农村幼儿园游戏doc

让农村幼儿园更具“农味”——利用农村资源，丰富幼儿游戏活动【摘要】：《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园要以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展”“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。城乡各类幼儿园都应从实际出发，充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间，因地制宜实施素质教育。”农村幼儿园可以利用本土资源开展游戏、利用并挖掘创新民间乡土游戏，引导幼儿在大自然中学习、游戏；陶冶幼儿的性情，培养幼儿的探索能力。【关键词】：农村幼儿园自然资源开展游戏《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园要以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展”孩子们的天性便是喜好玩，在游戏中让孩子们玩是幼儿园的基本活动。一个良好的游戏环境，会导致最佳的学习。游戏对幼儿具有特殊的意义，这是因为他们在生理上发育还很不成熟，在游戏活动中，为幼儿创造了一种想说、敢说、乐说的宽松的环境。幼儿就是在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏中成长的。因而，有游戏生活的儿童才能称得上是真正的儿童，也只有在游戏生活中成长的儿童才会是身心健康的儿童。游戏是儿童的正当权利。对于儿童，社会将以法律的形式保护他们的游戏权。因此，不让孩子玩的做法是极其错误的。可见，游戏教育是对幼儿进行的科学的育儿教育。一、广大农村对游戏的误解和现状长期以来，“游戏”一词一直困扰着广大的农村幼教工作者，主要来自以下几个方面：1、做游戏不如上课好组织，上课时孩子们又安静又听话，而游戏时孩子们又吵又闹，实在太麻烦。2、一些农村家长总以为孩子玩游戏是“不正经”的活动，既学不到知识，又浪费时间。基于上述种种原因，于是游戏活动在幼儿园呈现出以下几种状况：1、游戏形式简单化有些教师为了游戏时长时间不乱，让孩子围着桌子坐下，再将少的可怜的几样玩具分给他们。有的七八个孩子只有一样玩具，虽然老师要求轮流玩，但游戏时间又短，大多数孩子只有看的份，有时连摸一摸的机会都没有。2、游戏时间被占用幼儿园的作息时间表上虽然都规定了每天的游戏时间，但是我们往往看到老师用各种方式侵占甚至剥夺孩子做游戏的时间与机会，或是延长上课时间，或是以复习儿歌、故事替代，或是让孩子长时间排排坐，等待教师布置游戏环境等等。3、游戏组织呈“包办式”或“放羊式”有的老师对幼儿游戏干预过多，对整个过程都“精心策划”。4、由于经济水平的制约，游戏材料严重不足。二、农村的乡土资源，----幼儿游戏的源泉《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。城乡各类幼儿园都应从实际出发，充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间，因地制宜实施素质教育。”我园地处农村，有着丰富的物质资源，这是开发农村幼儿游戏不可忽视的资源优势。因此，我们因地制宜，发挥农村特色，引导幼儿在大自然中学习、游戏；陶冶幼儿的性情，培养幼儿的探索能力。1、利用农村的自然环境开展游戏我园充分发挥大自然赋予的优势，积极利用自然环境开展丰富多彩的游戏，确保孩子有充分的户外游戏时间。在春暖花开时，我园教师带孩子们去捉蝌蚪、摘野花，在草地上打滚；田间小道，幼儿可以奔跑，纵横交错的田埂是幼儿们天然的平衡木，小水沟是练习跨越的天然资源;夏天，小树林、小河边是孩子们的好去处，他们可以粘知了、找蟋蟀、捕小鱼、捞小虾、捉迷藏，还可以练习投掷；秋收时节，我们带孩子们去帮助农民摘果子，收集种子，在稻田里运粮食；冬天那些闲置的干水沟则可以成为孩子们进行躲猫猫的好地方。