分析初中生物课堂教学的有效途径

分析初中生物课堂教学的有效途径摘要：初中生物的教学主要以课堂授课为主要活动，而课堂效果的好坏关乎教学质量的高低。教育工作者就要需找一些有效地途径使学生对生物的课堂教学感兴趣，从而使生物的课堂教学效果提高。本文就就初中生物的课堂教学展开讨论，为各位同行提供一些有效的途径来增强生物课堂的教学效果。关键字：初中生物教学途径兴趣作为一个合格的教育工作者要善于在课堂上运用一些有效的教学途径，来使教师的授课更精彩、更吸引人。生物这门课程学生在小学阶段接触的比较少，学习难免会有些困难。在课堂上教师要想激发起学生的学习兴趣，调动起学生的学习主动性，提高学生的学习积极性；就必须采用一些生物课堂教学的有效途径。使课堂变得生动、精彩，使教学质量提高。一、教学途径在生物教学中的作用在初中还是以教师讲为主体，而学生才是学习的主体，教师这个讲的主体为学生学的主体服务的。教师在授课过程中有必要使用一些方法和途径，例如因材施教，实验与讲课相结合等，来激起学生的学习兴趣，使学生的积极性提高。教师要不断得探究有效的教学方法和途径，让学生在有趣味的学习中学得知识，使学生的上课质量提高，也使得教师的教学质量提高。总之，生物教学的有效途径既能使学生学有所获，又能使教师教有所成。二、生物教学的有效途径1、课前备课要高质量俗话说“磨刀不误砍柴工”，教师授课过程是“砍柴”的话，教师备课的过程的过程就是“磨刀”。教师要想备好课首先就要研读课表。课表的每一部分都有前言，前言规定了课程的性质与地位，是课表的灵魂。教师要在前言中找到本节课的方向。读课表中的目标，确立目标意识并努力实现目标。读课表中的实施建议，提高课堂的操作能力。第二要钻研教材。教材是知识的载体，教师在授课之前要充分的理解教材。教师对教材中的知识不仅要知其然，更要知其所以然，也就是教师掌握的是真知、是智慧。教师对教材的内容要理解透彻，融会贯通，内化为自己的东西，然后再授予学生。教师对教材内容要有理解的深刻，一针见血、入木三分。教师对教材的内容要有独到的见解，独具慧眼。教师对教材的内容要有真知灼见。这样才能于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。第三要了解学生。教师教课是为了学生学习。从实际来看，教师了解学生的途径主要有从心理学中了解、从日常接触中了解、从学生作业中了解、从预习反馈和课堂表现中了解。教师只有在有高质量的备课前提下，才能把一堂课上好。2、课上以学生为学习的主体教学是教师引导学生进行活动的过程，是教师学生之间交往互动的过程，是师生共同发展的过程。在这个过程中，学生才是学习的主体。课堂不是教师的独角戏，而是师生之间交往、互动的舞台。学生学习的权利和主动性应该得到充分的尊重和体现，学生独立学习的时间和空间应得到切实的保证。所以教师在授课过程中不能一味的讲，要时常关注学生的反应和掌握的情况。课堂不是训练学生的场所，而是引导学生发展的场所。课堂不是一味的传授知识，而应该是不断主动探究知识的场所。教师在上课时要注重引导学生自己主动得去思考问题。教师可以运用一些途径来体现学生的主体地位。例如在授课时不时地提出问题让学生回答，或者让学生自己提出问题并找出答案。课堂中提出问题，让学生去想不同的解答方法，既有利于学生发散性思维的形成，又有利于调动学生思考的积极性。又比如，初中生物会学到显微镜，教师要组织学生实验，让学生亲自实验并学会怎样用显微镜。3、课上注意培养学生对生物浓厚的兴趣从事任何活动都需要内在的动力，而对生物的浓厚兴趣就是学生学好生物的最好动力之一。作为一个合格的教育工作者，最重要的不是教会学生具体的方法与知识，而是培养学生对学科浓厚的学习热情。学生只有想学，才能从内心深处感受到学习生物的乐趣，这就会使学生焕发出无穷的动力，就会自己设法把自己的生物学习搞好。学生自己想要学和被老师赶着学，课堂效果是完全不同的。教育工作者要激发并培养学生的学习兴趣，鼓励他们对事物作深入的研究，要激发并培养他们旺盛的求知欲，要锻炼学生的意志，要培养学生的自觉性，独立性以及敢为天下先的品质。在课堂上要调动起学生的积极性。可以在讲课之前问学生一些有趣的生物问题，例如在讲维生素对人体的作用前，可以问问大家脚上长脚气是因为缺乏哪种维生素，夜盲症是缺乏哪种维生素造成的等。学生听到这些贴近生活的问题，听课的积极性会被调动起来。只有这样学生才会主动的去学习。所以，高明的教师是善于培养学生对生物兴趣、善于调动学生积极性的老师。4、讲解要因才施教每个学生都是一块金子，就要看老师有没有办法让他们发光发亮了。由于每个人的学习程度是不同的，所以教师不能对每一个同学都用相同的方法和要求。例如，在讲课过程中遇到容易的问题要给生物不太理想的同学一次回答问题的机会，这对学生很有鼓励。虽说题简单但也要及时表扬。学生在得到鼓励之后可能会更加努力的学习生物，努力之后成绩上升还会更努力，就这样形成良性循环，很有利教师的教学。一个生物问题有很多种讲解方法，当一种讲解方法不能满足所有学生，在学生提出疑问时，教师可以采用另一种方法了另一个角度来进行讲解。使所有的学生在课堂上都能够有所收获。虽然学生不同相对应的方法就要不同，但是每个学生都是一样的，教师要平等对待。谁学习好就更关心谁，或者谁学习好就给谁开小炉灶，这都是不正确的。根据学生不同的学习情况可以有不同的评价标准，这有利于培养学生的自信心和积极性。教育工作者对不同的同学要用不同教学方法和评价方式。但是在对待学生的态度上一定要是同等的。结束语:在初中生物课上运用一些有效的教学途径，对教师的教学和学生的学习都有极大帮助。这是笔者多年来积累下来的经验。多是一些理论性的东西，在实际教学中完全实现是很困难的。作为教育工作者，有义务也有责任深入的探究一些有利于提高课堂效率的有效途径。希望课对各位同行作为参考，对同行的生物教学能够有所帮助。参考文献:[1]王予锋.有效教学及其基本特征研究[J].和田师范专科学校学报.2010年01期[2]祁小春.初中生物有效教学探析[J].快乐阅读.2012年07期[3]骆舒洪.有效教学的理念、实践与思考[J].江苏教育.2007年09期[4]朱晓华.有效教学与课堂取舍摭谈[J].文学教育(上).2011年06期