须加以解决。一、文献回顾与问题的提出校园暴力大致可以分为四类：一是学生之间的暴力；二是师生之间的暴力；三是校外人员对在校师生实施暴力；四是教师与教师之间的暴力。在此主要讨论的是学生之间的暴力问题。关于校园暴力产生的原因，国内学者的研究主要是从四个方面开展的，即学生自身因素、学校因素、家庭因素、社会因素。在学生自身因素中，有学者指出学生性格及心理因素是引发校园暴力的主要动因之一，现在的学生绝大多数都是独生子女，由于家长的宠爱，极易染上心胸狭隘，自私，人性，万事以自我为中心的毛病，一旦遇到冲突，极易酿成校园暴力。[1]另外，学生的心里疾患如厌学、考试焦虑、自卑，偏执等也是导致校园暴力行为的重要诱因。此外，13、14岁到17、18岁是校园暴力的重点年龄段，此阶段学生的体能大幅增加，其结果是件不可思议的事情。另一方面，同伴影响力增强，相同个性的青少年更易结群。[2]因此，对不同人的排斥冲突也就在所难免。另外，具有个性缺陷方面特质的学生往往过分冲动、自控能力差，在生活中常常顶撞教师，无法与学生友好相处，无法适应正常的学习和生活。行为人因年龄和心理不健全等因素导致无法形成正确的认识能力和控制能力。耐心较差的学生正处在尚未发育成熟的发育期，个人行为的稳定性差，当他们遇到某些挫折或在人际交往中发生矛盾无法解决时很容易做出冲动性的过激举动。在家庭方面，学者认为家庭教育功能的不足以及家庭内部存在的暴力倾向是引起校园暴力犯罪的重要动因，家长忙于工作，疏于对孩子的教育让孩子无法形成正确的是非观，价值观。另一方面父母有恶习或违法犯罪行为也是使孩子耳濡目染造成校园暴力的根源。[3]有些“问题学生”是受了家庭的影响，由于单亲家庭或父母教育方式的不当造成孩子因缺失关爱而产生叛逆性格，引发校园暴力。[4]同样，从学校方面考虑，郭广一的《中学校园暴力产生的原因及其防治对策分析》中认为学校德育工作的落后和流于形式、应试教育的影响、管理工作的漏洞和安全教育得不到位学校同伴团体的压力和彼此感染，教师教育方式的不当等因素是导致校园暴力行为的主要原因。从社会因素方面分析：马宗正在《校园暴力行为成因及防范》中指出深入分析学生暴力行为的社会成因，能有效防范校园暴力。他将引发学生暴力行为的成因主要归结为以下几点：1、社会环境的复杂多变带来青少年思想观念和行为方式的某些扭曲。2、暴力文化在青少年学生社会化过程中的负面影响日益显著。3、社会控制的弱化因素：家庭和学校对学生教育的失位和偏离。4、同龄群体的不良人际交往带来的负面影响。5、文化冲突：校园亚文化给青少年暴力行为带来的影响。[5]丁浩玥也在《中外校园暴力犯罪比较》中指出，在中国，导致许多校园暴力犯罪有其特殊的社会原因。在中国学校中有比较多的传统思想，如老师体罚学生就是受这种思想的影响。同时“留守儿童”问题和独生子女问题也是引发校园暴力犯罪的重要原因。[6]庞春燕也将引发学生校园暴力行为的社会因素归结为价值观和道德观的沦丧，暴力文化的毒害，校内外的不良治安环境和社会腐败现象及贫富差距悬殊四个方面加以深入探析。此外，现在的影视文学作品、音像作品、报刊、电子游戏等，其中部分充斥着血腥、暴力的场面，这些暴力文化在青少年的心灵深处留下了不良的影响。也有学者认为青少年生活在社会转轨的变化时期，市场经济带来的思想意识形态的变化，也使他们受到很多负面的影响。例如，越来越多的游戏场所，歌厅、舞厅和游戏机室影响着青少年的学习生活。有的学生为了满足玩游戏机的愿望，不顾一切地勒索低年级学生的钱财，如果得不到钱，就实施暴力行为。另外，带有暴力倾向的影视作品、书刊对青少年暴力行为的形成影响很大。