初中八年级生物第二单元第四节

初中八年级生物第二单元第四节《人的性别遗传》教学案例融安县长安镇第一中学韦忠茂●教学背景1.面向学生：初中学生，基本上都是边远的山区农村孩子。2.教师课前准备：A.多媒体投影设备B.教学的PPT课件C.利用百度引擎查阅相关的资料备好课D．课堂用于探究“人类性别决定和男女比例”用的围棋子及10个瓷杯（带盖）在教学前，利用百度引擎搜索相关资料，查找优秀教案作参考、了解，根据课堂教学需要需要，利用百度搜索相关图片及资料，给学生学习，并剪接重要图片及资料做成PPT给学生演示。●教学课题探究生男生女的道理及生男生女机会均等的原因。●教学目标知识目标1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。能力目标通过本节的学习，打开通向探索人体奥秘的大门，培养他们收集分析资料获取知识的能力以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的能力。情感目标1.能用科学的态度看待生男生女问题。2.能运用所学知识影响周围人们的旧观念，对于社会的稳定与发展，起一定的作用。●教学重点1.能够说明人的性别是由性染色体决定的。2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。●教学难点解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。●教学方法启发式、谈话式、举例法。●教具准备教师准备：准备两种不同颜色的棋子(数量按班小组数而定)，及棋子盒不透明(每组两个)，有关人的性别遗传的投影片。●课时安排1课时●教学过程［复习旧课，导入新课］上节课我们学习了基因之间的相互关系、基因与相对性状之间的关系，首先咱们一起复习有关的重点内容。请看投影片。投影片：1.在成对染色体上控制生物性状遗传的基因也是成.存在的，这成的基因有和之分。2.如果成对的基因全是显性的，由它们控制的性状自然得以表现，称为性状；3.如果成对的基因一个为显性，一个为隐性，则由这对基因控制的性状只表现出性状；4.只有成对的基因都是的，隐性性状才能表现出来。5.试说明近亲结婚的危害。教师：请大家回想并踊跃回答。参考答案：1.在成对染色体上控制生物性状遗传的基因也是成对存在的，这成对的基因有显性和隐性之分。2.如果成对的基因全是显性的，由它们控制的性状自然得以表现，称为显性性状；3.如果成对的基因一个为显性，一个为隐性，则由这对基因控制的性状只表现出显性性状；4.只有成对的基因都是隐性的，隐性性状才能表现出来。5.试说明近亲结婚的危害。人类的遗传病多种多样，其中相当一部分是由致病基因引起的。如果一个家族中曾经有过某种遗传病，或是携带有致病性的基因，其后裔携带该致病基因的可能性就大。如果有血缘关系的后裔之间再婚配生育，这种遗传病出现的机会就会增加，将会对家庭、社会造成很大的危害。(注：对几位同学的回答作出合理的、客观性地评价，针对某些重点性知识点未完整的给予补充，语言组织需要强调的应强调。)教师：在我们周围生活中，可能会见到类似的事。只要听说谁家添了小宝宝，人们不禁要问是男孩还是女孩？可见新生儿的性别是人们普遍关注的问题。过去受重男轻女思想的影响，不少人为生男孩，到处烧香拜佛、求医问药；有的妇女因为生了女孩而备受责难。那么，生男生女到底是怎么回事呢？这与遗传有关吗？带着这两个问题，来看我们今天的新内容——人的性别遗传。请大家先将书上37页的教材阅读一遍。思考下面的“观察与思考题”。(注：教师打开男女成对染色体排序图的投影片，同时板书。)投影片：=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C4%D0%C5%AE%C8%BE%C9%AB%CC%E5%B5%C4%B2%EE%B1%F0&in=16793&cl=2&lm=-1&st=&pn=20&rn=1&di=48256332360&ln=1988&fr=&fm=hao123&fmq=1331387439765_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn20&-1&di48256332360&objURLhttp%3A%2F%2Fblog.zj.com%2Fattachment%2Ffyywhzh%2F1879_Yw4KZg0hAr7ogEq.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fblog.zj.com%2Fd-147126.html&W250&H207&T10386&S16&TPjpg=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C4%D0%C5%AE%C8%BE%C9%AB%CC%E5%B5%C4%B2%EE%B1%F0&in=16793&cl=2&lm=-1&st=&pn=20&rn=1&di=48256332360&ln=1988&fr=&fm=hao123&fmq=1331387439765_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn21&-1&di20853018360&objURLhttp%3A%2F%2F板书：第四节人的性别遗传一、男女染色体的差别1.性染色体的发现史2.X染色体与Y染色体在形态上的差异。(注：学生阅读完毕，给予一定的讨论时间。)教师：对于生男生女问题的研究，人们最先将注意力集中到成对男性和女性染色体的观察上。咱们先请一位同学简单叙述一下性染色体的发现史，大家在听的同时，注意观察投影片上成对男女染色体排序图。学生：1902年，美国细胞学家麦克郎在男性体细胞中发现了一对染色体的形态与别的染色体不一样，并把它称为性染色体。