创设情境,提高学生的写作能力

创设情境，提高学生的写作能力周光湖（山东省莱芜市莱城区大王庄镇上崮联小山东莱芜271120）随着教育教学的改革，作文教学也不例外，要想提高学生的写作能力，就要打破传统的作文习惯，大胆地进行作文教学改革。那么作文教学如何？这是每个语文老师都应该认真研究的问题。在作文教学中，我最深切地感受是：学生作文的内容空洞、语言干瘪、缺乏生活气息，造成这种情况的最直接原因是教师在命题时没有立足小学生的生活实际及认识水平，所出的题目与学生的生活实际相差太远，学生抄袭，造成厌烦作文的心理障碍。我认为：“兴趣是最好的老师”。要想提高学生的作文水平，很重要的一点就是要激发学生作文的兴趣，要激发兴趣，就必须把握学生的生理特点，立足学生的生活实际和认识水平，为学生创设最佳的作文情境。一、从生活赴，创设情境多年来的教学实践告诉我，一年级学生入学时已具备一定的口头表达能力，而书面表达能力则几乎从零开始。传统的语文教学一般锦视了学生表达能力的培养，到了中高年级才进行作文训练，而又重“写”轻“说”，致使书面口头表达能力训练脱节。口头表达能力培养的停滞，也严重影响了书面骆驼绒培养和发展。为此，我们必须树立作文教学的整体观，加强宏观控制，夯实每个环节，从学生一入学开始，就采取灵活多样的方法进行训练。所以，我在作文教学中，通常会创设一些情景，让学生在一个逼真的环境中去体验感情，激发学生写作兴趣。创设情境关键是要选择那些小学生熟悉的内容，即他们感兴趣的话题，发生在他们身边的日常小事，如：最近，学生中很流行玩悠悠球，他们总是比谁的玩技好。我就在班上举行一次悠悠球比赛，同学们都很高兴，都表示愿意参与。我趁机问：“那该怎样进行呢？比赛总该有规则吧？请同学们给老师一些建议吧。”接着我让学生依照建议书的格式写一份建议书。这样同学们都主动的去写一份建议书了，而且写得很好。过了几天，我在班上举行悠悠球大赛，同学们个个兴致勃勃，都想大展身手。于是，一开始我给同学们提出一个要求：要一边比赛，一边注意观察同学们的活动情况。比赛后，我让学生按照比赛前、缩进地、比赛后的顺序，把整个比赛过程中自己所看到的、所听到的、所想到的整理好，先说一说，后写成文章。这一作法，效果出乎意料，没想到连平时最讨厌写作文、老是欠交作文的同学这次也按时交上来了。二、结合课堂教学的内容，创设情境现行的小学课本中，许多篇目与学生的生活实际贴得比较近，因此，利用课文内容创设情境不失为激发学生写作的一个好方法，如讲授贺之章的《咏柳》诗时，让学生观察柳树的枝叶、干及树在风中摇动的形态，让学生把柳树与法桐、雪松的叶、枝、干作对比，学生反应强烈，兴趣高涨，在很多作文写得不错。三、结合第二课堂活动，创设情境学校每年都要开展很多集体活动，如“运动会”、“六一”儿童节演出等，我们常常利用开展这些活动的机会，引导学生注意观察，并让学生把观察到的写成作文。学生都认为认真进行了观察，并写出了比较生动的作文。去年春天我发现学生对放风筝很感兴趣，便因势利导，利用课余时间，组织了一次观看放风筝活动，并事先布置学生注意观察放风筝的人数，男、女、老、少、年龄特点。风筝的形状、颜色，风筝飞的高度，放风筝的人的动作、表情等等。要求学生把观察到的连起来写一篇作文，结果学生殾有写出符合要求的，比较理想的作文来。通过第二课堂，巧妙地创设一个又一个的诱因，既使学生的创造才能得到充分的显露，又能全面地培养和发展学生的写作能力。积累了大量的素材，学生提笔写作时，就会感到内容很多，这样学生容易掌握写作方法、抓住写作重点，使自己学会写作作文、修改作文，提高写作能力。四、利用自然现象的变化，创设情境大自然是一部读不完的百科全书，利用自然现象的变化，可以为学生创设无穷的情境。并且能常设常新，避免重复。让学生进行观察对比，如早晨的太阳与中午、下午的太阳的变化，天空明月、星星的变化，春雨和冬雪。所有这些情境都是立足于学生的认识水平而创设的，因而学生通过观察与作文，对许多自然现象的变化有了一个较为清晰的印象，从而也培养了学生观察的自觉性。鲁讯说过：“如要创造，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”。我告诉学生说，“处处留心皆学问”，只要他们平时留心观察，认真思考，便会发现，大自然是取之不竭，用之不尽的。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。从一年级起，我就有意识地让学生观察各种各样的事物。对于大自然中的动植物，我不是让学生拿起来就写，而是带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、瓜果……并且尽可能让学生去看一看，摸一摸，闻一闻。学生不仅了解大自然不但美，而且是一个充满生机勃勃的世界，使学生真正感受到在大自然中的乐趣，在草场，个别孩子去踩小草，有的孩子就过去制止：“不要踩它们，不然它会伤心的”。在草坪上，我地空导弹孩子拾起纸屑、塑料有，有机地教育孩子“爱护环境，从我做起”，提高了孩子自觉保护环境的意识。正如“道德，只有当被学生自己去追求，获得得亲身体验的时候，才能真正成为学生的精神财富。”创设情境，把课堂扩展到丰富多彩的大自然，让孩子们不仅学会了很多书本的知识，以及许多新的体验和感情，还启迪了孩子的想象好奇心，开启了智慧探索的大门，活跃了思维，学会了热爱大自然，热爱家乡，热爱生活的思想情怀，从而提高学生的写作能力。创设情境不但能为学生提供丰富的写作素材，培养学生观察周围事物的能力，更能启蒙益智。但创设情境不是随便地举办一个活动，提供一个场景或对象，它要求教师首先要有一颗童心，创设的情境要符合学生的年龄特点及认识规律，要有“童趣”，只有这样，创设的情境才能激发学生的兴趣，从而收到良好的教学效果。