初中作文教学序列化训练预想

关注生活活用教材统筹规划系列训练──初中作文教学序列化训练预想养马岛中学作文教学是初中语文教学的重要组成部分，而写作效率低、学生厌写作文一直是困扰我们语文教师的难题。我们根据初中学生的认知和发展规律，依据《全日制义务教育语文课程标准》规定的写作教学目的和初中语文教材写作要求，制定具体的教学策略，构建系统具体的写作序列，突出各年级教学重点，通过系列化训练，最终实现整体教学目标的达成。一、参照语文课本作文训练内容制定三年整体写作规划义务教育课程标准实验教科书语文教材（山东教育出版社）的编写体系，不是把同一文体的文章编排为一个单元，而是从内容的角度，把相关主题的文章放在同一单元，注重学生情感、人格的培养，体现语文课程的基本理念。这也正好让学生潜移默化地把握不同文体文章的特点。我们使用的《义务教育课程标准实验教科书语文》教材对作文训练内容安排如下。(一)六年级上册1.这就是我（以“这就是我”为题，尽量写出自己的个性）2.我爱我家（以“老照片的故事”为题写一篇作文）3.感受自然（描摹现实或想象中的一种景致，融入自己的情感）4.探索月球奥秘（以“月球”为话题，写一篇想象作文）5.想象世界（分别以“黑板”为题，展开联想想像，写出一方面对其表赞美，一方面对其表鄙薄的风格不同的两篇短文。）(二)六年级下册1.漫游语文世界（“生活处处有语文”给我的启示；我从中学到了语文；关于规范街头用字的建议）2.成长的烦恼（以“回首成长的烦恼”为话题，采访周围的人，然后以此话题写一篇作文）3.黄河，母亲河（以“我心中的黄河”为题写一篇作文，抒发你对黄河的感情）4.漫话探险（以“探险”为话题，写一篇作文）5.马的世界（根据马的资料改写关于马的故事；以“马，人类无言的朋友”或“马，我为你哭泣”为题写作文，恰当引用资料）(三)七年级上册1、戏曲大舞台（介绍你所知道的一种剧种；选择你喜欢的一出戏，就主要情节发挥想象，编写小故事；写你看戏、听戏、学戏过程中的感受或经历）2、我也追星（请你以你最崇敬的名人为话题，写一篇作文）3、感受体育（拿起手中的笔，让心中对体育的无限激情尽情流泻吧！以“感受体育”为话题写一篇作文。）4、科海泛舟（了解最新科技成果，写一篇介绍该成果的说明文）5.莲文化的魅力（根据关于莲的古诗句，编一首《采莲曲》）（四）七年级下册1.世界何时铸剑为犁（记叙这次开展某一项活动的经过；分析、评论某件大事或某个问题；想象未来的尖端武器和战争）2.让世界充满爱（以“让世界充满爱”为主题，写一篇记叙文，尽量写出自己独特的感悟和体验）3.说不尽的桥（介绍你所熟悉的一座桥）4.走上辩论台（以“我看克隆”为话题，在充分讨论的基础上，自拟题目，写一篇作文，做到观点鲜明，材料充实，条理清楚）5.怎样搜集资料（针对你所收集的资料，写一篇专题小论文）(五)八年级上册1.到民间采风去（以“我家乡的节”为题，综合运用叙述、描写、抒情等多种表达方式，表现过节的风俗习惯和热闹场景，抒写对家乡的热爱之情）2.寻觅秋天的踪迹（以“我心目中的秋”或“在这不寻常的秋天里”为题写一篇作文）3.好读书读好书（写一则关于书的格言，就名人读书经验写评析和学习体会，整理关于“网上阅读”讨论的记录，写读书报告，制定读书计划，写关于读书的作文）4.古诗苑漫步（为自己编辑的古诗集写一篇前言或编后记）5.背起行囊走四方（写一篇游记，写清楚游览地点的风光景物特点，引起人们游览的兴趣）（六）八年级下册1、献给母亲的歌（给母亲写一篇小传；以“妈妈，请听我说”为题或以“母爱”为话题写一篇作文）2、微笑面对生活（写好演讲稿）3、青春随想（运用联想、想象等多种思维方法，运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式，体现对人生、对社会的观察与思考。）4、话说千古风流人物（以“风流人物”为话题写一篇文章。）5、我所了解的孔子和孟子（结合自己在活动过程中的心得体会，以“我眼中的孔子（孟子）”为题写一篇人物介绍。）(七)九年级上册1.