北师版四年级上册《毽子里的铜钱》参赛详案

《毽子里的铜钱》教学设计一、教材分析（1）新课程标准中提到：要树立正确的人生观、价值观和世界观，要做到这一步，就必须帮助学生建立正确的金钱观。（2）《金钱》是北师版四年级上册第十单元的主题，共有三篇主体课文。第一篇《一枚金币》是一篇童话，第二篇《散落的钞票》讲述了一件真实发生的事件，《毽子里的铜钱》深刻的刻画了一位慈祥、谦卑的老人形象。三篇课文仅仅围绕“金钱”这一主题，从现实与童话、古代与现代，从不同角度透视金钱的价值，多角度多方面表达了对金钱的看法。（3）通过本课文的学习，希望能让学生感知金钱所包含的文化内涵，懂得以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值。二、学情分析（1）作为四年级的学生，积累了基础知识，掌握了学习的基本技能，价值观和世界观也在逐步形成。对于课文的学习，学生能概括出文章的主要内容，抓住重点语句分析人物的特征和性格，掌握课文的结构和写作手法。（2）《毽子里的铜钱》这篇课文所讲述的故事距离时间较长，一方面学生对于铜钱与铜板的概念不清楚；另一方面学生的生活经验较少，对于卖山薯老人的辛苦可能无法体会。（3）针对以上所猜测的学生的学习困难，我可能会采取以下教学策略：①背景介绍，通过补充材料，让学生了解作者的生活背景；②朗读法。通过反复的品读重点词句和段落，在读中感悟老人和“我”的不同心情，以及产生心里变化的原因；③整合知识，组块学习。将同组的知识整理出来，集中学习，帮助学生梳理出文章的脉络。三、教学目标（1）知识与技能：①认识生字八个，能正确书写七个生字。继续练习写摘录笔记独立识字。②理解“栉风沐雨、辛苦、珍惜、风霜、浮现”等词语在课文中的意思，积累找出“热烘烘”等ABB型的词语。③正确流利有感情的朗读课文。（2）过程与方法：①继续练习自读提出问题，分类处理问题。②通过练习点画重点词语和重点句子，学会品味重点词语。③通过以读代讲，读中感悟人物心情的变化。④通过整合同类知识，梳理文章脉络，了解文章的结构，进而掌握总分总的写法。（3）情感态度价值观：①了解“我”两次得到山薯的不同心情，从侧面体会老人的生活不易。②感受老人对“我”和二婶的不同态度，体会老人的善良。③体会老人和老师对我产生的深远影响。四、教学重点、难点教学重点：抓住重点语句，体会“我”和老人的心理变化。教学难点：理解老人和老师的话对“我”的影响。五、课前准备①语文教学磁带②教学挂图③多媒体课件六、教学过程第二课时一、复习导入1.回顾旧知师：《毽子里的铜钱》讲了一件什么事？生：一位老人给了“我”两个山薯，令我终身难忘。2.谈话引题师：“我”拿出的是两枚怎样的铜钱？生：亮晶晶、崭新的铜钱师：对“我”和老人老人来说，毽子里的铜钱珍贵吗？今天让我们一起再次走进课文继续学习。【设计意图】通过谈话，引出“铜钱”和“珍贵”两个关键词，为接下来的学习做好铺垫。二、精读课文1.学习老人的部分（1）找出描写老人外貌的词语生：“黑漆漆的手”、“满脸的皱纹”、“微微驼着的背脊”师：从一个人的外貌我们常常可以了解到很多信息，从大家找到的词语中，可以看出老人是个怎样的人呢？生：黑漆漆的手说明他生活很艰难；满脸的皱纹说明他年纪很大了；驼背说明他承受着生活的重担。（学生说得可能不够准确，教师可适时点拨）师：对于这样一个生活艰难的老人，两枚铜钱珍贵吗？生：珍贵【设计意图】抓住老人的外貌描写，体会生活的不易，进而体会两枚铜钱的可贵，为后面理解老人对“我”的爱做好准备。【过渡】卖山薯的老人生活虽然不容易，可是他却白白送了两次山薯给“我”，这是为什么呢？（2）第一次送山薯师：当“我”伸长脖子看着山薯的时候，老人做了什么？生：他拿了个山薯给我。（出示句子：老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”）师：此时他的态度是怎么样的？你从哪些词语看出来？生：“一声不响”，“笑呵呵”，“一放”个别读，注意读出老人对“我”关爱的语气。【设计意图】引导学生抓住“一声不响”、“笑呵呵”、“一放”等词体会老人的慈祥对“我”的关爱。【过渡】“我”拿到这个山薯后是怎样做的？（出示句子：我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。）生自学找出表示“我”的态度的词语，并进行个别朗读。【设计意图】引导学生抓住“十分感激”、“慢慢地”、“万分感激”等词语谈体会，体会“我“对老人的感激之情。师小结：同学们，我们刚才通过抓住关键词感受到了老人的善良和对“我”的关爱。下面我们继续用这种方法进行学习。（学法渗透）【过渡】老人出于对孩子的关爱，给了“我”第一块山薯，那第二次又是为什么要送“我”山薯呢？（3）第二次送山薯（出示段落：他好半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”他又在烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。”我摇摇头不肯接。他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。望着他微微驼着的背脊，我心里空落落的，好像丢失了什么东西。）师：从哪些词语看出老人对“我”的关爱？生：“马上”、“摸摸我的头”、“永远不会忘记”。指名读第七段。师：“我的意思”是什么意思？老人为什么说“我”好心肠？生：“我”想把钱给老人，这是出于“我”对老人的尊重、关爱、那种虽然陌生但很亲切的，仿佛祖孙间的情感。老人不要“我”的钱，说明老人在乎的不是钱，而是人与人之间那种美好的相互尊重和关爱，信赖的情感。（生表达不准确的地方，师可做点拨。）师：虽然是再次得到山薯，可是“我”的心情却发生了很大的变化，你能找出来吗？