北师大版小学语文第七册教案

《师恩难忘》教学设计教学重点：1．学习课文，理解“师恩”一词，使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学之路，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。2．在自读课文时，引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。3．学认生字13个，学写10个，在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。4．仿照田老师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生展开想象学习语文。5．学写摘录笔记。第一课时一、预习课文要求。1．自读课文，采用自己喜欢的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。2．了解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着寻找答案。二、导入新课。1．板书课题，齐读课题。2．根据你预习的情况说说课题的意思。3．引导学生思考：让作者难以忘记的老师是谁？什么事让他难忘？三、了解课文大意。1．带着问题自读课文。2．全班交流，弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。四、指导认真阅读，深入理解课文。1．分小组讨论自己在预习中遇到的问题。2．小组汇报本组学习情况。3．全班交流在小组内未解决的问题。4．引导学生联系课文内容重点理解词语：娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。5．引导学生重点理解课文第七段。质疑：田老师的故事讲得怎样？从“我”的表现中哪些词可以看出来？生朗读第七段，找出相应词语理解交流（入迷、恍如、发呆、惊醒）。请生分别扮演田老师讲故事，“我”听故事，再现场景，体会当时作者的心情。6．过渡：田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响？7．引导学生理解课文第九段。（简介“刘绍棠”，帮助学生理解。）8．小结：说说此时你对“师恩”如何理解？如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以？五、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。第二课时一、将自己所编的故事全班交流。二、再读课文，赏析课文。1．引导学生思考：“你认为田老师是怎样的人？你喜欢他吗？”说出理由。2．再读课文，小组交流。3．小组汇报交流成果。4．过渡：作者对田老师的态度如何？5．生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。6．小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。7．读课文，选择自己喜欢的句子读给同桌听。三、学写摘录笔记。将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。注意写清文章题目、作者、书名和日期，以备查阅。第三课时一、学生交流摘录情况，进行评议。二、比较记忆字形，巩固识字。恍畔杖描光伴仗瞄三、练习写生字10个。教学反思：《孔子和学生》教学设计教学要点：1．理解课文，使学生初步了解孔子，了解孔子在今天仍具有现实意义的教育思想。2．学认生字7个，学写10个，联系课文理解和积累词语“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语。3．继续练习在自读中作批注笔记，展开讨论，引导学生作好读书笔记。第一课时一、预习课文要求。1．自读课文，用自己的方法独立识字，把课文读通、读顺。2．边读边圈点自己遇到的问题。二、导入新课1．出示“孔子”的画像，你认识他吗？板书“孔子”。2．根据自己的预习情况请生上台向大家介绍孔子。3．过渡：孔子是我国春秋时代的大教育家，它一生教过三千多名学生。4．板书课题：“孔子和学生”，齐读课题。5．引导学生思考：孔子到底是个怎样的人？为什么人们称他为伟大的教育家呢？三、理解课文1．带着问题朗读课文，边读边思考，边圈点。2．全班交流，说出自己的看法。3．引导学生了解课文中孔子教育学生不分高低贵贱，一视同仁，理解“有教无类”一词。引导学生了解孔子与子夏对话时根据学生具体情况进行不同的教育，理解“因材施教”一词。4．小组交流讨论自己在预习中遇到的问题。5．小组汇报交流情况，将疑难问题全班交流。四、作业：采集孔子的言语，摘录自己喜欢的。第二课时一、把自己摘录的孔子名言小组交流，谈谈自己对它的理解。二、用一句话说说自己对孔子的认识。三、拓展思考：如果你是孔子的学生，你想对他说什么？四、读名言警句，试着背下来。1．子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”这句话表明了孔子对身边人的态度。2．“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习。五、读课文，做摘录笔记。教师指导后进生，学生之间相互交流评议。第三课时一、复习巩固认词：富裕、天资、愚笨、选择、谨慎、谦虚二、比较记忆字形裕资择谨慎浴姿泽勤真三、练习写生字10个。教学反思：《语文天地一》教学设计第一课时教学目标：1、复习巩固摘录笔记的写法。2、练习阅读复述短文。教学过程：一、从这一学期开始，我们将要重点学习摘录笔记，同学们回忆一下，我们在学习第一课时，我们是怎样摘录笔记的。学生交流回忆，并展示自己的读书笔记，小组内推荐一名写得好的同学参加班内的展评。教师找出写得符合要求的同学进行讲评。二、自读短文《爸爸的老师》1．引疑：爸爸的老师是谁？短文讲了一件什么事？2．生读课文解疑。3．引疑：“我”和爸爸一起去看他的老师，心情有些什么变化呢？想象当时的情景。4．生再读课文，边读边圈点。5．全班汇报交流。6．指名生读短文，评议朗读情况。7．试着将短文的内容用自己的话说一说。三、综合学习活动：自制贺卡，向老师表达自己的敬意。1．借用教师节到来的契机，让学生自制贺卡，并给老师写几句话。2．制定活动计划。与学生讨论如何根据自己的设想制定制作计划，大致如下：（1）9月6日－－9月7日找材料（选择材料时要注意环保、简单，不能给家庭增加经济负担。）（2）9月8日－－9月9日制作贺卡（画面要简洁，把精力用在创意上，让老师得到精神上的享受。）（3）9月10日赠送（同学们可以讨论赠送活动的形式。）提醒学生制定制作计划时要注意突出创意。3．动手实践，同学间相互交流，相互提出建议。4．办展报。第二课时教学目标：1、通过对《一位影响了我一生的老师》的朗读品味，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。2、使学生在语文实践活动中体会师生间真正情意，并学会表达自己的感情。