北师大版小学二年级《认识角》与互联网搜索教案设计

第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选北师大版小学二年级《认识角》与互联网搜索教案设计教案设计者：黎春芬学校：广东省佛山市顺德区容桂城西小学时间：2012年2月23日1参赛者个人资料姓名黎春芬学历本科性别女职称小学数学高级任教学科数学教龄10单位广东省佛山市顺德区容桂城西小学通讯地址广东省佛山市顺德区容桂城西小学电话[phone]邮编528305邮箱[e-mail]2《认识角》与互联网搜索教案设计佛山市顺德区容桂城西小学黎春芬一、教案背景1、面对学生：小学二年级2、学科：数学3、课时：1课时二、教学课题义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学二年级下册P88、P89《认识角》。三、教案设计理念在小学数学教学中利用“互联网搜索”能够针对教学内容，有效结合信息技术、网络资源，更好地实现教学目标。以先进教学理念为指导，以计算机网络为教学工具，利用网络资源和信息技术激励学生情感、促进学生学习，为学生提供良好的教学环境和丰富的教学资源。所以在进行《认识角》教案设计时，充分利用互联网进行数学课堂教学，相信教学效果更佳。四、教材分析数学过程要关注学生的生活经验和已有的知识经验，是《新课标》的重要理念之一。《认识角》一课是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行学习的，教材从引导学生观察街景开始，逐步抽象出角的几何图形。再通过折一折、摸一摸、比一比等实际操作，加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材对本节课的要求是初步认识角，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。学生熟练掌握这部分内容，就为以后继续学习角的有关知识奠定了基础。为准确地把握好教材内容，尤其要理解各种不同版本的教材内容上的异同，更有的放矢地进行教材重组，我利用互联网进行学习，查阅与本课时相关的教案、说课稿、课件等，以便更准确地定出本课时的教学目标、重、难点。如【百度搜索】【百度搜索】【百度搜索】=rec&pos=3&weight=77&lastweight=73&count=5教学目标1、学生初步认识角，知道角的各部分名称。2、使学生学会比较角的大小。3、培养学生的观察思维能力，空间观念和动手操作能力。教学重点：使学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称。教学难点：引导学生从实物角逐步抽象出几何角，知道角的大小和边的长短无关。教具准备：多媒体、活动角。学具准备：两根硬纸条和一颗图钉、正方形纸、小棒。五、教法与学法【教法】“兴趣是最好的老师。”可见学生学习兴趣是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生的生活情境出发，为学生的学习创设探究的情境，激发学生学习兴趣。所以在本节课的教学中，我将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，让他们在大量的实践活动中掌握知识；多种形式的练习巩固新知，形成能力。另外，在本节课的教学中我充分的应用了现代教育技术手段，将互联网多媒体课件引入课堂。通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，将抽象的知识直观化，使全体学生都能参与探索新知识，从而进一步调动他们的学习兴趣。【学法】《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课教学时，留给学生较大的空间，开展探究性学习。注重对学生学习方法的指导，采用“动手操作”、“自主探索”、“小组合作与交流”等学习方式，学会观察、操作、比较、分析、概括、归纳，会用所学知识解决实际问题，从而真正掌握数学思想方法。六、教学过程（一）、创设情境，激趣导入。引言：同学们，今天老师要带你们去角的乐园游玩，你们想去吗？在角的乐园里，我们不仅能玩得开心，还可以学到许多有关角的知识。（出示课题：认识角）这节课我们来认识角，你想知道角的什么知识呢？（学生发言。）（设计意图：谈话引入，激发学习兴趣。）（二）、自主探究，获取新知。1、找一找。4师：想一想，生活中还见过哪些物体上有角？（指名学生回答。）师：在生活中很多物体上都能找到角，我们一起来找一找。（多媒体演示从实物图中抽象出角。）打开网上课件，【百度搜索】（设计意图：联系生活，初步感知角。）2、折一折。师：请同学们拿出老师刚发给大家的纸，能在这张纸上找到刚才我们认识的角吗？互相找找看？（没有）你能折出角吗？折折看。（学生小组活动折角，然后展示。）（设计意图：加深对角的感性认识，同时体现学生的创新意识，培养学生动手操作能力。）3、摸一摸，说一说，介绍角各部分的名称。师：同学们真棒！请大家摸一摸自己折好的角，你有什么感觉？（指名回答。）师：很好!你能给这尖尖的部位起个名称吗？这叫做角的顶点。师：再仔细观察，你还发现了什么？师：这两条直直的叫做角的边。师：这也有一个角，你能把它各部分的名称说出来吗？打开网上课件，【百度搜索】师：我们可以在这个角上画一条小曲线“）”，写上“１”，把它记作：∠１，读作：角１。“∠”这是表示角的符号，仔细观察它像以前学过的什么符号？（小于号。）师：大家看，一个角有几个顶点？几条边?（板书：一个角有一个顶点和两条边。）师：请同学们找一找刚才自己折的角，说出它们的顶点和边。