加速度教学设计刘玉升

1《速度改变快慢的描述——加速度》教学设计课题：速度改变快慢的描述——加速度教材：人教版高中物理必修1课时：一课时教材分析：速度改变快慢的描述---加速度是高中物理必修1第一章第5节课的内容。第一章虽然是高中物理的基础知识，但其地位举足轻重，而加速度是第一章中重要的物理概念，既是重点也是难点知识，它是联系动力学和运动学的桥梁和纽带，在整个中学物理中作用突出，地位显赫。机械振动、电磁场、能量守恒、动量定理等内容都涉及到。因此，教师上课时要充分挖掘书本的素材和信息，如图像、表格、数据；尽最大努力搜集与速度变化快慢有关的现象，引起学生重视加速度的概念；采用演示、类比、分析、比喻等一切手段帮助学生理解加速度的意义；充分调动学生参与教学过程，培养学生的思维能力，调动学习物理的兴趣。学情分析：加速度的概念，对于刚迈上高中门槛的初中学生来讲，实在是太抽象！首先在日常生活中，多数情况下，学生只涉及到运动多少路程、位移，运动有多快？很少碰到速度变化有快慢之分的现象，可以说不学高中物理，在头脑中是不会自发的形成“加速度”的概念；其次，学生抽象思维能力不高，对于速度、速度的变化、速度的变化率的区别很难分清。教法学法：演示、类比、比喻，分析讨论、启发式教学。教学目标：（一）知识与技能1.知道物体的速度变化是有快慢之分的，理解加速度的含义及物理意义，知道加速度的定义符号、公式和单位；2.知道加速度是用比值法定义新概念的又一实例；3.知道加速度是矢量，了解加速度的方向。会区分加速度与速度、速度的变化、速度的变化率之间的关系；（二）过程与方法1.通过多媒体课件对生活实例中运动物体速度变化快慢的感受,以及类比法的分析推理,培养学生抽象逻辑思维能力；2.强化用比值定义的物理思想方法；3.进一步理解V—t图像的意义，自觉学会用数形结合的思想和方法解决物理问题。2（三）情感态度与价值观1.培养学生养成从生活走向物理，从物理走向社会和科技的意识和习惯；2.培养学生能对不同事物进行归纳、比较、分析和判断能力；3..培养学生主动、积极的科学探究能力和创新精神。教学重点：加速度的概念及物理意义。教学难点：加速度的矢量性和物理意义，加速度、速度和速度的变化之间有何关系？教学过程：教学过程课题引入教师活动回顾：提问：速度是怎样定义的？其定义式怎样表示？物理意义是什么？单位？1.多媒体展示：神六升空的过程同学们思考，火箭起飞时做的是什么运动？2.多媒体展示小汽车和火车的图片。同学们思考，同样是加速运动，它们速度的增加有什么不同？3.看来速度的变化是有快慢之分的。生活中有许许多多变速运动的实例，在这些实例当中，有的我们希望速度变化越快越好，有的我们则不需要速度变化太快，同学们能举一些这样的例子吗？小结：研究速度变化的快慢是有现实意义的。（今天我们就来研究描述物体速度变化快慢的物理量。（板书课题））学生活动学生思考回答：物理学中用位移与发生这个位移所用时间的比值表示物体的速度。定义式：V=tx物理意义：描述物体运动快慢的物理量。单位：米每秒，符号：sm学生观察思考并回答：加速运动（或变速运动）。学生思考回答：小汽车速度增加得快。学生已经具有较丰富的生活经验，也可以举出生活中一些速度变化快慢的实例，如：自行车和摩托车的启动。设计意图回顾上一节课的知识点，为后面的教学做铺垫。通过多媒体动画的展示可以激发学生的学习兴趣，增强学生对速度变化快慢的主观感受，另外还可以培养观察能力。通过让学生想象生活中的实例进一步增强学生对物体速度变化快慢的直观感受。3分组探究提出概念1.那么我们怎样来描述物体速度变化的快慢呢？下面我们结合生活中熟悉的实例，以小组为单位进行讨论，通过比较不同物体速度变化的快慢，定义一个表示物体速度变化快慢的物理量。多媒体展示相关数据及探究问题。时间初速度末速度小汽车6s024m/s火车6s06m/s小组探究，教师巡视指导。2.教师组织小组交流探究成果。小结：通过小组的讨论与交流，同学们定义了一个表示物体速度变化快慢的物理量，它的表达式为tvvt0，我们给它起一个名字，就叫——加速度。按照国际惯例，加速度用英文的第一字母a来表示。小组探究。小组交流。得出加速度概念。通过探究活动一方面可以培养学生的科学探究能力，另一方面还可以培养学生的团结协作精神，更为重要的是学生通过探究、通过集体共同的努力提出加速度的概念可以增强学生的成就感，同时还可以让学生深切感受概念提出的过程，加深对概念的理解。深化理解加1.教师板书引出加速度的定义：物理学中用速度的变化量与发生这个变化量所用时间的比值表示物体的加速度。定义式：a=tv2.对比速度的物理意义那么加速度的物理意义是什么呢？3.教师推导加速度的单位：速度的单位是：sm时间的单位是：t加速度a=tv=ssm=s2m读作：米每二次方秒4.教师提出问题：在我们生学生思考回答：描述物体速度变化快慢的物理量。教师提问--学生回答--教师总结，师生互动，加强理解与记忆。充分发挥学生的主观能动性，独立思考，让学生在解决问题的过程中遇到困难，进而解决，从而培养学生的4速度概念活中有两种现象：汽车由静止经过一段时间达到一定速度；之后司机开始刹车又经过一段时间汽车慢慢的停下来，这两个过程有什么不同呢？如：汽车由静止经过6s达到24sm，之后又经过4s汽车停下来。同学们根据加速度的定义，尝试计算两个过程的加速度。5.请同学们仔细观察这两个加速度有什么不同？教师小结：加速度和速度一样是矢量，既有大小也有方向。学生思考回答：a1=60-24=4（s2m）a2=424-0=-6（s2m）学生思考回答：一个是正的，一个是负的。a1使汽车速度增加，a2使汽车速度减小。独立思维能力、发现问题解决问题的能力。实例应用下面我们利用加速度的概念解决生活中的实际问题：1．一辆汽车从车站出发做匀加速直线运动，经10s速度达到108km/h，求汽车的加速度。2．下面说法中正确的是：（）A．加速度就是物体增加的速度B．加速度反应速度变化的大小C．物体速度越大，则加速度越大D．速度改变量越大，加速度越大学生思考、解答、交流。将所学知识应用于实践这是学习的最终目的，同时将理论应用于实践也可以加强对理论的认识。作业布置练习册加速度练习题目课后完成课后练习、巩固、加深理解。5板书设计：加速度1．定义：物理学中用速度的变化量与发生这个变化量所用时间的比值表示物体的加速度。2．表达式:a=tv3．物理意义：描述物体速度变化快慢的物理量。4．加速度单位：“米每二次方秒”，符号m/s2（或m·s-2）还有cm/s2等。5．加速度是矢量。教学反思：通过本节的学习，我们要牢牢理解加速度和速度的区别，在于意义不同，前者是描述速度改变的快慢；后者是描述运动快慢。对于直线运动，计算时一般要规定初速度的方向为正方向，把方向用正负号来表示，便于进行矢量运算，那么加速度的方向才不会出现错误。物理与信息科学学院2011级物理二班刘玉升