[7]通过对已有文献的分析，可以发现：学者们一般是从学生个人因素、家庭因素、学校因素以及社会因素这四个方面来分析校园暴力的成因问题的。从我们的调查问卷得出的结果来看，这四个方面基本上对校园暴力问题的成因做了较为全面的解答。二、研究设计及假设本文的研究对象是大学生，其调查数据均来源于海南大学海甸校区的本科生，之所以选择海南大学的学生作为研究对象，主要是基于以下方面的考虑：（1）海南大学海甸校区学生较多。（2）通过抽样调查的方式选择调查对象，代表性较强。（3）男女生比例差别较小。因此调查数据具有和说服力和代表性，能在一定程度上增加所得结论的科学性。在确定海南大学海甸校区的学生作为调查对象后，通过简单随机抽样的方式，从海南大学所有的男女生宿舍中抽取了男生寝室1栋、5栋、13栋及19栋，女生寝室紫荆公寓、8栋、14栋及26栋。其次，在这些宿舍中采用随机抽样的方式进行下宿舍自填问卷调查，主要围绕学生对校园暴力的认识以及这一问题该怎样解决等问题展开。本次调查共发放问卷308份，回收280份，有效问卷275份，有效回收率约为96%，其中性别结构为：男生占51.3%，女生占48.7%；年龄段结构为：大一的学生占11.6%；大二的学生占31.6%；大三的学生占39.3%；大四的学生占17.4%。为弥补调查问卷的不足，在问卷调查的同时，调查人员对部分调查者进行无结构式访谈，以获取定性资料。对所收集的问卷资料采用VisualFoxPro录入数据，充分利用Spss进行单变量描述统计，双变量交互分类以及多重响应分析。本文研究假设的前提为我国大学校园内校园暴力事件发生的主要责任在于学生个人。然而，校园暴力这一概念是比较抽象和笼统的概念，所以有必要对此加以认定。本文有关“校园暴力”认定的指标构建主要如下：“校园暴力”问题的形式认识、学生家长及学生本人对待“校园暴力”问题的态度、校园暴力产生的原因、如何预防校园暴力问题等。考虑到校园暴力产生的原因的现实情况，产生校园暴力问题的主要责任的判断标准具体界定为：（1）超过50的学生认为“相关参与者的道德素养偏低”是发生校园暴力的主要原因；（2）超过50%的学生认为“个人心理素质、自控能力有待加强”是发生校园暴力的主要原因；（3）超过50%的学生认为“日常沟通交流不当，误会和摩擦偏多”是发生校园暴力的主要原因；（4）超过50%的学生认为“受到情感纠葛的影响”是发生校园暴力的主要原因。如果满足上述判断标准之一，即可认为“发生校园暴力的主要责任在于学生个人”，那么在预防校园暴力问题时应该先从个人开始着手。三、结果分析3.1结果分析1：旁观者对“校园暴力”问题的态度旁观者对校园暴力问题的态度将分别通过学生家长对校园暴力问题的态度与学生本人对校园暴力问题的态度两方面来说明。a)学生家长对校园暴力问题的态度学生家长对待校园暴力的态度如图1所示，经常关注校园暴力行为的的家长占比例为16%，偶尔叮嘱的家长所占比例为45.1%，绝对反对的家长所占比例为34.2%，从不在意的家长所占比例为4.7%。由此可见，大多数家长对校园暴力问题的关注程度较低。，图1学生家长对待校园暴力的态度b)学生本人对待校园暴力通常采取的态度通过图2可以了解学生本人对待校园暴力通常采取的态度，有45.9%的人在看到别人遭遇校园暴力时会选择寻求警察或者保安的帮助，选择“默默走开”和“判断情况后立刻上前制止”的比例分别为25.8%和19.6%，选择“在一旁围观”的比例为9.1%，由此可知，大多数学生在别人遭遇校园暴力时会寻求警察或保安的帮助。