我们借助广阔的田野,让孩子们走走、爬爬、滚滚、跑跑、摘摘、捉捉，不仅让孩子们从中得到了快乐，回归了自然，而且也使其成为幼儿游戏、活动的素材。农村场地大，自然物多，许多游戏都可在野外进行，有助于克服农村幼儿园体育器械、设施不足的困难。如游戏“老鹰抓小鸡”“小兔钻山洞”“追影子”等，只要组织得好，没有头饰等游戏媒介，幼儿照样能玩得兴高彩烈。以游戏“学做解放军”为例，我们引导引导幼儿采些野花、柳条做伪装用的头盔，用石头、小树枝当武器……这就解决了无解放军装备这一难题。我们幼儿园缺少大型积木、积塑，但自然条件丰富。如泥、沙、竹木制品等，都是极好的结构游戏材料。如挑选粘性强的泥供幼儿捏动物、植物等形象，让幼儿在沙坑中玩筑路、垒山等游戏，提供竹筷、小木棍等让幼儿玩拼图案游戏2、利用生活中的废旧材料开发游戏。利用废旧物品自制丰富的民间游戏器械，如：在小木棒两头绑上可乐瓶开展挑水游戏，用可乐瓶制作陀螺，几个易拉罐捆在一起或用旧饼干盒制作成“梅花桩”，用布条布、油瓶、纸箱制作舞龙材料，瓶子里装上水成为“打杆”游戏的材料，将酒瓶盖打扁成为“打铁片”材料，废旧的纸箱和棍子变成了孩子们玩乐的大花轿；水管、木板、泡沫变成了比赛的跨栏；有趣的跳布袋以多变的形式，锻炼幼儿快速反映能力；旧的热水瓶经过花纸的包装变成了孩子锻炼手臂的哑铃；一个个绳子串联的纸板五彩脚印是孩子散步的好去处；一个个油桶变成了一辆辆拖拉车……这些体育器具简单而好玩，让幼儿在户外体育活动时根据自己的需要选择活动内容和材料，使幼儿在轻松愉快的环境中，找到适合自己学习的最佳方式，体现了一物多玩，一物多用等设计思路，丰富了幼儿的游戏天地。3、挖掘乡土材料，充分发挥农村游戏的教育价值将农村常见的玉米、玉米叶、麦竿、丝瓜等农作物投放在孩子们看得到且容易取放的地方，首先让孩子熟悉材料，让他们在自由操作中得到启示。教师可以提示孩子，如：玉米叶子可以做花，可以做玉米娃娃，整个的玉米可以做灯笼；又如麦柴，农民做饭时当柴烧，小朋友可以用来编东西，做成有趣的装饰品，麦管可以用来吸水，我们现在用的吸管雏形就是麦管；麦管还可以用来做成小喇叭，吹出好听的声音。利用稻草制成稻草人、草垛、揪尾巴等，用竹竿制作竹马、跳格子、跳竹竿、同舟共济等民间游戏器械。另外，我们还利用植物果实、麦秆、高梁秆等来代替某些游戏材料，利用这些材料制作成各种玩具。如将蚕豆、豌豆做成小金鱼，用花生制成小鸡、小鸟，把高粱秆制成门帘、小椅子，等等。利用实物小麦、玉米、大豆、花生，让小班幼儿按种类、大小、颜色分类，认识l和许多；让中班幼儿学习一一对应、排序；让大班幼儿进行数的组成、加减运算、单双数的练习。三、大力开展并挖掘创新乡土游戏，促进幼儿全面发展我园充分认识民间乡土游戏的教育意义，让生活中的游戏真正走进农村幼儿园，对改变农村幼儿游戏的现状，促进幼儿身体的健康成长有重要意义。比如，老鹰捉小鸡、贴人、跳房子、丢手绢、烙煎饼等喜闻乐见的民间游戏，都能有效促进幼儿身体基本动作的发展，提高大肌肉的运动机能。我园对乡土游戏还进行了挖掘和创新。如将“石头、剪子、布”和“老鹰捉小鸡”这二个游戏结合在一起，在玩“石头、剪子、布”的过程中，谁赢了，就可以做“老鹰”。又如将传统的乡土游戏“跳皮筋”在保持原有游戏规则不变的前提下，配上适宜的童谣(长皮筋，拉拉好，大家都来跳一跳。一、二、三，左脚跳；三、二、一，右脚跳。左脚跳好换右脚，蹦蹦跳跳身体好)，让幼儿边唱边跳。此外，乡土游戏材料如绳、梯、凳等，十分生活化，随手可得，我们利用绳、梯、凳、木墩等各自的优势，重新组合，创设融挑战性、创造性、趣味性为一体的“民间游戏挑战区”。在“挑战区”内充分利用三维空间来创设运动环境：在墙上结合木梯、绳子、吊环、木条等多种材料，辅以少量的攀岩石，构筑了一面独具特色的攀爬墙。在空中结合梯子、绳子、秋千等材料的优势，设计高低不同的悬挂式绳梯，让幼儿开展荡、吊、悬空攀爬、平衡等活动。在地面上，有结合梯子、板凳特点设计的梯凳；有利用梅花桩的特点在其一侧凿出若干凹槽，幼儿既可以在横竖的方向任意插上竹圈练习钻、跳，又可以走平衡的新型梅花桩；有在板凳两头钻洞，用木棍将板凳连接，连成“板凳龙”进行舞龙游戏的板凳；还有许多长短不一的木板、梯子、凳子、木块、梯凳等轻便、易于搬动、可以任意拼摆、组合的材料。