生：“空落落”、“丢失了什么东西”师：如果你是那个得到山薯的孩子，你会怎么想？生：我会觉得对不起老人，心里很愧疚。生个别读。【设计意图】引导学生抓住第二次送山薯，“我”和老人的不同态度，体会一老一小互相关心，彼此理解的感情。【过渡】为什么两次得到山薯，“我”的心情不同呢？中间发生了什么事情？（4）二婶少给钱对“我”和老人的影响（出示段落：隔壁的二婶走过来了，她挑了几个大的烤山薯，称一称正好要十个铜板。二婶说：“算九个铜板吧，我手里只有九个。”老人说：“不行啊，我要亏本啦。”二婶说：“下回补你就是了。”她就捧着山薯进去了。老人愣愣地望着她家那扇门；我呢，愣愣地望着老人。他满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子，我心里说不出的难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。看看手里吃了一半的烤山薯，结结巴巴地说：“老伯伯，我也没给钱呢。”）师：老人为什么愣愣地看着二婶家？生：他没想到二婶会少给钱，虽然已经提出反对，可是二婶却强词夺理，老人觉得很无奈。师：“我”为什么愣愣地看着老人？生：“我”觉得老人很可怜，他那么辛苦，却得不到应有的报酬，同时“我”心里也不好受。师：除了“愣愣”，还有哪些词语能表达“我”当时的心情？生：说不出的难过，结结巴巴生个别读。师小结：同样的一个词语，表达的感情却不同，常言说：言为心声，情自出。通过朗读可以把我们的体会读出来。【设计意图】二婶少给钱，给了“我”和老人巨大的冲击。抓住两个“愣愣”，体会“我”和老人不同的心情，再次感悟“我”和老人互相关爱的感情。【过渡】铜钱对老人是珍贵的，对“我”也是珍贵的。课文中多次提到“我”与铜钱，谁能找出来？2.学习“我”的部分（1）生默读课文，找出以下三处：（出示句子：“我越发觉得心里不安，忽然想起毽子里面有两个铜钱儿。只是两个铜钱呀，怎么抵得过一个铜板呢？但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手里说：‘老伯伯，给您。’”“他好半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：‘小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。’”“铜钱在口袋里丁丁当当地响着，伸手一摸，它们在烤山薯旁边，也热烘烘的。”）生个别读，并谈谈感受。师小结：铜钱虽然很小，可是它从“我”手上送到老人手上，又从老人手上返回我的口袋里。这一来一往之间，融入了一老一小多少深厚的情意啊！【设计意图】通过两枚铜钱的去向变化，体会老人和“我”互相体谅的感情。（2）引导学生找出“我”的心情变化的词语师引导学生找出“我”的心情变化的词语。形式如下：师：当“我”得到第一个山薯时。。。生：充满感激师：当“我”看到老人被占便宜时。。。生：难过师：当“我”得到第二个山薯时。。。生：不安师：当老人走时。。。生：空落落的，好像丢失了什么东西（师相机板书：感激——难过——不安——空落落）【设计意图】通过找出“我”的心情变化的词语，体会“我”作为一个孩子对老人辛勤付出的理解。三、整体回顾读（1）满脸风霜的老人，有一颗关爱孩子的心：①老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”②老人笑了，他说：“小孩子嘛，送给你吃的。”③他好半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”他又在烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。”（2）“我”小小年纪有着一颗体谅别人的心：①我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。②我心里说不出的难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。看看手里吃了一半的烤山薯，结结巴巴地说：“老伯伯，我也没给钱呢。”③我越发觉得心里不安，忽然想起毽子里面有两个铜钱儿。只是两个铜钱呀，怎么抵得过一个铜板呢？但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手里说：“老伯伯，给您。”④望着他微微驼着的背脊，我心里空落落的，好像丢失了什么东西。师小结：这两枚亮晶晶的铜钱，两颗亮晶晶的心，使这一老一小永远感到温暖在心中。【设计意图】整体回顾读，再次将“我”和老人的语句提炼出来进行朗读，加深对人物心情的理解。四、感悟写法，升华主题（1）感悟写法生齐读首尾两端。师小结：本文采用首尾呼应的写法，前有伏笔，后有照应，可以使内容更为完整，结构更为紧密，引起共鸣.【设计意图】关注首尾两端，体会首尾呼应的写法。（2）分享感受请学生谈谈对文中人物的感受，读完课文，你想对文中的谁说点什么？生：“我”是一个懂得体谅别人的好孩子。生：老人很辛苦，我们要多理解他们。生：二婶应该把钱还给老人，要知道小贩赚钱不容易。……【设计意图】分享学文感受，提升本文主题——珍惜每个人的劳动和辛苦得到的金钱。（3）联系实际展示四张底层人民的图片，请学生谈谈感受。【设计意图】联系生活实际，引发学生对生活在底层百姓的生活的关注。七、板书设计【设计意图】中间由框框和圆形图案组成一个铜钱的样式，“亮晶晶”“珍贵”两个词语嵌入其中，代表铜钱的特征。“珍贵”后面先打一个问号，表示初读课文时的疑问；再打一个感叹号，表示品读课文后的肯定；外围一圈的心型，代表“我”和老人心心相通，这样的相通是以彼此的“关爱”和“体谅”为基础和连接点的。老人“我”体谅亮晶晶珍贵？！关爱