在1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步给它们命名为X染色体和Y染色体；而女性同一对染色体是一样的，都是X染色体。教师：请大家继续回答思考题。学生1：每幅图最后一对染色体是性染色体。(注：教师示意其他同学回答以下问题。)学生2：前一幅是男性的，后一幅是女性的。教师：请说出你的依据。学生2：因为男性性染色体与其他成对染色体不相同，它一大一小；而女性性染色体大小相同。学生3：男性那一对性染色体中，较大的一条是X染色体，较小的一条是Y染色体。学生4：我认为较小的一条是X染色体，另一条是Y染色体。教师：我想这两位同学的看法可能代表班里一部分同学的看法，那么，哪一种看法才是正确的呢？再请一位同学给出正确的结论。学生1：由于男女性染色体中都有X染色体，从图上比较知道，较大的性染色体在形态和大小上相似，应该是所说的X染色体，另一条较小的染色体是Y染色体。学生2：由于精子与卵细胞中都各含1条性染色体，其中可能形成两种精子，女性只有1种卵细胞。教师：请解释为什么？学生：由于体细胞进行分裂时，染色体都要减少一半，而且每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞，所以，男成对性染色体分离出两种不同大小的染色体，而女成对染色体仅形成一种染色体。教师：结合男、女成对染色体排序图与刚才几位同学的回答，大家自己总结一下这一小节的内容。学生：男女体内均有23对染色体，又各有一对性染色体，但男性染色体一大一小，大的为X染色体，小的为Y染色体；而女性染色体是一样的，都称为X染色体。其他的22对染色体均分别相同，称为常染色体。(注：教师对学生的总结适当给予补充，并对此进行赞赏性的评价。)PPT展示参考答案：观察与思考1.最后一对染色体是性染色体。2.左图为男性体细胞的染色体，右图为女性体细胞的染色体。3.Y染色体与X染色体在形态上有很明显的区别：X染色体较大，Y染色体较小。4.男性的精子与女性的卵细胞中，都只有1条性染色体。男性有2种精子，分别含X、Y性染色体；女性只有一种卵细胞，含X性染色体。小结：男女染色体的差别PPT展示：1.男女体细胞中都有23对染色体，其中有一对染色体在形态、大小上存在着明显差异（其他22对染色体的形态、大小基本相同）由此判断男女差异与这对染色体有关，据此把这对染色体称为性染色体。2.男性体细胞那一对性染色体中，较大的一条命名为X染色体，较小一条称为Y染色体。3.女性体细胞中的那一对性染色体形态大小基本相同，且和男性体细胞中的X染色体相似，科学家通过进一步的研究，发现它们同是X染色体。板书：①男性染色体由X与Y染色体组成②女性染色体由两个相同的X染色体组成教师：可见人的性别是由性染色体中的Y染色体决定的。有Y染色体则为男性，无则为女性。人类这种性别决定方式称为XY型性别决定。果蝇、哺乳动物（包括人类）均属此类。除此两种情况之外还有其他因性染色体数量上的变化而引起性别畸形。PPT展示：1.XXY个体：又称Klinefelter综合征。患者体细胞中的染色体数是47，具有22对常染色体，一对X染色体，还有Y染色体。其外貌像男性，较一般男性高；智能一般较差；睾丸发育不全，无生育能力；常出现女性似的乳房。2.Turner综合征：又称特纳氏综合征或性腺发育不良。是女性中最常见的一种性染色体病，发病率是1/3500。患者体细胞中染色体数是45，具有22对常染色体，一个X染色体，所以性染色体的组成是XO，其外貌像女性，但较一般女性矮；智能低下，但也有正常的；第二性征发育不良，卵巢完全缺失，原发性闭经，无生育能力。教师：可见性染色体数量上的变化都会引起性别畸形。正常情况下，男女体内染色体数目保持46条不变。其中性染色体各一对，那么决定生男生女机会均等吗？下面我们通过模拟实验来验证一下。板书：生男生女机会均等。(注：教师事先应做好如下安排。)探究活动：人类性别决定和男女比例的探究PPT展示：(学生汇报结果，教师记录。)学生：我们小组总共进行了六次，其中：黑白组合与白白组合的比例为4∶4。学生：我们小组总共进行了六次，其中：黑白组合与白白组合的比例为5∶3。……教师：最后我们统计一下模拟实验的总比例约为1∶1，这说明什么问题呢？学生：这说明：人类在进行繁衍生息的过程中，男女性别比例非常接近1∶1。教师：归纳得很好。通过模拟受精过程，我们知道生男生女的机会是均等的，接下来请大家以图解的形式分析这一自然规律，独立完成38页的生男生女图解。(注：学生完成之后，教师打开投影片)PPT展示：=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C4%D0%C5%AE%C8%BE%C9%AB%CC%E5%B5%C4%B2%EE%B1%F0&in=13677&cl=2&lm=-1&st=&pn=2&rn=1&di=32794942065&ln=1988&fr=&fm=hao123&fmq=1331387829546_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&widt1、分组：每四人为一组。2、每组分发两盒围棋子，其中一盒的白棋子与黑棋分别代表含Y染色体的精子与含X性染色体的精子，其比例为1：1；另一盒全部为黑棋，代表含X性染色体的卵细胞，两盒中棋子的比例为1：1。3、要求模拟随机受精过程：一个同学从装有“精子”的容器中随机摸出一粒“精子”，另一个同学从装有“卵”的容器中摸出一个“卵”，放在一起代表受精卵内含有性染色体的种类（或男或女），每人二次，并把结果记录下来。4、讨论结果得出结论。(给出适当的活动与讨论时间。)5、最后汇报本组的记录结果及讨论结果。h=&height=&face=&is=&istype=#pn2&-1&di32794942065&objURLhttp%3A%2F%2Fstu1.huanggao.net%2Fstu1_course%2F0809shan