《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计

-1-《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计设计思路：这节课我使用导学案，用先学后教的方法让学生通过自主学习合作探究制定实验方案，然后用实验验证所给的叶片是否有淀粉生成。实验时四人一小组，每班四大组，其中一三大组的材料是放在光照下的天竺葵叶片，二四大组的材料是用黑色塑料袋遮起来的叶片。但在实验前不告诉学生对天竺葵进行了处理。只引导出绿色植物进行光合作用能合成有机物，合成的有机物是淀粉，淀粉用碘液来检测。实验后，二四大组学生检测不到淀粉，而一三大组的同学会检测到。此时我播放对天竺葵处理的视频，学生一看很容易总结出光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件，淀粉是光合作用的产物。再引导学生说出光合作用的场所是叶绿体，叶绿素能捕获光能，将光能转化成化学能储存在有机物中，叶绿体是能量转换体。实验分析：绿色植物是生态系统中的生产者，它们能利用简单的无机物合成复杂的有机物，养育了地球上所有生物。本实验要验证光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件，并且验证淀粉是光合作用的主要产物。学生已经知道植物能进行光合作用。而实验材料天竺葵学生特别熟悉，大多数班级养的花中就有天竺葵。七年级的学生对实验课特别感兴趣，实验条件也都能满足学生，实验开展起来比较容易。教学目标：知识目标:1、运用实验法检验绿叶在光下制造了淀粉2、探究光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件能力目标:学会合作交流并掌握一定的实验操作技能情感目标:认同绿色植物对于生物圈的重要意义，培养学生爱护植物的情感教学重点：组织好绿叶在光下制造有机物的实验活动难点：1、绿叶在光下制造有机物的实验设计2、理解单一变量和对照实验实验准备：提前准备两盆天竺葵，一盆用黑色塑料袋遮起来，一盆光照。晚上打开灯。以备第二天使用。此过程让学生做，老师把准备过程拍摄成视频上课时给学生展示。实验室准备酒精，碘液，小烧杯，大烧杯，培养皿，酒精灯，三脚架，石棉网，镊子，火柴，清水。教学流程图：-2-明确学习目标问题讨论（2分钟）引入新课1分钟自主学习（3分钟）小组合作探究12分钟血管师生讨论实验中要注意的安全问题简要概括何验证叶片有淀粉合成每小组说出课本以外的实验方案自主学习，师生总结光合作用的器官和场所5分钟课堂检测5分钟课堂小结进行实验13分钟观看实验准备视频得出实验结论-3-教学过程教师活动学生导学案一、引入绿色植物在生态系统中扮演什么角色？咱们每天吃的哪些食物来自植物？幻灯片：绿色植物就像一个生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。“绿色植物制造的有机物是什么？如何检验呢？”“绿叶制造有机物需要什么条件吗？怎样证明？”二、展示目标三、讨论探究绿色植物能进行光合作用，光合作用合成的有机物是什么？如何验证？完成导学案除课本上的方法外，如何设置对照试验证明绿叶在光下制造的有机物是淀粉？现在你们桌子上有一个叶片和实验所需用品，如何验证这个叶片上合成的是淀粉？答：生产者菠菜、油菜、水果、米饭、肉等都直接或间接的来自于植物一、学习目标：1、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉2、探究光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件答：淀粉用碘液验证，淀粉遇到碘液变成蓝色二、自主学习1、将叶片放入盛有的小烧杯中加热，防止，直到叶片变成色。2、用漂洗黄白色叶片，平铺在培养皿里，滴加。