（设计意图：学生接触过生活中很多广泛意义上的角，但对于抽象的角，这是第一次接触，在对角的了解不是很具体细致的情况下，通过折一折、摸一摸来认识角和角的各部分名称就很有必要，以实现从感知到认知的飞跃。4、考考你。师：刚才我们认识了角，我想考考你。请大家仔细观察，下面图形中有哪些角？请你用铅笔画出来。限时两分钟，看谁在规定的时间内画出的角多。实物投影书上的图：5（设计意图：个人比赛的形式练习，既检查学生对知识的掌握程度，又激发了学生参与的兴趣。）5、操作活动角。师：刚才同学们都用一张纸折出了角，真聪明！现在能用两根硬纸条和一颗图钉再做一个角吗？试试看。（学生自己制作活动角。）师：这是一个活动角。移动角的两边，会出现什么情况？师：（活动角两边先重合，然后张开再张开。）请同学们认真观察，角的两边张口越大，角就越怎样？（越大。）师：（活动角由大变小。）谁来告诉大家，你发现了什么？（角越来越小了。）师：谁能用一句话把刚才发现的结果说出来吗？（角的两边张口越大，角就越大。）6、比一比，比较角的大小。师：同学们通过操作活动角，知道了角有大小之分。（1）课件出示题目：比较下面的两个角，大的画“√”。师：你是怎么知道左边的角比右边的角小？(右边的角张口比左边的角大。)师：还可以用什么办法判断这两个角哪个大？同桌讨论一下.（2）角的大小和边的长短无关。师：角的王国里的红角和蓝角在讨论谁大，我们去看看吧。（互联网课件播放红角和蓝角的对话过程，红角认为自己的边长所以大，蓝角认为它们俩一样大。）师：同学们，你认为谁说的对？为什么？怎样比较？学生在小组内讨论，汇报，(通过交流，引导学生认识：可以把两个角的顶点对齐，一条边对齐，然后看另一条边张开的大小判断角的大小。)课件播放比较过程，得出结论：红角和蓝角一样大。【百度搜索】=rec&pos=3&weight=77&lastweight=73&count=5师：说明角的大小跟角的两边的长短没有关系。（设计意图：根据新课标指出的“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”这个环节我让学生充分动手摆弄角，通过看一看，6比一比，从动手到动脑充分感知角的大小，了解角的大小变化与两条边张开的大小有关，与两条边的长短没有关系，进一步加深对角的理解。）（三）、综合训练，拓展延伸。师：通过刚才的活动，同学们都认识了角，而且学得很认真。角的乐园里还有智慧宫，设有聪明题，我们一起解决，好吗？（让学生在轻快的音乐中完成练习）【百度搜索】伴奏：《欢乐颂》=baidumt&gate=cb&from=idd&l_cb=http%3A%2F%2Fmp3.baidu.com%2Fm%3Ff%3Dms%26rn%3D%26tn%3Dbdmp3idjs%26ct%3D134217728%26word%3D%25B6%25F9%25B8%25E8%26lm%3D-1&s_o=7。1、判断下面的图形哪个是角？2、数一数下面每图中各有几个角？3、比较下面两个角的大小。]（设计意图：在轻松愉悦的气氛中完成三道基本的练习，面向全体学生，巩固新知。）4、剪角。师：咱们来变个小魔术。截去正方形纸的一个角，剩下几个角，动手剪剪看。（学生动手剪角后，指名发言并让他拿到展示台展示，搜索课件展示其它的方法）【百度搜索】、摆角。师：同学们刚开始学习数数时是借助什么数的？小棒不仅可以用来数数，还可以摆出角来。请同学们拿出三根小棒摆角，并说说你摆出了几个角？（学生摆完后，让摆法不同的学生到展示台展示，并指出摆出哪几个角？）搜索课件展示其它的摆法：【百度搜索】（）个角（）个角（）个角（1）（2）（2）（3）（4）（1）7（设计意图：拓展学生思维，培养学生创新意识。）（四）、全课小结。师：今天你学会了什么？还有什么不明白的吗？（设计意图：以提问的形式总结，注重学生的情感体验，让学生自我感悟、自我评价。）最后以网上课件的一首儿歌《角》结束本课。【百度搜索】=rec&pos=3&weight=77&lastweight=73&count=5七、板书设计认识角记作：∠１读作：角１一个角有一个顶点，两条边。角的大小和两边的长短无关。（设计意图：此板书利用图片和文字相结合，重点突出角的各部分名称和角，为学生建立角的表象，简洁明了，既吸引学生注意力，又能帮助学生理解和记忆该知识点。）八、教学反思《新课程标准》强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动去获取知识。本节课我根据教材的内容设计了找角、折角、摸角、做角、比角等活动，充分调动学生学习的积极性。在本课的教学中，有以下几个比较成功的地方：一、联系生活实际，激发学习兴趣。课的开始，教师结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物寻找角开始，接着，通过折一折、摸一摸、说一说活动，逐步抽象出角的形状，密切注意联系学生的生活实际。这样可以使学生有亲切感，自然地就会产生了一种乐于参与学习的积极性。二、创设数学活动，激励参与积极性。这节课中，我为学生的探索设计了一系列活动。首先，寻找生活中的角，抽象出角的几何图形，认识角的特征；其次，从形式多样的图形中标出角，关注学生的思维边边顶点18发展；然后做角，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识；最后，通过玩角，比一比角的大小，激发学生寻找角的秘密，互相交流。整个过程，学生积极参与，学习兴趣浓厚，学生一直处于积极思维的状态，这样获得的概念，理解是深刻的，有助于学生各种能力的培养，让学生在活动中学习数学。三、巧用互联网多媒体，变抽象为直观。在初步认识角时，我运用互联网多媒体课件出示一些生活中常见的实物，先在实物上找出角，再去除实物中非本质的属性，抽象出角的