雨的诉说（选择某季节的雨作为描写对象，抓住带给你的某种突出的感觉，写一篇抒情文章）演讲：微笑着面对生活（选定话题，写一篇演讲稿）2.青春随想（以“青春”为话题写一篇文章）3.好读书读好书（以“读书”为话题写一篇作文）4.金钱，共同面对的话题（就中学生消费状况写一份调查报告）5.话说千古风流人物（以“风流人物”为话题，写一篇作文）(八)九年级下册1.脚踏一方土（以土地为话题，写一篇抒情性的文章或一首小诗）2.走进小说天地（选取一个与小说有关的话题，写一篇作文，也可以写小说）3.关注我们的社区（以“社区活动站的日子里”为题写一篇作文）4.乘着音乐的翅膀（自选一段乐曲或一首流行歌曲，反复聆听，自选角度写一篇作文，体裁不限）5.我所了解的孔子和孟子（以孔子或孟子的某句名言为题，写一篇议论文）6.岁月如歌──我的初中生活（就初中三年的学习和生活情况写一篇总结）二、教材上的36次作文训练内容，呈现出一些特点：①关注生活，关注自然。如七年级的“我爱我家”、“成长的烦恼”、“感受自然”，八年级的“献给母亲的歌”、“到民间采风去”、“寻觅春天的踪迹”，九年级的“雨的诉说”“脚踏一方土”“岁月如歌”等。②写真事，抒真情。如七年级“这就是我”、八年级“献给母亲的歌”、九年级“岁月如歌──我的初中生活”等内容，都能体现出这一点。③由浅入深，循序渐进。如同是写学生成长，七年级安排的是“这就是我”、“成长的烦恼”，而九年级则是“青春随想”、“岁月如歌”；④以记叙文为主，兼顾其他文体。教材上36次作文训练，有22次可以写成记叙文（贯穿于初中学段始终），两次明确要求写成说明文（八年级上第三次训练“说不尽的桥──介绍你所熟悉的一座桥”；八年级下册第三次训练“科海泛舟──了解最新科技成果，写一篇介绍该成果的说明文）。明确提出进行议论文训练的也只有两次（八上“怎样搜集资料”要求针对所搜集的资料，写一篇专题小论文；九下“我所了解的空子和孟子”，要求以孔子或孟子的某句名言为题，写一篇议论文）。另有调查报告、演讲稿、总结等应用文各一次。可见，记叙文的写作训练是重点，说明文和议论文的写作只是初步涉及。这也正好体现出《课程标准》初中阶段的写作要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。”三、作文阶段训练重点安排从作文训练量方面考虑，仅仅根据教材上的安排训练是不够的，《课程标准》对初中学生的训练量有明确规定：作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。在实际教学中我们基本上是每周进行一次作文训练，遵循初中语文教材的写作体系，我们制定了以表达能力和文体训练为经，以积累感悟──专项训练──综合运用为纬的系列训练规划。（一）作文激趣阶段──六年级上学期七年级上学期，着重培养学生的写作兴趣，引导学生认识到写作是表达，它是人的一种心理需要，用写日记的形式，留住平凡生活中的点点滴滴，从而积累了丰富的人生阅历，这就是一种写作。写作还是一种积极的情感活动的过程，情有所感，才会有所作，情感始终是写作的动力，贯穿作文过程的始终。让学生有自信可以写出好文章，从而转变态度，爱上作文。倡导学生写“绿色作文”，即写真实反映生活、反映内心、率真自然的作文。“绿色作文”是一种健康向上、富有生机、充满活力、处处以真为纲。“说真话、写真事、抒真情”是其生命。叶圣陶先生曾说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼流个不停。”教师要引导学生用心去观察生活、积累写作素材。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，我们规定，每位学生备一本观察日记本，注重选取身边有意义的“小事”、“真事”、“新事”，每天记录自己的见闻和感受。篇幅不见得要长，但要有实际内容，表达要文从字顺。语文课前，学生选定自己的一篇日记轮流作一分钟讲演。每周选出一篇日记在班上交流评比。让作文的“源头活水”永不枯竭。