3、用清水冲掉碘液，观察叶片颜色变化，滴加碘液，叶片变成色。小组合作讨论，说出各组方案三、小组合作探究1、脱色：叶片放在酒精中为什么要隔水加热？酒精的作用是？叶片的颜色如何变化？何时把点燃的酒精撤出来？-4-以小组为单位，用几个简单的词概括出主要步骤板书实验中要注意什么安全问题？四、实验过程你们都检测到有淀粉生成吗？为什么各大组结果不同？播放实验准备视频现在你们知道为什么二四组的同学没有检测到淀粉吗？材料不同导致了不同的实验结果。可见光合作用需要什么条件？用黑色塑料袋遮起来的天竺葵在没有遮之前进行光合作用了吗？合成淀粉了吗？合成的淀粉哪去了？为什么我们没有检测到?总结：遮起来后植物要呼吸，要维持生命活动，把之前合成的有机物消耗了。五、自主学习2、漂洗：用清水把叶片上的酒精、叶绿素冲掉3、染色：向叶片滴加碘液答：先把叶片放入含酒精的小烧杯中水域加热，等到叶片变成黄白色，然后用清水漂洗，放在培养皿中滴加碘液，如果变成蓝色说明叶片上有淀粉合成答：酒精只能隔水加热，否则将发生危险进行实验一三大组答：叶片变成了蓝色，说明有淀粉生成二四大组答：叶片没有变成了蓝色，说明没有淀粉生成思考并尝试回答学生观看答：一三组使用的叶片肯定是一直在阳光下照射的叶片，有了光的照射就能进行光合作用，所以有淀粉生成，而二四组使用的肯定是用塑料袋遮起来的叶片。由于没有光所以没有淀粉合成答：光答：进行了答：合成了答：遮起来后消耗了实验结论：①绿叶在光下制造的有机物是②是绿叶制造有机物不可缺少的条件4、光合作用绿色植物制造有机物的主要器官是，事实上，凡是植物的绿色部分，细胞中含有，就能制造有机物。叶绿体因含有而呈现绿色。绿色植物通过吸收太阳光，利用光提供的能量，在叶绿体中合成了等有机物，并且把变成了，储存在有机物中，这个过程叫。叶绿体既是，也是-5-光合作用的器官是？场所是？叶绿体如何将光能转变成化学能？因此，叶绿体是生产有机物的车间，也是能量转换器教师纠错将能转化为能的。答：是叶片场所是叶绿体叶片中的叶肉细胞中有叶绿体，叶绿体中的叶绿素能捕获光能，把光能转化成淀粉等有机物储存起来。四、课堂检测一、选择1．鉴定淀粉存在时常用碘液，这是因为（）A.有机物遇碘变成蓝色B.碘遇有机物变成蓝色C.淀粉遇碘变成蓝色D.碘遇淀粉变成蓝色2．在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，要用黑纸对叶片进行遮光，经处理过的叶片滴加碘液，变色的部位是（）A．被遮光的部分B．只是叶片的边缘变蓝C．见光的部分D．整个叶片都变蓝3．下列装置中，能够快速安全地脱去叶片中叶绿素的是()4．绿色植物进行光合作用的场所和不可缺少的条件分别是（）A.线粒体和光B.叶绿体和光C.线粒体和有机物D.叶绿体和有机物二、下面是“绿色植物在光下制造有机物”的实验，回答问题-6-六、课堂小结（1）绿色植物在光下制造有机物的实验步骤是（填序号）：（2）在步骤3中，遮盖黑纸是为了不让被遮盖部分见，目的是（3）实验前，要将一盆天竺葵植物放在黑暗处一昼夜的目的是（4）光照数小时后撕下叶片放入盛酒精的烧杯中隔水加热，酒精的作用是，需要“隔水”的原因是（5）在步骤6中，滴加的试剂是，目的是为了检验植物光合作用制造的有机物是（6）本实验的变量是（7）本实验得到的两个结论是：12教学反思：通过对实验过程的改革使实验准备简单化，避免了带很多班级实验材料难处理的问题，实验过程简单化，重难点容易突破。设计的导学案使学生课前目标明确，有事可做。尤其是实验前没有告诉学生对天竺葵的处理，让学生看了处理视频后更好的理解对照实，再通过课堂检测使学生的能力得到提升，整个课堂学生参与度高，课堂达到了预期的效果。问题探讨：1、学生没有把握好脱色时间，染色后蓝色不明显，所以要强调脱色成黄白色再撤酒精灯。2、部分小组把碘液的颜色当成与淀粉反应后的颜色，所以应在实验前让学生认清碘液的颜色。3、灭酒精灯时有些学生用口往灭吹却吹不灭，应在实验前讲清用灯帽盖灭酒精灯。