图2学生本人对待校园暴力通常采取的态度3.2结果分析2：校园暴力产生的原因从表4可以看到，在对校园暴力发生的主要原因有哪些这一问题的调查中，个人心理素质和自控能力有待加强、学校教育和管理部到位、家庭教育的缺失与不当、相关参与者的道德素质偏低（超过50的学生认为“相关参与者的道德素养偏低”是发生校园暴力的主要原因）及受一些影视作品、社会黑势力、网络等暴力文化的影响，社会文化风气差这五大原因所占比例较大，被认为是主要原因，而学习生活或就业等外部压力大、日常沟通交流不当，误会和摩擦偏多及受到情感纠葛的影响等原因所占比重较低。表4校园暴力产生的原因的认识情况类别人数/个百分比有效百分比累积百分比相关参与者的道德素质偏低19069.169.369.3学校教育和管理不到位3111.311.380.7家庭教育的缺失与不当269.59.590.1个人心理素质有待加强217.67.797.8行管法律法规的不完善31.11.198.9学习生活等外部压力大20.70.799.6其他10.40.4100.0总计274100.03.3结果分析3：如何预防校园暴力对如何预防校园暴力这一问题，主要从三个方面加以分析：第一，家长应该提供何种形式的帮助；第二，学校应该采取怎样的措施；第三，社会应该怎样做。a)家长应该提供何种形式的帮助从表5可以看出，有超过一半的人及57.7%的学生希望家长找施暴者的监护人理论并要求施暴者道歉、赔偿，18.4%的学生认为家长应该找施暴者进行交流理论；有14.2%的学生不希望家长知道，不需要家长的介入，而选择“单独约见施暴者予以理论教育”和“找社会人士予以打击报复”所占的比例偏低，分别为5.8%和2.9%。表5对家长应该选择何种形式的帮助的认识类别人数/个百分比有效百分比累积百分比找施暴者的监护人理论15957.858.558.5找施暴者替自己出气5018.218.476.8找社会人士予以打击报82.92.979.8单独约见施暴者予以理论165.85.985.7不希望家长知道3914.214.3100.0总计17298.9100.0由图3可以看出，选择“召开讲座，班会之类的活动宣传校园暴力的危害”与“制定严格的校规校纪”的学生所占比例较大，分别为33.5%和32.4%，选择“没有预防措施，发现了才紧急处理”与“不清楚学校的预防措施”的学生所占的比例较低，分别为21.8%和11.6%。这说明大多数学校一般采取召开讲座、班会之类的活动来宣传校园暴力问题，很多学校也制定了严格的校规校纪，但是仍有部分学校对校园暴力没有采取预防措施，由此看来，在处理校园暴力这一问题上，学校方面仍要做出相应的努力。图3学校应该采取怎样的措施b)社会应该怎样做在对“您认为我国现行法律或行政法规有关校园暴力的规定是否完善”这一问题的认识上，通过表6我们可以看到：有42.2%的人认为完善程度一般，其占比重最大，认为“较不完善”和“比较完善”所占比例分别为27.7%和11.6%，认为“非常完善”的比例仅为2.9%。由此可知，大多数人认为我国有关校园暴力问题的法律和行政法规不完善，因此，我国的有关法律部门应该对这一问题给予重视，并且要完善相关法律法规。表6社会应该怎样做类别人数/个百分比有效百分比累积百分比非常完善82.92.92.9比较完善3211.611.614.5一般11642.242.256.7较不完善8029.129.185.8缺失3914.214.2100.0总计275100.0100.0四、结论与讨论根据前面的结果分析，从学生、家长及社会对待校园暴力问题产生的原因以及该