初一(下)11班家长会

责任关爱讲方法永川北山中学李立凤缘起•宋庆龄：父母的一言一行，都对孩子产生深远的影响。•鲁迅：孩子的世界，与成人截然不同，倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达。•司马光：为人母者，不患不慈，患于知爱而不知教也。缘起•孩子的一封信：1、知感恩；2、种种烦恼（家长的不理解）。•孩子的现状：1、青春期；2、新一轮课改；3、家长的希望；4、家长的管理。•班妈妈的希望：1、健康快乐的学习、生活；2、学习和能力上得到该有的发展。一、责任•老师•家长：1、没有任何一项事业比培育优秀的孩子更伟大；2、孩子是父母甜蜜的责任；3、血缘关系使父母和子女间结成了人世间最亲密的爱；正是这种特殊的感情，使得父母在教育子女是获得了最直接、最有力、最权威的教育力量；4、父母不应把所有的教育都寄托在学校和老师身上，因为孩子一年有一半的时间都在家里，所以家庭教育和学校教育一样重要，甚至更重要。•孩子•1、关注健康•睡眠：时间与质量•营养保健：健康饮食•体育锻炼：养成习惯责任2、关注精神•教育投入：为孩子的教育作力所能及的支付，保证孩子受到较好的教育；•亲子交流：伺机通过言语、表情、动作、身体接触等各种途径向孩子传达“我很在乎你”、“我爱你”、“你对我来说很重要”等信息；•全面关心：让孩子体会到你在关心他的生活健康、思想品德、兴趣爱好、情绪行为等各个方面责任•合理期望：让孩子体验到你对他恰当、热切、真诚的期望，•不失时机地鼓励孩子“你能行！”、“加油！”、“别灰心！”、“再试一试！”；•孩子一旦有好的表现就鼓励他“你真棒！”、“你怎么这么能干？！”、“你真了不起”、“我真为你感到骄傲与自豪！”等；•孩子一旦遇到挫折就及时安慰、帮助他分析原因、鼓励他继续努力相信他能成功！………责任3、关注安全•身体、财物、思想、心理、行为•发育不完备•心智发育不健全•社会认知不充分•情感意志不成熟•行为习惯在养成•道德观念未明确责任4、价值引导•良好的行为期待着奖励•不良的言行需要矫正与约束•错误的行为表现需要给予必要惩罚•身边的各种现象需要给他评判—孩子正确的人生观、世界观、价值观要家长在孩子幼小的心灵里培育责任1、孩子是什么－家庭层面的孩子•孩子是爱情的结晶—夫妻共有—孩子是家庭的纽带•孩子是生命的延续—传承种族—孩子是父母的影子•孩子是快乐与幸福—重在过程—孩子是家庭的核心•孩子是希望与未来—承载晚年—孩子是未来的投资二、关爱2、孩子是人不是物•别把孩子当玩具—爱理不理•别把孩子当饰品—随意摆弄•别把孩子看成容器—硬灌知识•别把孩子看成机器—机械指令•别把孩子当作面子—过早教育、过度教育•别把孩子当出气筒—谩骂讽刺、殴打体罚关爱3、孩子只要学习好就行了吗？成绩——家庭幸福的晴雨表•（1）能：能力•实际能力：知识技能•潜在能力：学能创造力•社会能力：自理应人应物•（2）格：人品•人格：兴趣性格气质情绪•品格：信仰公德法纪•风格：做事做人个性•(3)体：身体•体质：俱全无病身高体重•体能：耐力灵活速度力量柔韧性•健体：锻炼方法与习惯营养保健关爱4、什么对人来说最重要？•培养孩子将来成为一个什么样的人永远比孩子现在的成绩是怎样的更为重要•对孩子的教育不能只注重智力和分数，因为决定人生成败或幸福与痛苦的往往不是学问的高低，而是人格的健康水平•多元智能理论与人才关爱“多元智能理论”（简称MI）：•是由美国哈佛大学霍华德·加德纳教授所提出的。加德纳教授提出人类的智能是多元化的，每一个人都拥有包含语言文字智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能等八种智能。大多数人都可以在多元智能理论的内涵中，找寻到自己的长处，也能找到自己的短处。按照“多元智能理论”，如果能根据人的实际情况“扬长避短”，有针对性地开发人的潜能，学生就能全面发展、健康成长。关爱三、讲方法•家长承担了教育子女的职责，但许多家长不注意学习教育知识和教育方法，家庭教育完全依赖家长的随心所欲，高兴就对孩子好，不高兴就对孩子发泄情绪•孩子的许多品质与素质，在家长的随意影响下逐渐形成•父母在担任家庭教育前最好是自己先学习教•教育孩子是一门科学，也是一门艺术，仅凭良好的愿望和强烈的动机并不能达到预期的教育效果•家长必须努力提高学习意识，提高自我教育素质，成为合格尽职的父母•中国年轻的父母会花数千元学开车或给自己孩子送到幼儿园，却鲜有自己参加家庭教育培训1、是什么影响了孩子的发展•（内因）先天因素：遗传基因、孕期条件、生产方式•（外因）1、环境因素：家庭环境、人际环境、自然环境、社区环境、社会环境、校园环境