广泛阅读，引导学生读中学写，读写结合。课标要求义务教育阶段学生课外阅读总量不低于400万字。而且他们的写作素材来源除生活以外，就是广泛阅读，在阅读中积累素材，吸取营养。语文教材的容量非常有限，教师要广僻途径，引导学生阅读一些优秀的文章，用心去领悟，并将所悟的东西在自己的写作中运用。从学生进入初中起，我们就要求学生养成良好的阅读习惯，每天进行10到20分钟的课外阅读，读名家名篇，也读同龄人的优秀习作。这样做，是为了让学生在初学时，扶他们上马走一程，在他们有了一些基本经验后，再鼓励他们策马扬鞭，大胆前行。在作文命题方面，打破传统的命题方式，而以学生的生活经历为命题范围，选取能引起学生写作冲动的话题，让学生有事可写，有话要说，有情可抒。在体裁方面，不作严格规定，或记叙、或议论、或说明、或写随笔。（二）分类训练阶段──六下至八年级1.六年级下学期，以记事的记叙文写作为主。训练内容以“记叙的方法、立意与选材、把内容文章写具体”为重点。例如，在训练“把文章内容写具体”这一重点时，为了使学生的作文写得具体、内容丰富，我们引导学生在观察生活时要时时留心，做生活的有心人。要善于发现生活中的美，激发心中的情。并归纳出一些把作文写具体的方法，如：①把概括性的词语，换成具体形象的描绘或叙述：概括性词语：我惭愧。具体形象的描述：我站在老师跟前，耷拉着脑袋，脸火烧火燎的。两只手没处放了，只是无意识的拧着衣角。两脚无力的支撑着身体；心里好象打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸……什么滋味都有，同学信任我,选我当中队干部，我却做出这丢人现眼的事儿，我对得起谁？是家里的父母，还是学校里的老师？我的目光在地面上搜寻着，如果有个缝儿的话，我一定会钻进去躲躲。②抓住特征举些例子：“我的妹妹是个很顽皮的孩子”，小作者就举出了这样一个例子突出“顽皮”：“我的橡皮泥用完了，叫妹妹帮我拿一下。小妹，帮我把楼下的橡皮泥拿上来。却传来妹妹的回答：‘啊，什么呀？’‘帮我把楼下的橡皮泥拿来？’‘啊，你说什么呀？我还没听清楚。’‘帮我──把橡皮泥──拿来──’‘啊。什么呀？你再说一遍──’我知道妹妹不给我拿了，只好自己去拿了”。你看这调皮的妹妹多么形象逼真。再如表现自己平凡没有任何特长，可这么写：别人在跑道上飞快地跑，我只能在下面喊“加油”；别人在台上唱歌，我只能在台下鼓掌；别人展示他的绘画作品，我只能在旁边欣赏；别人在台上跳舞，我只能在自己的位子上观看；口才好的同学在演讲比赛上口若悬河，我只能做一个默默的观众；写字好的同学可以把黑板当作画布各展其才，我只能看他们的劳动成果。你看，小作者的“没有任何特长”表现的非常具体，字里行间还流露了一点淡淡的遗憾。③分解动作，写出层次。我们往往觉得生活中的动作是一下子完成的，因而一句话就带过去了，比如插队：他真讨厌，一下子插在了那个小同学前面。如果我们分析一下就会发现，这个动作是可以分解，写出层次的。其实这种写法类似于电影中的“慢镜头”，我们把这个动作分成一些小动作，一二三按时间先后写下来，使这个动作完整地展示于读者面前，我们的文章自然就具体生动了。请看下面的文字：你看，那边来了一个大个子，刚来便径直跨到队伍前面，做好了标准而又充分的插队准备工作。好似一只饥肠辘辘的老虎在那儿虎视眈眈的等待时机。此时他那时髦的服装和俏丽的虚荣的外表再也容纳不下那颗丑陋的心灵了──因为我们都已经用自己明亮的双眼清楚地看到了他的丑恶。迫不及待的他终于发动了猛烈的进攻──瞧：他左腿向上一跨，右腿一蹬，便将一个小个子学生挤到了后面，紧接着左手将饭卡往刷卡机上一摁，右手将前面的同学肩膀往边上一拨，一张丑陋的嘴巴大声喊道：“师傅，豆皮一碗，油饼一个……”那似乎很是有礼貌的语气，不禁让我悻悻做呕，再看后边的同学却早已吐得一塌糊涂……再看表，整个过程竟只有0.1秒2.七年级，巩固记事的记叙文写作，学习写人篇，训练重点为“描写人物的方法、怎样使人物血肉丰满”。同时，结合说明文单元的教学，进行简单的说明文写作，训练重点为“抓住事