这些器械可以不断重组变化，幼儿能跟据自己能力增加难度进行练习的材料，极富挑战性，幼儿可以不断挑战自我，体验成功的乐趣.总之，作为幼儿教师，我们要用自己的智慧，让这些自然资源融入到幼儿园课程中，给幼儿以“活”的知识教育。在农村这个广阔的天地里，有许多自然材料可利用。充分开发利用农村蕴藏着的丰富的幼儿教育资源，是符合幼儿教育改革和发展方向的，客观上形成了我园幼儿教育的特色，产生了良好的社会效应。最为重要的是，幼儿不仅在活动中得到了各方面的发展，而且通过材料的收集和活动的“创造”，他们对大自然的观察和探索得到了很大提高。怎样让农村幼儿园得到真正的发展，这是我们需要思考的首要问题。创新的过程是不断实践、积累、思索的过程，我们还有许多的问题需要解决，我们还会不断的探索实践，让农村幼儿园的明天更美好！参考文献：1、《幼儿园教育指导纲要》2、《幼儿园教育指导纲要解读》3、《乡土教育资源在幼儿园教育活动中的运用民间游戏在农村幼儿园中的开发与利用[摘要]本文首先说明了游戏对幼儿的重要性以及我国农村幼儿园开展游戏的现状。在此基础上,介绍了民间游戏的特点,然后从两个方面,论述了如何让民间游戏走进农村幼儿园。首先要大力开发民间游戏资源,其次是有效开展民间游戏活动。旨于希望民间游戏能在一定程度上改善农村幼儿园的游戏现状,给农村幼儿园带来生机。[关键词]民间游戏农村幼儿园开发与利用现代学前教育的理论与实践证明,学前儿童的发展是自身与环境相互作用的结果,个体与环境的相互作用又是通过活动来实现的。而游戏是学前儿童的基本活动,是幼儿园对幼儿进行全面发展教育的重要形式。众所周知,游戏对儿童的身体、认知、社会性、情感发展具有不可替代的重要价值。既然游戏如此重要,那么幼儿园教师就应因地制宜地为幼儿创设游戏条件,积极促进和引导孩子游戏。在我国,农村幼教事业发展非常缓慢,是基础教育发展的薄弱环节。这种落后不仅表现在教师的观念、专业知识和专业技能方面,还表现为农村幼教机构物质环境的恶劣。它房舍条件差,活动空间不足,缺乏玩具、操作材料和教学设备等,致使农村幼儿园无法开展游戏活动。这就需要农村幼儿教师更新教育观念,着眼于农村实际,发挥聪明才智,开发和利用农村得天独厚的自然资源和社会文化资源优势开展民间游戏。民间游戏以其生动有趣,雅俗共赏的形式深深吸引着广大儿童。让民间游戏走进农村幼儿园,由此改变农村幼儿园游戏开展的滞后现状,落实《幼儿园教育指导纲要》精神,使农村孩子也能享受到游戏的乐趣,使其真正获得生动活泼、主动的发展就至关重要了。一、民间游戏的特点民间游戏没有一个专门的概念,是在研究民俗与游戏概念的基础上提出来的。目前,被人们广为接受的是乌丙安先生对民间游戏内涵的理解。他认为:民间游戏是指流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动,俗称玩耍。民间游戏具有浓郁的地方特色,能满足不同年龄、性别和不同性格儿童的需求,深受儿童喜爱。它具有以下特点:1.民间游戏目标的一致性民间游戏走进农村幼儿园的目标与《纲要》里强调的对幼儿的教育目标是一致的。民间游戏能促进幼儿全方面的发展,使幼儿掌握知识技能,发展自身的能力、情感、态度、意志、品质等。这实际上是为幼儿未来的生活打下了基础,使幼儿具备了一定的生活能力,形成了良好的生活态度,养成了良好的生活品质。2.民间游戏内容的丰富性民间游戏大多都有着不同地域、不同文化的烙印,表现出了不同的游戏内容。它形式多样,大体可分为三类:体育游戏类(如跳房子、老鹰抓小鸡、滚铁环)、益智游戏类(如走棋子、翻绳、石头剪子布)、语言娱乐类(如拍手、击鼓传花游戏)。3.民间游戏过程的趣味性民间游戏之可以代代流传,是因为它趣味性十足,迎合了幼儿的身心特点。游戏中的幼儿始终处于主动、积极的状态,自己选择玩伴、游戏内容,准备游戏材料,制定游戏规则,充分地表现自己的游戏才能,是幼儿快乐的源泉。4.民间游戏材料的简单易行性民间游戏的材料大都来源于生活,来于大自然之中,如小石子、泥巴,可以玩抓石子、做泥娃娃等。有些游戏幼儿只需要随意地将材料加以创造想象就能开展起来。如:玩过家家游戏,可以用泥做成美味的餐点等。有些游戏是徒手进行的,如:捉迷藏,利用幼