•2、教育因素：抚养人、抚养方式、早期教育的时间、方法、内容、水平等•（内外因）主观能动性：主动性、上进心、成就感、荣誉感、坚持性讲方法2、建立科学教养方式•父母的态度和孩子的表现•生活在批评中，孩子学会的是指责•生活在敌意中，孩子学会的是打架•生活在嘲笑中，孩子学会的是难为情•生活在羞辱中，孩子学会的是内疚•生活在宽容中，孩子学会的是大度•生活在赞扬中，孩子学会的是抬高自己的身价•生活在公平中，孩子学会的是正义•生活在安全中，孩子学会的是信任他人•生活在赞许中，孩子学会的是自爱•生活在互相承认和友好中，孩子学会的是寻找爱讲方法（1）、权威型•权威型是对孩子最有利的一种教养方式•建立在对孩子的尊重和理解上，父母在孩子心目中有权威•给孩子提出合理的要求，设立适当的目标，并对孩子的行为进行适当的限制•表现出对孩子的爱，并认真听取孩子的想法•特点虽然严格但是民主•在这种教养方式下长大的孩子，有很强的自信和较好的自我控制能力；并且会比较乐观、积极。讲方法（2）、专制型•特点是严格但不民主•专制型的父母要求孩子无条件地服从自己•虽然有时父母为孩子设立的目标和标准很高，甚至不近情理，但是孩子不可以反抗•这种教养方式的父母和孩子是不平等的•在这种教养方式下长大的孩子，会比较多的表现出焦虑、退缩等负面情绪和行为，他们在学校中却有较好的表现讲方法（3）、溺爱型•溺爱型的父母对孩子则表现出很多的爱与期待，但是很少对孩子提要求和对其行为进行控制•在这种教养方式下长大的孩子，容易表现得很不成熟且自我控制能力差。一旦他们的要求不能被满足，往往会表现出哭闹等行为•对于父母，他们表现出很强的依赖性，往往缺乏恒心和毅力讲方法（4）、忽视型•忽视型的父母对孩子不很关心，他们不会对孩子提出要求和对其行为进行控制，同时也不会对其表现出爱和期待•对于孩子，他们一般只是提供食宿和衣物等物质，而不会在精神上提供支持•这种教养方式下长大的孩子，很容易出现适应障碍，他们的适应能力和自我控制能力往往较差讲方法放任和溺爱的孩子•自控力差•自我为中心•道德观念薄弱•缺乏行为准则和规范•对自己的社会责任模糊不清•放纵骄横、自私自利的品德和嫉恨的心理•与人交往易产生对立、仇视情绪、侵犯行为•不能学会在欲望不能满足时应有忍耐，不合理的需求、欲望不断增加•无法适应社会生活讲方法•这四种类型虽然是极端的类型，但在现实中，有些家庭的教养方式属于中间型。并且，随着孩子的成长和父母本身的观念的变化，家庭教养方式也可能会发生改变。整体而言，在孩子小的时候，父母应该对其多给予爱和关怀，并且父母应在这时更多的控制孩子行为。当孩子长大一些的时候，父母应及时听取孩子的想法，对于孩子自己的事情，要多和孩子商量，共同制定合适的解决方案。讲方法学习方面：•1、端正学习态度（学习是工作、是责任）•2、规范落实学习四环节（必须的、艰巨的、做得最不好的）•3、创设家庭学习氛围•4、家长对学校、对教师积极的态度•5、提供优良固定的学习地点•6、补救弱势学科具体方法思想方面：•1、了解孩子在不同年龄段的基本思想•2、订阅孩子感兴趣的报刊杂志•3、顺畅的家庭沟通•4、关注孩子的倾诉•5、对孩子因材施教具体方法其他方面：•1、孩子配眼镜问题•2、作业的完成问题——是否需要家长检查签字•3、孩子的正常交往——家长可积极参与•4、认真填写家校联系本•5、手机问题•6、认真拟定日计划•7、休息问题•8、与老师的密切联系上善若水，厚德载物•一个孩子从家长和老师那里如学会了勤劳善良、自强不息、坚忍不拔、好学博学、以礼待人、诚实守信、认真做事，那么即便他的学习成绩不好，也只是暂时的，将来他一定会生活是非常充实与幸福，甚至大有作为。•才的不足可以由德来弥补；俞敏洪经典语录•人的生活方式有两种，第一种方式是像草一样活着，你尽管活着，每年还在成长，但是你毕竟是一棵草，你吸收雨露阳光，但是长不大。人们可以踩过你，但是人们不会因为你的痛苦，而他产生痛苦；人们不会因为你被踩了，而来怜悯你，因为人们本身就没有看到你。•所以我们每一个人，都应该像树一样的成长，即使我们现在什么都不是，但是只要你有树的种子，即使你被踩到泥土中间，你依然能够吸收泥土的养分，自己成长起来。•当你长成参天大树以后，遥远的地方，人们就能看到你；走近你，你能给人一片绿色。活着是美丽的风景，死了依然是栋梁之才，活着死了都有用。这就是我们每一个同学做人的标准和成长的标准。心情舒畅的孩子能快乐而轻松地飞，否则只能痛苦而缓慢地爬！愿你我和我们的孩子都拥有：•向上、求真、致善、尽美•仁爱、道义、礼仪、勤劳•智慧、诚信、公正、理性•清白、自由、希望、热情•勇敢、信仰、气节、精神祝各位家长朋友们：身体健康，生活幸福，工作顺利！