教学过程：一、自读短文《一位影响了我一生的老师》1、导语：每个人的一生都会遇到许许多多的老师，他们为我们前进的道路点亮明灯，为我们的健康成长呕心沥血。请大家自渎短文《一位影响了我一生的老师》。2．自读短文，边读边圈点。3．全班交流：影响作者一生的老师是谁？你认为它是怎样的人？为什么？4．引导学生理解布鲁克斯先生与“我”的简朴交往渗透着他的良苦用心，从而给“我”以巨大影响。5．将田老师与布鲁克斯先生相比较，他们在对待学生方面有什么共同点？说说你对他们的看法。6．读、背格言警句：过渡：“能发人深省者，莫过于格言。”格言警句是个民族优秀文化的结晶，使人们生活经验的深刻总结。下面我们就一起来看几条格言警句。1〉．子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”这句话表明了孔子对身边人的态度。2〉．“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习。3〉、吾爱吾师，吾更爱真理。此句鼓励学生学习时不唯师是从，要积极思考。二、口语表达：说说我们的老师1．过渡：古今中外，有许多老师给人们留下了深刻的印象，在你的记忆中，一定也有让你印象深刻的老师，向同学介绍一下他（她）吧！（出示）提示：A:可以说本校的老师，也可说学校外的老师。B:不仅可以说现在的老师，还可以说以前的老师。C:如果自己的亲人又当老师的，也可以说一说。(出示）要求：1〉在表达时语言要流畅并富有感染力，表情要大方。2〉简单的介绍这位老师的外貌特征，要抓住他（她）与众不同之处。3〉简单介绍他（她）在什么时候？给你上过什么课？4〉详细介绍你与他（她）之间发生的至今令你难忘的故事，或者是介绍他（她）的感人事迹。2．结合金钥匙内容进行此次说话训练，学习作重点发言人，要做好准备，想好先说什么，怎样说。3．小组内进行说话训练，同学互相评议。三、总结评选本次活动的最佳表现者。要求：语言流利清楚，内容真实可信，富有真情实感。第三课时将口语表达的内容记录下来，形成习作，题目自拟。《古诗二首》教学设计教学内容：两首唐诗——王维的《鸟鸣涧》和白居易的《暮江吟》。《暮江吟》诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写：前两句写夕阳落照中的江水，后两句写新月东升的夜景。《鸟鸣涧》描写诗人看到的春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的静谧意境。教学目标：（1）采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；（2）有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗；（3）自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。教与学的过程：一、欣赏古诗，揭示课题。1、同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？2、我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？——谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！其他同学会背也可以站起来一起背。（课件演示：游子吟，早发白帝城，清明，望庐山瀑布——没难倒你们，咱再来一首；看来这首古诗有一定难度；想继续试试吗？）（古朗月行——小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在碧云端。——我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们走进《古诗二首》，再来学习两首与明月有关的古诗。先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》——我来板书题目，请大家仔细看。（板书：暮江吟，请大家齐读课题）3、知道“暮”是什么时间吗？“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今天的今，知道它的意思吗——表示歌咏、作诗的意思。“暮江吟”就表示歌咏傍晚江边的美景。二、学习古诗《暮江吟》。1、让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。2、谁有信心站起来读读这首诗？评价：（指名3个学生）字音读准了，看得出你已经有所收获；读出了古诗的韵味；同学们的朗读水平很高，个个读得好，还有谁想读？3、看来大家已经对这首诗感兴趣了。那就请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间互相读，把这首诗美美得多读几遍。4、大家读得又投入又熟练。诗的意思读懂了吗？有什么问题提出来，咱们一起解决。——（课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜）能提出问题的孩子最爱动脑筋；产生问题能解决的孩子更了不起。（板书：残阳；为什么不说“照”而用“铺”呢；瑟瑟可怜——在这里是什么意思，你读懂了吗？这么多的同学不明白，为什么不问？大胆提出你的问题，还有不明白的吗？）5、残阳——夕阳。指快要落山的太阳。铺——此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和。用什么方法解决这个问题？——通过看图可以更好的理解这个词。6、就用这个方法来猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈现出深深的碧色。江面泛起细小的波纹，波峰受光多呈现红色，波谷受光少呈现碧色。你们看！（演示课件——夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：“半江瑟瑟半江红”。（1-2句）邀请学生来读。当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来，九月初三夜晚的景色又是怎样的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰当）——多么美的夜景啊！为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？想想看，“可怜”不仅有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。（你是结合第四句话读懂了“可怜”的意思）7、想不想看看这般美景？请你闭上眼睛用心听，你仿佛看到了什么？（结合诗句畅所欲言）（板书：江边残阳月夜美）8、的确！这般美景怎能不让人陶醉？带着你们的想象，谁能读出它的美？评价：（指名3—4个学生）最后一句读得回味悠长；他描绘的是第二句的景色；给你配上优美的音乐，想试试吗？我听出你对这幅美景的喜爱——边读边想象画面是个好方法；因为你能读懂，所以读出韵味来了。9、如今诗人白居易已作古，可谓物是人非。欣赏着江边美景，我们也来